苏教版物理八下教案全集

:2、知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法具牙膏、药片、烧杯、托盘天平难点质量单位及单位间换算，天平使用方法质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形教学目标质量的概念探究质量的性质教学内容教师组织指导教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、大头针、桌子、凳子等也都是由物质构成铁钉和大头针含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量是表示物体所含物质的多少。用盒，通过观察，寻找有关质量的标志。体温：我们平时所买的水平上是否都标有质量值？引出质量的单位。学生活动学生讨论后举例学生回答：钢、铁、橡观察实物教学目标教师组织指导质量的单位1）国际单位：千克（kg）质量的单位2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。进率：1吨=1000千克；1千克=1000质量的测量质量的测量和天平的使用提问：我们平时是怎样知道一个物体的质量呢？引出质量的测量工具。（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆（2）实验室用托盘天平测量物体的质量（3）指导学生阅读课本，帮助学生了解（4）介绍托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺4）调节横梁平衡螺母，使指针指在分度盘5）将被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直6）读数方法：砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质（提醒学生不能随便移动天平的位置）学生活动位看投影：进行质量的单位换算,用投影展示学生的演算过程，纠正学生的错使用说明书以及注意事项。指出每一组成部分学生对照说明书演示测量小金属块的质量。学生讨论并操作教学目标教学目标学生活动A、不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游1）托盘天平的称量即天平铭牌上标的数值，而不是砝码的质量和。砝码的质量克1只；游码所在标尺的最大刻度值为5引导学生指出课本图6-2中使用天平过程学生实验只是简单说明它是比较精确的测量工具）学生实验5、探究物体的形状、物质的状态和地理位置的变化对质量大小的影响指导学生讨论概括：物体的形状、物质的状态和地理位置发生变化时，质量并不改变。所以质量是物体的物理属性。6、指导学生归纳总结7、课后作业设计：见投影1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量学会使用托盘天平称轻小物体和液体的质量。学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。度和不断追求、勇于探索的科学精神。杯两个，两盒大头重点托盘天平的使用难点正确使用游码，正确读出游码指示的质量数教学内容教学目标熟悉天平的调节和使用方法，学会使用托盘天平称轻小物体确天平的“称量”和“感量”教师组织指导让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的“铭牌”。明确：铭牌（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。）调节天平的横梁平衡。问题探究：怎样称出一枚大头针的质书中哪位同学说的可行？你的方法又学生活动学生说出天平的主要构成部分分小组讨论探究的过程，得方案1：在天平的左盘放上一约50克的铁块，测出质量，再放一根大头针，测出总质量，再用总质量减去铁块的质量，求出大头针的质教学目标学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差学会用托盘天平测量液培养学生的教师组织指导通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，指导学生阅读生活、物理、社会，培养学生的爱国主义感情并对学生进行德育教让学生用手边的东西制作一架简易的天平。分析制作的注意点。学生活动针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚枚大头针的质量并将结果学生分组讨论应该按照怎1、测空杯的质量2、把水倒入杯中3、再称杯和水的总质量=M—M杯杯测量结果会偏小）学生阅读生活、物理、社会教学目标学生活动教学目标学生活动测出一根回形针的质量，再测出一盒回形针的质量，就测出一根回形针的质量，再测出一盒回形针的质量，就可求出回形针的数目。但一就是测出来也不准确，那么质量，在算出一根的质量。3、测出一盒回形针的质量为M2；1、给你一架游码读数最大值是5克的托盘3、如何用天平称出滴管中滴下的一滴水的课题6.3物质的密度授课时间2课时难点1.掌握密度的概念。知道密度的公式并能用公式进行计算。知道密度单位的写法、读法及换算。2、知道密度是物质的一种属性。适量的水和细线中一些与密度有关的物理现象。3、会用量筒和天平测量固体和液体的密度。培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识。和日常生活中的物理学原理的意识。2、理解密度是物质的一种属性：同种物质组成的不同物体质量和体积的比值是密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。教学内容教学目标明确物质的特性教师组织指导不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它学生活动学生仔细观察，提出各自的见解。如：颜色、质量、体积、气味等。学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。学生猜想：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！教学目标明白鉴别物质种类的方法建立密度的概念密度公式密度单位教师组织指导那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引实验结束，引导学生对实验结果进行分析---尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中---提问：从表格中分析数据定定C．铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考。1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρV表示体积克/厘米3（g/cm3）学生活动学生设计出实验探究的主要步骤和gg积从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种密度是物质的一种属性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一学生练习（板演）教学目标教学目标P=V量m和V的关系。（2）不同种类物质，密度是否相公式P=的物理意义。6、课堂小结：密度的定义；密度单位7、课后作业预习量筒的使用，并从11页的密度表1、密度的定义：某种物质单位体积的质量叫板2、密度单位：千克/米3（kg/m3）克/厘米34、密度是物质的一种特性，它只与物质的种学生活动学生板演3课后小结【教学目标】1.进一步理解密度的概念，并能熟练利用密度的公式进行计算。熟练掌握密度单位的换2、知道量筒和量杯的用法。过程与方法2、尝试用密度的知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。会用量筒和天平测量固体和液体的密度。情感、态度与价值观1、培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识。2、培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的意【重点难点】重点：1、用量筒和天平测液体或固体的密度难点：密度知识的应用。【教学过程】有一个金戒指，不知道是否用纯金做的，你有什么办法鉴别它？二、新授过程:（一）、活动：鉴别金属螺母是用什么材料制成的。实验器材：实验步骤：（2）阅读信息快递，并完成下列问题：量筒的使用（二）、间接的测量物体的质量和体积（1）利用密度知识求物体质量公式：由ρ=m/v得m=ρv可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。（2）用密度知识求物体的体积公式：由ρ=m/v得v=m/ρ可算出物体的体例2：一个瓶子的质量为20g，装满水时，用天平测得总质量为120g，若用这个瓶子密度计：测量液体密度的仪器。【教学目标】1.进一步理解密度的概念，并能熟练利用密度的公式进行计算。过程与方法3、能熟练用密度的知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。情感、态度与价值观3、进一步培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识。4、进一步培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原【重点难点】掌握密度不同题型的解题方法。【教学过程】继续应用密度知识解决生活中一些与密度有关的物理问题。二、新授过程:例2：一铁球的质量是2.2kg，体积是0.4×10-3m3，试用三种方法鉴定此球是空心的还是实解法一：例3．小明用天平和量杯测一块寿山石的密度。在调节天平时，发现指针偏向分度盘的左侧，如图所示，此时应将平衡螺母向（选填“左”或“右”）的天平测寿山石的质量，天平平衡时右盘砝码的质量、游码在标尺上的位置如图所示，寿例4：在用天平和量筒测盐水密度的实验中，甲、乙、丙三位同学设计了三种实验方案，哪一种方案最好，说明理由。（1）用天平称出空烧杯的质量m1；（2）在空烧杯中倒入适量的盐水，称出它们的总质量m；2（3）把烧杯中的盐水倒入量筒中，测出量筒中盐水的体积v；盐水=（1）用天平称出盛有盐水的烧杯的总质量m1；（2）把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，测出量筒中盐水的体积V；（3）称出烧杯和杯中剩下的盐水的总质量m2；盐水=（1）用天平称出盛有盐水的量筒的总质量m1；（2）读出量筒中盐水的体积V；（3）倒出所有盐水，称出空量筒的质量m2【教学目标】3、情感、态度与价值观【重点、难点】教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热性等。教学难点：比较物质的硬度。【教学过程】并出示1）铜块与铝块（2）水与酒精（3）酒精与玻璃学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。二、新授过程问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？（1）老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一字。 称为硬度，它是物质的物理属性之一。器材：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。探究目的：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。猜想：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：_____________________________________________________________（2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为繁杂，费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。（3）将实验刻画现象填写在相应的方格中例1：将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照分类方法：按是否透明来分类不透明铁、牛奶、水银不透明铁、牛奶、水银玻璃、水晶、白酒分类方式2（请填空）分类方法：按来分类分类方法：按来分类铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒3、探究活动二：物质的其他属性[器材]：玻璃板、塑料板、木板①物质的度②物质的性[器材]：烧杯、热水、金属勺、塑料勺③物质的性[器材]：弹簧、橡皮筋、橡皮泥④物质的性[器材]：磁体、铁钉、铜块、铝块⑤物质的性安排五大组分组实验，每大组进行一个实验探究对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究问题的比较简单的方法，科学家与发明家常用这种方法，并取得了丰硕的果实。三、课堂小结3、知道分子在永不停息地做无规则运动4、知道分子间存在着相互作用的引力和斥力1．组织学生讨论并能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，从中了解人类认识微观世界的过2．通过讨论知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子运动理论解释固、液、气三态.通过组织学生参与实验活动，培养学生的创新精神.1．根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想2．知道分子运动理论的主要内容.2．理解分子间既有引力又有斥力.面对宇宙万物，人们从没有停止过探索．世界万物是由什么构成的?它们有最小的结构吗?如果有，那是什么呢?眨着眼的小星星是什么精灵?滋润万物生长的太阳会不会熄灭?天上的银河是一条河吗?火星或其他星球上有和我们一样的智慧生命吗?下面我们就一同走进分子世界去了解一下.学生对老师所提出的问题，展开丰富的想象力进行广泛的讨论、交流形式走进本节课的教学，可以激发学生的求知欲演示(师生共同参与)：用素描碳笔在一张白纸上写‚分子‛两个字.问(1)：同学们看到了什么?到什么现象?思考：这说明了什么?演示：用墨水笔重复上述实验.老师边实验边注意引导.猜想与拓展：既然固体、液体是由微小颗粒组成的，那么气体呢?讲解：气体也是由许许多多的小颗粒组成的.提问：根据上述实验，请同学们猜想一下，这些微小的颗粒是如何构成我们看到的连续体的呢?下面请同学们观察实验，用实验来验证一下看你的猜想如何?思考：这个实验验证了哪个猜想是正确的?这个实验说明构成水和构成酒精的颗粒之间是有间隙的，两种颗粒在混合时彼此进人了对方的空隙，所以混合后总体积变小．如果液体是连成一片的话，混合后的总体积应该不会改变.以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构所提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型，你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?课件展示3种模型：①物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连续③固体是由微小颗粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中。(1)物质由大量分子组成，分子问有空隙讲解；科学家发现，物质是可分的，许多的现象都能看到了‚分子‛两个字.字是由一个个小点组固体是由一些颗粒组成的.液体也是由一些颗粒组的.总结，最后得出模型②能解释我们所看学生阅读分子直径物质是由大量分子组成的，分子间有空隙.学生交流、讨论：这几相似的实验，发现相他的问引起学生联想.验证猜雩想正确所带来的想不正确的也能从中找出原因·在此基础上提培养学生概括能建立微观结构模型观察、恩应用用物质的微粒模型来解释。他们还发现当物质分到一定程度后，其化学性质会发生变化-如水被分到一定程度就不再保持水的化学性质了．科学家把能保持物质化学性质的最小微粒称为分子.课件展示各种显微镜及用其观察到的微观结构.(2)一切物体的分子都处在永不停息的运动中问：同学们还能举出哪些例子来说明分子在运动。归纳：无论是固体、液体还是气体分子都一直处在永不停息的运动中.(3)分子间存在吸引力和斥力问：这一结果能否证实分子之间存在吸引力?拓展：如果老师继续用力往里压，能不能把铅块压短?这说明了什么?应用：日常生活中还有哪些现象说明分子之间有相互作用的吸引力和排斥力?展示固体、液体和气体分子模型的图片并讲解。幅图片说明了组成物质的分子之间不仅有空隙，这些分子还在不停学生拓展举例：樟脑丸变小，并闻到了樟脑丸能证实分子之间存在吸力.说明分子之间可能还存在相互排斥的力.液体很难被压缩，铁丝很难被拉断等都能说明分子之间的吸引力和排斥力.培养学生建议学生列表比较气体的性4．引导学生阅读‚生活·物理·社会‛中的纳米材料.学生阅读、观察、交流.学生小结本节重点知识回顾总结2。通过摩擦起电实验，认识到原子也不是构成物质的最小单元，原子也是由更微小的粒子构成的。道电荷之间相互作用规律5、了解原子的核式模型，了解原子核是由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电.1．通过讨论和建立分子结构模型，初步感知微观世界，了解人类在揭示微观世界奥秘方面所取得的2．通过摩擦起电现象进一步认识通过宏观现象探3．运用类比法学习：原子的核式模型中原子核与电子的关系类比太阳系中太阳与行星的关系.通过展示汤姆生发现电子的过程，激励学生树立献身科学的伟大志向，学习科学家们孜孜不倦的探索精神.1．知道分子不是构成物质的最小单元，分子是由原子构成的，了解原子的核式模型及原子的结构.2．知道摩擦起电现象，知道自然界中只存在两种电荷知道电荷间的相互作用规律3．会解释摩擦起电现象的原因.1．会解释摩擦起电现象的原因2．原子的核式模型的建立.图同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了物来看我国古代的这么一段话‚一尺之棰，日取其半，万世不竭‛．它表达了什么意思?那么是不是像这句话说的那样物体可以无休止地分下去呢?今天就让我们来探索更小的微粒.演示：活动7．4摩擦起电实验(改进：在实验前先用玻璃棒靠近纸屑，并注意观察现象，然后再按教材方法进行实验。)思考：玻璃棒第二次能把纸屑吸起来说明了什讲解：什么叫摩擦起电?探究：带电物体间的相互作用，不同物体相互摩擦后，所带的电的性质是否相同演示实验：引导学生观察，并记录实验现象.老师注意引导学生思考与分析讲述：自然界中只存在两种电荷，人们根据富兰克林规定，把与丝绸摩擦过的有机玻璃棒所带的电称为正电荷，与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷称为负电荷.思考：(1)分析可知：两个带正电倚或两个带负电荷的物体相互靠近会发牛什么现象?(2)一个带正电荷和一个带负电荷靠近会发生什么现象?小结；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸原予构成初步及对摩擦起电的解释通过摩擦起电，我们知道原子是由原子核和核外电子组成的，带正电的原子核和带负电的电子数量上是相等的，所以整个原子是不带电的，学生提出自己的猜想学生观察实验.学生：纸屑被玻璃棒吸起来，是因为玻璃棒带电了.学生阅读，了解摩擦起学生分组交流：分析产生这种现象的原因.看到两种现象，即吸引和排斥．说明物体带电情况也只有两种.排斥哪个物体的原予核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有多余电子而带等量的负课的教学中心又能激发学生的学习兴趣通过摩擦起电现象让学生体会和认识到；人类从宏观现象来认识微观现象的探索推理和分析找到规律得出结论，培养学生观察和分析推理能力.让学生了解摩擦起电的实质是电子的转移.通过对呈电中性.摩擦起电并不是创造电荷，而是电子从一个物体转移到另一个物体，即电子的转移，但其总量是不变的.原子的核式结构模型到原子是由电子和原子核组成的；后来，卢瑟福建立了‚原子结构的行星模型‛，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动，下面我们根据原子的结构来看看有什么规律?<和学生一起总结，让学生整理．)探索微观粒子的进展。引导学生思考：既然原子核是可以再分的，那么质子和中予能否分呢?夸克的更小微粒构成的．一系列高能物理实验均证实了这犊说法的合理性.小结；在探索微观世界的进程中，人们不断发明探测工具，我们有理由相信人们对微观世界的夸克与电子的直经数量级最小，它们的结构由复课堂小结与作业电.予核做高速转．(2)原子核带正电和电子带负电荷数相等．(3)原子的质量几乎集中在原子核对电子的束缚能力不在探索微小粒子的历程中，人们首先发现了电子，进而认识到原子是由电子和原子核构成的．后来又发现原子核是由质子和中子构成的，质子带正电荷，中子不带电.中可以获取什么样的信息呢?知道原子的核式结构，以及初步认识原子核的大小.层层分解夸使学生如剥笋般了解微感受人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成教学反思课时爆炸学说‛2．初步了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位.3．初步领略宇宙的神奇，培养对天文学的兴趣.1．通过组织学生阅读课外材料，对宇宙有初步的认识.2．通过组织学生阅读课外材料和观看图片，知道太阳系的组成，大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入.了解我国航天技术的进步，增强民族的自豪感.重点地心说，日心说，大爆炸学说难点宇宙中常见天体的大致尺度，常用的天文单位.教学内容教师活动人类对微观世界的探索从未停止过，同样对宇宙的认识也一直在不断深人。播放通过望远镜看到的天体(或图片展示).请说一说你对宇宙的认识.激发学生兴趣.激活学生对宇宙1，从‚地心说‛到‚日心说‛介绍托勒密的‚地心说‛，这一观点统治了人类对天体的认识达一千多年，你认为有道理吗?无道理，也说明理由.介绍哥白尼的‚日心说‛．刚才的讨论帮助学生树立历可以看出人类对宇宙天体的认识是有历史史唯物主义观点.讲一讲有关哥白尼的天体物理学家，通过进一步的观察发现有一些星球的运动并不是以地球为中心，而是以太阳为中心的，这就是哥白尼等创立的具有划时代意义的‚日心说‛，你了解哥白尼吗?介绍与哥门尼同时期的其他天体物理学家培养学生树立为的故事(伽利略等).培养学生尊重事你知道哪颗离太阳最近?哪颗离太阳最远吗?地球位于第几条轨道?下面让我们看观.一看谁能把它们的位置记得又快又牢.从上面的学习中，我们知道太阳是恒星，行星是绕恒星运动的，那么恒星就真的不动吗?思考：(1)银河系由什么组成的?(2)宇宙中的星系约有多少个?学生交流对恒星的认请看，这是我们人类居住的银河系，很识：恒星也在运动·它像银色的河流．像太阳这样的恒星在银河系们的相对位置也在变化.拓展学生对天体基本了解像银河系这样的星系在宇宙中有l千亿那么这些星系叫什么名字?又是什么样子通过上面的学习我们知道宇宙中有这观看图片，听老师讲么多的星系，它们是从哪里来的呢?宇宙又是如何形成的呢?之大·科学家对宇宙大爆炸的假说.宇宙是如此之大，如果我们再用‚米‛或‚千米‛在度量天体之间的距离就很不方便了，因此就出现了新的长度单位，并要求学生把1光年等于多少米的演算过程写出来.同学们都知道了牛郎星到织女星的距织女都要在鹊桥上相会一次，你认为他们能做到吗?同学们，人类在持之以恒的探索着宇宙，从‚嫦娥奔月‛到‚东方红一号‛人造地球卫星再到‚神舟九号‛和‚嫦娥二号‛的遨游太空，实现了中国人的飞天梦，不仅使我国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，也充分体现了我国人民的智慧和胆识，同学们认识他们吗?学生说完，老师接着‚他们是我国实现飞天梦的杰出代表学生看书上对宇宙形大爆炸的认识.学生阅读书中对年等于多少米.学生通过计算说明.观看图片，说出‚景海鹏、刘旺、刘洋‛的名字.整理成知识结构图.课堂小结与作业学生小结培养学生自学能爆炸有比较直观的认识.让学生了解天体物理中的长度单新的精神.教学反思1．知道什么是力.2知道什么是弹力.3.能正确使用弹簧测力计1．通过组织学生实验理解什么是力、弹力及弹力产生的条僻2．通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法通过观察和实验，培养学生善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神1．力的概念的建立.2．弹力产生的条件及弹簧测力计的使用弹簧测力计的原理及弹力概念的建立.许多人认为，力是由我们肌肉紧张引起的，当我们肌肉紧张时可以提水桶、町以推桌子，等等，那么在物理学学生用推、拉、举、压等动作．来改变课桌物品的位置。感受力的作用.认识了解力的概念通过实例加深对力火车的运动、人类的生产和生活都离不开物体间的相互用．物理学中。把物思考后交流：不能；产生体对物体的作用称为力.根据力的概念，同学们思考一下：我们平时为仔么会说一个巴掌拍不响?一个物体能不能产生力的作用?力的符号：F力的单位：牛顿(N)．两个鸡蛋的重约1．形变和弹力的概念.和同学们交流你的亲身感受.在外力的作用下，物体的形状会发生什么样的变化?通过观察这些实验现象，现在请你们概述一下什么叫做变?使物体发生形变的同时，你的手有何感觉?(引起学生思考，引入弹力的概物理学上把物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力.2．弹性形变与外力的关系弹力的产生离不开弹性形变，而形变又离不开外力．那么物体形变与外力请同学们根据所给的器材设计实验，自行探究：形变大小与外力的关系.应用，形变大小与外力的这种关系在生活中能有什么应用呢，请同学们就此问题讲讨论一下，引出后面的教学内容.1.工作原理：作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变就越大。反之，由弹簧力的作用必然涉及两个物体.估测常见学习用品的重力学生活动．看看谁的办法多.在外力的作用下，物体的形状和体积的改变都叫发生形变的物体能产生橡皮筋、弹簧也拉我的手.学生交流形变的两种形式：弹性形变和塑形变.于弹力.的形变也越大.学生设计方案，进行使物体发生的弹性形变的外力越大，物体的形变就越大.识记弹簧测力计各个部件培养学生的估测能通过活动深化学生对形变的理解.强调一定是发生弹性形变时产生的力才做弹力.在学生初步掌握其2.弹簧测力计的构造名称.再概括其使3．弹簧测力计的使用：请同学们对照教材的信息快递，交流弹簧测力计的使体地位和老师的主小组共同讨论弹簧测力计点拨：一‚看‛、二‚调‛、三‚测‛、的使用方法.四‚读‛.4。测一测：请学生用手里的弹簧测力注意纠正学生的不计测物理书的重量.5．估测、验证：先估测自己的文具包误在全班讲解.设计方法，测出物理书的看看你的估测水平怎么样?6．介绍生活中常用的弹簧测力计两人一组合作完成.（四）发生形变的物体具有能量游戏：用橡皮筋弹出的小纸团，看谁学生思考，交流.小结：这种由于物体发生弹性形变而培养学生思维能力具有的能量在物理学中称之为弹性势请学生举弹性势能的例子课堂小结与作业学生小结回顾总结教学反思课时1知道重力是由于地球的吸引而产生的2知道重力的方向、重心3通过实验探究，了解重力大小物体质量的关系；1.经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程；3．体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法；，4。通过力的示意图来分析力的方法.1．对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象；2．通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力3．培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度重力的大小、方向及作用点.重力与质量的区别和力的示意图.教学内容板书课题：听取同学观点，及时补充、更正，适时鼓励播放Flash动画片《杞人忧天》和《苹果观看动画片学生与老师一同演示‚模拟引力‛观察、讨论、思考，相根据情境设计一个物理问题并用物理知识简要回答万有引力的存在什么原因使橡皮不会飞出去?播放课件：星体的运动.为什么有的物体会重些，而有的物体会轻提出猜想：重力可能与哪些因素有关?并用实验验证猜想.简单穿插弹簧测力计的使用方法巡视指导听取学生的汇报，及时交流自己的看法和观点，给予适当的补充说明，做最后总结.引导学生：根据搜集上来的数据表可知g是物体重力与质量的一个比值，如果是同一个地点，则g是一个定值；如果在地球听取同学的回答及时加以评说板书：竖直向下设计水平仪播放一段‚转盘’’的杂技录像.设疑：杂技演员要想让转盘转得更稳，则那根支棍的位置应该如何?启示同学：刚才同学们所说的那个点就是请你动手找找你们手中的直尺、物理教科书的重心应该在什么地方?你有什么猜想?列举生活中有关重力的例子.同学试着拿起书桌上现有的不同物体，感受不同物体重力的大小，并交流感受，发表观点提出猜想，分组讨论实验方案，确定实验器材.根据构想分组动手实验探究、设计表格，记录实验数据.实验完毕，学生依据实验数据绘制图像，整理、分析、概括，向同学汇报自己的成果.讨论且回答.根据自学感悟，自制重垂线结合生活中的实例对重力的方向发表自己的看法提出猜想和设廿方案交流，进一步体会重力的方向竖直向下谈论、思考、发表观点动手找形状规则的直讨论、发表观点和猜想重力的存在.培养学生自主探重力与质量的关义.培养学生自主学分析问题、解决问题培养学生学会思考、学会实验总结板书：质量均匀、形状规则的物体的重心位于物体的几何中心处.设疑；那些形状不规则的物体的重心板书；形状不规则的可以用悬挂法找到设疑：我这里有一把塑料尺，当有力作用予它时会发生什么?老师通过演示及肢体语言等多种手法引导学生思考：塑料尺的形变可能与哪些老师再通过演示开门、关门总结出力的三要素：可能与力的大小、方向、作用点有关.刚才我们学习的力的三要素无法在纸上直观显示出来，为了研究的方便我们通常还师边演示边讲解作图的规范和求.小结：线段的起点——作用点；箭头——力的方向；线段长度——力的大小指导学生阅读、讨论.力势能和弹性势能是常见的两种势能课堂小结与作业协作讨论、动手验证猜结论：形变.猜想：可能与力的大小有关；可能与力的作用位置有关．还可能与力的作用方向有关.举一些生活中的实例.的示意图的画法．尝试画出桌上的茶杯所受到的重力.再次体会控制变量法在探究活动中的价值养学生运用知识提高学生作图能力强化严谨规范通过分析举例使1。知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力大小的影响因素.2．知道摩擦的利与弊及改变摩擦的方法通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面孕过实验的探究与推理，培养学生的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和物理原理，有意识地把所摩擦力的概念，探究滑动摩擦力大小的影响因素，怎样增大和减小摩擦播放2003年世锦赛双人滑冠力.题摩擦力是如何产生的.(1)分析增大和减小摩擦力验证‚摩擦力大小与压力大小有关‛的器码、弹簧测力计.验证‚摩擦力大小与接触面粗糙程度有关‛的计.材.条件这一角度思考.看哪_组知道得最多.2．通过多个实验现象的归纳，认识力的作用效果通过对图像的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣；激发学生用物理知识分析、解决实验问题的热情；并在学习过程中体会合作与竞争.物体间力的作用的相互性对他的拳头施力!能说出‚一个巴掌拍不响‛的用.品‚卖拐‛片段.知道什么是二力平衡状态；会画二力平衡时的受力示意图.2．通过实验探究，理解二力平衡条件.3.了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用.1．通过观察与思考，培养学生对生活中信息的2．通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程.培养学生的中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感.1.了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态.2．理解二力平衡条件.衡力.性质，建立二力平衡的概念.状态所满足的条件.大小.物体运动状态的影响.念，并能举例说明.流、讨论.……其他猜想.取舍.关系.猜想.测力计代替钩码.4．学生阅读：生活·物理·社会‚高课堂小结与作业上.解.程程4。通过观察和归纳建立惯性是物体保持运动状态不变的性质知道并能解释简单的惯性现象.1．通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力欲望与动力.2。通过对惯性现象的观察，培养学生对科学真理的热爱和追求.3通过对物理学史的介绍，让学生感受到人类探1．了解阻力对物体运动的影响.2．理解牛顿第一定律.3．建立惯性的概念，理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，并能解释简单的惯性现象.1．分析、归纳和推理建立牛顿第一定律.2．解释简单的惯性现象.实验来说明)①□三次实验，小车最终都静止，为什么?‚力与运动的关系‛论.法原因.质就要表现出来.1．通过观察与分析，了解力的作用效果2．通过事实分析，理解现实生活中的力与运动的关系及在非平衡状态下物体的运动状态.1．通过观察与思考，培养学生对生活中信息的2。通过分析实例。加深对知识的理解。培养学生的分析能力和概括能力.通过观察生活中的不同的运动观象领略人与自2。理解非平衡条件.1.什么是物体的运动状态.题题‚游戏‛在班级里放飞一个气阅读书本‚力与运动的关系‛………3知道压强的概念，知道压强的单位.1培养学生观察、实验、思维和想象的能力，培2通过对压强概念建立过程中各种科学方法的运用，培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和与、共同尝试的教学氛围。并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作共同探索的团队精神。2。鼓励学生大胆尝试采用不同的实验方法和解决问题的途径争培养学生的创新意识。压力压强的概念压强概念的建立压强概念的建立同点.力叫压力.两实例中压力的不同点.压力的作用效果.启发学生猜想压力的作用效果可能力的示意图的特点.在物体表面.关.水做材料.念念法器材进行实验.积不变来改变压力大小.生完成教材空.念压力叫压强.压强公式：P=F/S学生板演.大小等于重力.力.流、讨论估测压强的方法.过什么方法.1.通过实验观察，使学生乐于研究有关液体压强的问题，认识到液体内部和液体对容器底部都有压强.2.通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的l，经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析和概括的能力.2通过对影响液体内部压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3。通过观察和探究，培养学生关注周围现象的学会研究未知问题的方法l。通过对影响液体内部压强大小因素的应用，让学生体验sts精神；通过观察和探究，培养学生关注周围现象的意识，热爱生活。2．通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和学习物理的兴趣，激发爱国主义情感.经历‚探究影响液体压强大小因素‛的过程，会使用压强计探究液体压强的特点，了解影响液体压强大小的因素。经历探究过程，建立由感性到理性、由形象到抽象的物理思维教学内容压强，容易引起学生的联想.用.各个方向都有压强.边的液面是相平的.即为高度差.料袋.回答：有压力.塑料袋壁有雕强作用.都有压强.力.越大，液面的高度差就越大.特点.和盐水.数据填人课本中的表格内.请学生交流得出的结论.养团队精神.回答：控制变量法.压强计、刻度尺等.的高度差.差.