核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解研究

一、培养音乐核心素养的重要性在传统教学理念下，教师是围绕课本教材设计教学环节和布置教学任务。由于教学内容过于片面、单一，没有提供充足的自主学习和独立思考的空间，使得学生难以自主挖掘音乐知识和感受音乐技能，限制了音乐素质能力的全面发展。随着音乐教育的改革，教学理念的更新换代，越来越多的教师开始注重培养学生的核心素养。通过合理科学地构建音乐情境，采用多样化的教学方式渗透基础知识和技能，引导学生认识音乐知识，感受音乐内涵，以及欣赏音乐文化，从而点燃了学生学习音乐的热情，开发了学生的音乐潜能，从多维度上发展了学生的音乐综合能力。二、核心素养视域下提升小学音乐文化理解能力的策略(一)丰富课堂形式，强化音乐感知小学生具有开朗活泼、好动爱玩、探究欲强的个性特点。教师只要围绕这一点展开兴趣和思想引导，就能让学生对学习音乐产生浓厚的兴趣。通过丰富课堂形式，优化学习氛围，在真实的音乐情境中体会和感受音乐，促进学生增强文化认知能力。首先，教师可采用“讲故事”的方式，讲解音乐知识中所蕴含的文化。比如，教师在教《让我们荡起双桨》一课时，可以先利用一些优美的流行歌曲，对学生进行感觉和知觉熏陶，激发学生分析歌词大意和情感内容的意识。然后利用小故事，声情并茂地讲述作曲者的生平事迹和心路历程，进一步加深学生对该歌曲文化的认识。其次，教师可采用“角色扮演”的方式，进行文化情感渗透，强化学生对音乐的感知能力。比如，教师在教《我们的田野》一课时，可先对歌词、曲调文化进行深入的剖析，然后结合学生已学的知识和已有的生活经验，编制一个趣味性高的小剧本。通过与学生一同扮演角色，从台词和动作中感受音乐文化，促进学生形成良好的音乐意识。(二)植入文化知识，认识文化的美立足于中华民族文化，合理科学地融入音乐元素，以及在歌曲和曲调中注入自己的思想情感，才能创作出具有艺术美感的音乐作品。由于每一个音乐作品创作，都源自词曲家对生活的认识和对人生的理解，所以它必然会蕴含丰富的文化内容和审美价值。因此，为加强学生文化理解能力，教师需要适机植入文化知识，引导学生挖掘音乐艺术美，认识音乐文化底蕴。比如，教师在教《牧童》一课时，可结合相应的唐诗构建文化情境。通过从人文情怀的视角讲述牧童的艺术生活，与学生一同挖掘古代文化知识，促进学生在学习音乐中认识文化的美，收获更多的思想启发。(三)开展音乐活动，渗透文化精髓在传统教学模式下，教学内容片面、单一，教学氛围死气沉沉，难以激发学生学习的积极性。为改善这一状况，帮助学生体验音乐的艺术境界，教师可以转变教学形式，利用丰富多彩的音乐活动渗透文化精髓。通过在有趣味性的音乐活动中，让学生认识和理解音乐的功能与效用，感受音乐对人思想和心灵的价值作用，从而在增进学生情感体验的同时，增强学生的音乐实践能力。比如，教师在教《男儿当自强》一课时，可开展“歌唱接龙”活动，组织学生学习本节课的知识。通过提供表演空间，发挥学生的想象力，让学生在歌唱中自主使用肢体语言和面目表情，从而更加深入地感受歌曲力度和情感变化。(四)依托信息技术，展现文化内涵在新时代背景下，信息技术在教学中的运用变得更加广泛，甚至已成为教学中不可或缺的手段和工具。为了使教学更具趣味性，激发学生的探究欲望，教师需要利用信息技术，创设多元化的教学环境。通过直观化地呈现音乐作品，细致性地展现文化内涵，促进学生在体验、感悟、理解、把握知识的过程中，实现对音乐作品的深入解读。比如，教师在教《忆江南》一课时，可利用图片文字、音频视频技术，展示江南美景。然后配合当地一些文化习俗，播放《忆江南》这首歌曲，使学生在想象情境中分析歌词与曲调的文化内涵，从而实现对整首歌曲知识内容的把握。(五)创设问题情境，加强思想交流加强对音乐文化的理解是提升音乐核心素养的必由路径。为引发学生思考音乐文化，准确理解歌词大意和曲调情感，教师应创设有效问题情境，引导学生交流与探讨问题，从而更加深刻地理解音乐文化。比如，教师在教《铃儿响叮当的变迁》一课时，可利用一些有层次、梯度性的问题，如“铃铛的曲调是怎么变化的？”“该歌曲演唱曲调发生了多少次变化？”“作者想要表达怎样的思想情感？”等，从而促进学生在交流与探讨中更加准确地回答问题，实现对音乐文化的深刻理解。综上所述，为发展学生的核心素养，提升学生文化理解水