新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

近年来，教育事业开始不断加快改革步伐，随之教育领域开始贯彻落实新课标。新课标要求高中物理课堂教学环节应构建高效课堂，为学生主体地位提供保障。一方面，物理教师要与时俱进在自身教育理念方面加强改进力度，借此为学生学习提供更好的帮助和引导作用，带领学生深入学习物理知识及相关技能，使学生有兴趣探索自然物理现象，实现学生物理学习兴趣根本上的提升，有效构建高效化课堂;另一方面，物理课堂教学环节，教师应着重培养学生核心素养，课堂教学目标要以学生全面发展为主，不断提高学生综合素质，逐步实现学生全面、健康发展目的。一、突出学生主体地位、创建教学情境新课改下的高中物理教学环节，为确保有效构建了高效化课堂，教学中教师应注意学生主体地位的充分突出，基于轻松愉悦课堂氛围的营造，帮助学生学习兴趣有效激活，借此来突出学生主人翁地位[1]。教学活动开展时，需要教师跟随新课改理念指导，以教学内容为依据，与学生年龄特征充分结合，进行符合实际情况的教学情境构建，活化静态教学内容的同时，也能借助耳目一新的方式来呈现知识，使学生学习兴趣充分激活，实现课堂氛围活跃目的。例如:教学“电磁感应现象”相关知识时，首先教师可进行相关实验的演示，该过程教师要询问学生:“电源不接通的情况下，电流表指针发生偏转的现象是否存在?”此时每名学生参与课堂教学的能动性都得到了充分调动，即一些学生表示存在，还有一些学生表示不存在。总而言之，学生对该问题的兴趣较强，而挖掘答案的冲动也十分迫切，之后教师抓住时机用导线连接电流计两接线柱，进而通过条形磁铁的移动，让学生对电流计的指针变化进行仔细观察，这一环节学生都能够聚精会神地观察，而在条形磁铁移动环节，一些学生也会纷纷表述电流计动了等内容，该环节教师要继续询问学生:“在快速移动条形磁铁的情况下，电流计指针会产生更大的变化幅度吗?”针对这一问题，部分学生可能会表示二者并无关系，面对此种情况，教师可引导学生进行台前演示，通过学生的自主操作，使学生自主探索答案、获得结论。此种借助问题和实验演示相结合的教学模式，能促进学生课堂参与积极性的全面提高，实现主动学习状态的同时，为高效课堂构建奠定基础。二、以情感策略为主线、强化教学韵味课堂教学有效优化的重要因素就是情感教学，同时情感教学也是良好师生关系有效构建的重要基石所在。高中生的内心情感十分丰富，而以情感策略为主线开展教学，能有效引导学生进行情感体验，以此为基础构建良好师生关系，能使课堂教学情感韵味有效增强[2]。从以往高中物理课堂教学情况来看，僵化及单一化现象十分严峻，给课堂之上教和学的全面开展造成了不利影响，而枯燥无味的课堂教学，也会导致课堂教学有效性被削弱，所以新课改下高中物理课堂上，教师应善于运用情感策略进行优化教学。例如:教师对学生的人格应予以尊重，高度重视和谐课堂师生关系的培育。高效课堂构建过程中，基础所在就是建立良好师生关系，所以需要教师肯定、信任学生，尊重学生人格，促使学生能够在教师的引导下激活思维;与此同时，教师还应该借助故事调节方式的应用，使教学趣味性有效增强，教学形态的千篇一律会导致教学僵化日益加剧，所以教学中教师应注意灵活性，基于教学大纲要求的兼顾为出发点，使课堂教学趣味性有效增强，如教学“自由落体运动”相关知识的过程中，可引入故事内容“伽利略与比萨斜塔”，借助这样的故事不仅利于教学内容的顺利引出，同时课堂趣味儿性的增强、高效化发展目标也能实现。除此之外，教师还可选择多媒体教学模式应用，如教学“带电粒子在电场中运动”相关知识内容时，面对抽象化的内容，很难借助实物来演示，此时教师可基于多媒体flash动画演示方式的应用，带领学生直观体验抽象知识，帮助学生将直观的电子运动记忆在脑海中，达到趣味性目的的同时，使学生自主学习有效调动。三、自主合作探究学习、丰富教学方法新课改对当前教育教学工作提出的一个明确要求就是践行生本理念、重视学生综合能力的培养，所以高中物理课堂教学环节，教师应基于教学角色的转变，确保以自主、合作、探究为主导的物理课堂逐步形成，为学生综合能力的培养和发展提供帮助[3]。自主、合作、探究这几个环节利于学生学习能力的提升，同时也能确保新课改下创新性、一体化学习方式逐步形成，实现学生主体地位的同时，最大化发挥学生课堂主体作用。例如:教学“机械能守恒定律”知识时，课堂上教师可先引导学生对动能、势能互相转化的实验演示进行观察，同时要求学生观察实验的过程中，以实验为依据，将对应问题提出，此时多数学生在观察实验的情况下，会有如下问题提出:第一，在实验中的小球，共受到几个力?其中做功的力有哪些?第二，摆动过程的小球，势能和动能间不断转化的现象为何会出现?第三，如何借助动能定理来解释了该实验现象?在学生观察实验并提出问题的情况下，能使学生已有知识储备充分调动，进而围绕实验现象将自己的疑问提出，此时跟随问题的牵引，学生能够在探究中积极主动参与，如此一来，不仅能够实现课堂氛围的有效活跃，同时以往学生的被动学习也会逐渐向主动学习方面转化，进而借助自主、合作、探究，有效构建物理高效化课堂。结束语:新课改下高效物理课堂的构建，利于学生物理基础的有效夯