2024-2025学年高中历史第二单元古代历史的变革下第4课商鞅变法与秦的强盛3教学教案岳麓版选修1

PAGE商鞅变法与秦的强盛案例名称商鞅变法与秦的强盛老师姓名案例类型新授学段教学/活动目标1.通过阅读教材及相关材料，进一步相识春秋战国时期的时代特征，将商鞅变法放在历史大势中考察，增加时空观念，培育用唯物史观说明历史事务的实力。2.通过阅读史料识别变法措施，学会从史料中提取有效信息，提高史料实证的实力。3.通过了解商鞅变法的详细措施和内容，概括其特点，培育透过历史现象看到事物本质的实力．4.通过分析商鞅变法的历史作用及历史局限，客观的评价商鞅变法及商鞅本人；通过阅读史料，探究影响改革成败的因素并感悟商鞅变法蕴含的精神和思想，相识到改革的曲折性和改革家的远见卓识、大无畏精神，从而坚决新时代中国特色社会主义改革的信念，增加振兴中华的历史责任感和家国情怀。学习者分析经过必修课程三本教材的学习，学生已经积累了肯定的历史学问，具备了肯定的历史底蕴，初步形成了发觉、分析、解决历史问题的实力，学科核心素养得到了肯定的培育。重点难点1.重点：战国时期的特征、商鞅变法内容与成效。2.难点：商鞅变法胜利的缘由、变法的局限性及现实价值。教学/活动过程【导入新课】师:习近平总书记在2013年11月12日党的十八届三中全会上,关于全面深化改革的小组探讨时,特殊提到了中国古代的商鞅变法、王安石变法、张居正改革，众所周知，中国古代改革并非仅此几次，在中国面临全面深化改革之际，总书记提到这几次绝不是发思古之幽情，他是在时机的选择、样板的选择上，有着剧烈的借古喻今的深刻寓意，而其中的商鞅变法最具有典型性、示范性，它使在中国西陲的弱秦实现了强国梦，这对于我们今日实现中华民族宏大复兴的中国梦肯定有所启迪，今日就让我们一起走近它的前世今生,去感受商君的治世不一道,便国不法古的变法图强的精神。说明：以习近平总书记的讲话精神激起学生对商鞅变法学习的热忱，从现实到历史。以敏锐的现实意义的视角情境导入新课，激发学生的学习爱好。【学习目标】找同学读课标要求，明确学习目标。【学习新课】一。探寻商鞅变法的缘由（阅读课本第三课第一子目、第四课第一子目及下列材料回答下列问题）1．依据下列材料及所学学问，概括春秋战国时期的时代特征，详细表现在哪些方面？2.列举春秋战国时期各国的变法3．秦国形势：你能从材料四中得出关于秦国的哪些信息？4.孝公为何求贤？5.商鞅入秦，为变法做了哪些准备？二．感受变法措施的才智【自学检测】1.请依据材料，概括提炼并逐条列出商鞅变法的措施。【】2.你对哪项措施印象最深，请说明理由。3.结合变法内容思索：商鞅变法有何特点？真正体现新课改下“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，同时凸显大连海湾高级中学的“一三六”教学模式。反思商鞅变法背后的规律【结束新课】师:虽然商鞅变法的尘埃早已落定了2000年，但它的力气、它的精神却始终影响着我们。在我们新时代中国特色社会主义改革中须要这些精神，在我们的海湾中学精神中也体现了传统文化的传承与积淀，它将激励我们前行。全体起立，让我们齐诵海湾中学精神。以人为本的人文精神

协调共进的团队精神

勇于开拓的创新精神

追求卓越的进取精神

身正为范的引领精神行胜于言的践行精神

尽职尽责的担当精神

谦和大度的包涵精神

甘为人梯的奉献精神

回报社会的服务精神课前学习【史料储备】1.商鞅（约前390前338），诞生于卫国没落贵族家庭，原姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，尊为商君，故史称商鞅。商鞅从小宠爱刑名之学，他尊崇李悝的学说，少年时就立志革新政治。为实现志向他先到了魏国，为魏相公叔痤的家臣。公叔痤很器重他，临死前把他举荐给魏惠王。公叔痤告诫魏惠王，假如不重用商鞅，就杀掉他，免得被他国任用而威逼魏国。但惠王不听，商鞅既没有得到任用，也未被杀。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦。三见秦孝公：商鞅见到秦孝公，是由秦孝公的宠臣景监引荐的。

第一次见面，商鞅还弄不清秦孝公的想法。他摸索性地从三皇五帝讲起，还没说完，秦孝公已经打起了瞌睡。事后，秦孝公怒斥景监：“你举荐的什么挚友，就知道夸夸其谈。”景监将秦孝公的话转述给商鞅，并责怪商鞅，商鞅反而兴奋了：“原来秦公的志向不在帝道。”其次次见面，他又从王道仁义讲起，秦孝公的兴致比前一次好点了，但还是觉得不着边际，哈欠连天。商鞅明白了：“秦公志不在王道。”要求景监第三次引见，并保证这次肯定能劝服秦孝公。于是，第三次见面，商鞅劈头就问：“当今日下四分五裂，您莫非不想开疆拓土，成就霸业么？”秦孝公立即精神了，他要的就是霸道！听着听着，他不由自主地向商鞅靠拢。最终，秦孝公不再矜持，激烈地握住商鞅的手：“请先生教我。”商鞅说动了秦孝公，为自己在秦国变法打下了基础，为自已争取到了一个施展才华的舞台。

通过商鞅三见秦孝公，我们明白了一个道理：劝告人，也是一门学问，要求我们察言观色，洞察所劝之人的心思。要想使人听从自己的见解，就要弄清晰别人在想什么，找到一个共同点，否则就会象商鞅前两次一样，无法打动打别人，别人也就不会接受我们的见解，同样，我们自己的志向、志向也就不会实现。酝酿变法：公元前359年，秦孝公准备在秦国国内进行变法，又胆怯 国人争论纷纷，所以迟疑不决。秦孝公召开朝会命臣共协商此事。旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为利不百不变法，功不十不易器。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多是也。”从而主见“当时而立法，因事而制礼”（语出《商君书·更法篇》、《史记·商君列传》）。这是以历史进化的思想驳斥了旧贵族所谓“法古”“循礼”的复古主见，为实行变法作了舆论准备。立木取信：商鞅变法的条令已经完备，还没有公布，商鞅担忧人民不信任自己，于是就在首都的集市南门树立了一根三丈高的木头，招募能把它搬到北门的人，做到的人就给他十金。百姓们认为惊奇，没有一个人敢去搬动木头。商鞅又说：“能搬的人给他五十金。”有一个人搬动了那木头，商鞅就给了他五十金，用这个方法来表明自己不欺瞒民众，最终商鞅公布了法令。不惧权贵：变法令颁布了一年，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的数以千计。这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺当施行，就在于上层人士带头违犯。太子是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字，以示惩戒。”其次天，秦国人听说此事，都遵从了法令。新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这时，那些当时说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱除到边疆去住。此后老百姓不敢再争论法令的是非。个人作品《汉书·艺文志》在法家论著中记载商鞅著有《商君》29篇，兵家权谋论著中著有《公孙鞅》27篇。其中《公孙鞅》已失传，现存的《商君书》共有24篇，其中第16篇刑约和第21篇御盗内容已失传。《商君书》又称《商子》，是由商鞅的言行和思想及法家后学著作汇编而成，是法家学派的代表作品之一。书中主见依法治国、重农抑商、重战尚武、重刑轻赏，贬斥儒家学说、纵横家及游侠。2.秦孝公（公元前381年—公元前338年），嬴姓，赵氏，战国时期秦国国君，公元前361年—公元前338年在位。秦孝公继位时年仅21岁。早在秦孝公诞生前，秦国经验了几代君位动荡，国力大为减弱。秦孝公继位时与齐威王、楚宣王、魏惠王、燕文公、韩昭侯、赵成侯并立。当时黄河和肴山以东的战国六雄已经形成，淮河、泗水之间有十多个小国。周王室势力衰微，诸侯间用武力相互征伐吞并。战国六雄中，楚国、魏国与秦国接壤。魏国占有原本属于秦国的河西地区，从郑县（今陕西省华县）沿洛河北上修筑长城。楚国自汉中郡往南，占有巫郡和黔中郡。秦国地处偏僻的雍州，不参与中原各国诸侯的盟会，被诸侯们疏远，像对待夷狄一样对待。秦孝公继位后以复原秦穆公时期的霸业为己任，广施恩德，救济孤寡，招募战士，明确论功行赏的法令，并在国内颁布了闻名的求贤令，命国人大臣献富国强兵之策，重用卫鞅（即商鞅）实行变法。《秦孝公招贤令》“昔我缪公自歧雍之间，修德行武。东平晋乱，以河为界。西霸戎翟,广地千里。天子致伯，诸侯毕贺,为后世开业,甚光美。会往者厉、躁、简公、出子之不宁,国家内忧,未遑外事，三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。献公即位，镇抚边疆，徙治栎阳，且欲东伐,复缪公之故地，修缪公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。来宾群臣有能稀奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”3.春秋战国时期各国的变法重要的是

魏国：魏文侯时期的李悝变法；秦国：秦孝公时期的商鞅变法；国：楚悼王时期的吴起变法；赵国：赵武灵王改革（胡服骑射）；燕国：燕昭王时期,任用乐毅等进行改革；韩国：韩昭侯时期,任用申不害变法；齐国：齐威王时期,任用邹忌改革4.变法前的秦国，从国力来说，特别微弱。战国时期的秦国，所处的地理位置比较偏僻，因为位置的毫不起眼，秦国常常被其它盟友遗忘;除此之外，秦国遗留了大量的奴隶制社会风俗，思想和习俗都走入了瓶颈期;加上，秦国内部统治阶层为了争夺势力，绽开了内战，国家担忧定，根本谈不上发展。秦国几度面临内忧外患的逆境。魏国等国家通过开展变法运动，经济和军事水平都有了显著的提高，而秦国仍在原地踏步。魏国强盛后，为了领土就会攻打其它弱小的诸侯国，秦国就是魏国的目标之一。魏国屡次率兵攻打秦国，秦国数次战败，舍弃河西等地。纵观秦国当时的状况，要改善内忧外患这一境遇已经特别亟待。其它诸侯国通过变法运动，国家早已实行了不同的税收制度，而秦国发展较晚，落后于其它国家。秦孝公时期，统治者已经意识到变法必须要在秦国实行，才能变更秦国积贫积弱的现状。板书设计第四课商鞅变法与秦国的强盛为什么变大势所趋变怎样变农战法治变(规律)变的结果由弱变强教学/活动反思一．亮点之处（一）、从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标。新课改理念下，学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，而教学目标是课堂教学活动的动身点和归宿，教学目标的设计则干脆关系到学生核心素养的培育与发展。我在制定教学目标时，依据课程标准，确立教学的核心问题，围围着为什么变？怎样变？变的结果？把零散的学问整合在一个核心问题中，并把它架构在学科核心素养的价值观下进行探讨。（二）、教学过程突显学生为本,落实立德树人教学使命。教学过程的设计：遵循了大连海湾高级中学独特的“一.三.六”模式来体现新课改的理念，落实学生历史核心素养的教学目标为目的，创设历史情境，做到学问情境化，情境问题化；充分利用导学案、白板、小组学习模式，以学生自主学习、合作学习、探究学习为活动本位，以老师为教学的组织者、引领者、调控者，突出“以学定教”，从学生中来到学生中去，课前、课中、课后不断的寻问“你们还有什么问题”，美国教化家布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则，就是让学生自己提问。”在问题情境教学中，我会激励学