高中语文 现代诗歌鉴赏

现代诗歌鉴赏一、概念解读

现代诗歌，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式，高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。二、诗歌特点（1）分行排列（2）押韵押韵有一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。（3）感情丰富（4）立意新颖（5）联想自然（6）跳跃自如（7）凝练集中：凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。（8）节奏和谐（9）形象生动（10）意境优美（11）虚实相生三、鉴赏角度1、语言特点（1）语序倒置

席慕蓉《一棵开花的树》：“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻

为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘。”（2）成分省略

舒婷《神女峰》：“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上，代代相传/但是，心/真能变成石头吗。”（3）词语搭配矛盾余光中《算命瞎子》“凄凉的胡琴拉长了下午”

白桦《春潮在望》“我们的枪弹点燃祖国的黎明。”（4）修辞多样冰心《春水·三三》：“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。”

亦言《天韵》：“童年的涟漪唱起透明的歌声”（5）注重炼字

臧克家《难民》：“日头坠在鸟巢里，黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀。”（6）修饰新奇

王媺媺《等待》：“黄昏/绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵朵鲜绿的诗词。”

2、音韵节奏分

类

概

念

作

用

句

式现代诗歌句式的价值主要在于句式的组合之中，另外还有语气的高低、强弱、轻重、急缓，以及由强到弱、由弱到强，或由高转低、由低转高等等的变化。句式的变换使用可以使得诗歌句式错落有致，富有变化。

回

环章法回环（指诗的每一节大致相似）句法回环（诗中某个句子不断地回环使用造成的回环）诗节或诗句的回环往复，使诗具有一种旋律之美，加强了全诗的表现力量。

对

称古典诗中最典型的对称艺术是对偶，在现代诗歌中，虽然在格律方面已没有多少对称可言，但一种自然地由情感表现产生的对称还更加丰富，形式更多样起来。对称在诗歌的音韵上能给人一种和谐的节奏的感受，能加强诗歌的音韵之美，强化作者的情感。

重

叠重叠只用在词、词组或句子这较小的范围之间。现代诗歌的重叠可以分为句子的重叠、词和词组的重叠，比较特殊的是“顶针”式的重叠。这种手法同样可以增强节奏感和诗歌的表现力。咏

叹包括语气词；反问、设问等句型；分行、跨行；省略号、破折号、感叹号等标点符号。可以加强诗歌的咏叹性，增强抒情意味。3、诗歌形象

鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。分

类

作

用

从来源上分

古老文化增强诗歌的古典意蕴和深度。

现实生活使诗歌充满生活意味，更有生活感。

联想想象暗示作者的情感倾向，彰显诗歌的智慧。

从作用上分

渲染烘托性意象

（通常是写景）营造气氛，烘托作者情感。

喻象（明喻、暗喻、借喻）使诗歌表达更形象，更巧妙，有时具有某种暗示性。4、诗歌情感

鉴赏诗歌情感可以通过诗歌的形象，意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。

诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以间接抒情，间接抒情又分以下几种：分

类

概

念作

用借景抒情就是通过对景色的描写，借以抒发个人情感和思考。比较特殊的是乐景衬哀情和哀景衬乐情。能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力。托物言志通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。常用的技法是象征。寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。缘事抒情通过叙事来抒发感情。是现代诗写作使用最普遍的一种表达技法，也可以将之细节化为起兴手法。叙在前，情在后，层次分明，容易让人把握情脉。5、艺术手法

（1）诗歌的叙述人称第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（2）表现手法现代诗歌有诸多表现手法，如直接抒情、借景抒情（寓意于象）、动静结合、动静互衬、烘托渲染、虚实结合、抑扬（先抑后扬，或先扬后抑）、对比、层递、联想、想象，情景交融、乐景写哀、以景结情等。（3）修辞手法主要修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、排比、夸张、双关、倒装、设问、反问、反语、用典、化用、双声、叠词叠韵、顶真、衬托、通感、象征、互文、复沓、移就、列锦、呼告等。

复

沓又叫复唱，指句子与句子之间更换少数词语，反复出现，以达到突出思想，加重感情，加强节奏和提醒读者的目的。

移

就指有意识的把描写甲事物的词语移用来描写乙事物。分移人于物，移物于人，移物于物三类。移人于物，如“空虚的天井院，寂寞的梧桐树”；移物于人，如“一种铁青色的苦闷，从酱紫色的脸皮泛出来”；移物于物，如“辽阔的呼伦贝尔，甜蜜的湖光山色”。

呼

告指感情达到最高潮的时候，对想象中的人或物的直接呼唤和倾诉。呼人，如“雷锋啊，雷锋啊，你真是我们的好榜样！”呼物，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！”

列

锦

又称列词，指全部用名词或名词性短语，经过特定选择组合，罗列在一起，以创造意境，增强画面感和气势。（4）篇章结构开门见山、曲笔入题、卒章显志、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。四、考查角度

其设问方式，除了“对本诗相关内容的理解”“对本诗艺术特色的分析鉴赏”等客观选择题外，常见方式有：1.谈对诗中某句话或某个词的理解，主要考查对文本内容理解与分析，以及理解文中重要词语的含义的能力。如：（1）“怎样理解这首诗的题目？”考查理解诗歌标题的能力。“‘为什么我的心也是空而常满’中的‘空而常满’如何理解？”（2020山东省新高考语文模拟试题）主要从炼字的角度考查。（2）“‘青春的梦想’和‘我心灵上的驼铃’分别指什么？这首诗表现了作者怎样的心愿？”考查鉴赏理解诗歌和筛选关键语句的能力。（3）“这首诗是如何展开想象的？表达了诗人怎样的思想感情？”主要考查分析诗歌结构及评价文章的思想内容的能力。（4）“‘黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸’一句中加点的词语有什么作用？”主要考查对重点词语的理解和对作者所要抒发思想情感的把握。2.分析诗歌的表达技巧、艺术手法。如：（1）“诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析”（2020山东省新高考语文模拟试题）主要考查分析文本的叙述人称的特点及作用。（2）“第一节诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？”主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。3.对诗歌的思想内涵、艺术手法、风格特色进行综合评价。如：（1）“这首诗中最主要的意象是什么？有何象征意味？”“诗人选取了哪些意象？这些意象蕴含了怎样的情感？”考查诗歌的意象，以及意象对于表达思想、抒发情感的作用。（2）“诗歌是怎样展开联想的？传达出怎样的思考？”综合考查诗歌的表达技巧和思想内容。（3）让考生化为某个角色去综合评价诗歌，“范文借鉴”中的两首现代诗阅读的设问方式即如是。通过“体验参与”的方式，考查考生对诗歌内容与手法的综合理解与把握，以及语言表达能力。五、鉴赏诗歌的方法1、把握诗歌思想情感的“五步法”(1)抓标题：从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容、创作的缘由和主要表现的思想感情。(2)抓“序”“注”：注意诗文前面的小序和诗文后面的注释。注释一般是对题目、作者、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，我们根据这些可以概括分析出诗歌的思想情感。(3)抓关键词句：从抒情议论的关键词句入手，这些词句是集中体现思想感情的地方。关键词指最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。(4)抓意象：意象往往衬托或烘托诗人的情感。(5)抓“用典”：从用典入手，典故将历史和现实对照，含蓄地表达诗人观点、态度和情感。2、规范答案——组织答题“三步骤”(1)抓住主要的意象。(2)概括意象所营造的意境特点。(3)分析作者借助意象（景色）抒发的情感。3、典例引领

例1：阅读下面的诗歌，完成:1～4题。

祈祷

闻一多

请告诉我谁是中国人，

启示我，如何把记忆抱紧；

请告诉我这民族的伟大，

轻轻的告诉我，不要喧哗！

请告诉我谁是中国人，

谁的心里有尧舜的心，

谁的血是荆轲聂政的血，

谁是神农黄帝的遗孽。

告诉我那智慧来得离奇，

说是河马献来的馈礼①；

还告诉我这歌声的节奏，

原是九苞凤凰的传授。

请告诉我戈壁的沉默，和五岳的庄严？又告诉我

泰山的石霤②还滴着忍耐，大江黄河又流着和谐？

再告诉我，那一滴清泪

是孔子吊唁死麟③的伤悲？

那狂笑也得告诉我才好，——

庄周，淳于髡，东方朔的笑。

请告诉我谁是中国人，

启示我，如何把记忆抱紧；

请告诉我这民族的伟大，

轻轻的告诉我，不要喧哗！[注]①河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负“河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。《易·系辞上》：“河出图，洛出书，圣人则之。”②石霤（liù）：滴下的水。③孔子吊唁死麟：麟，麒麟；史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察，孔子视之曰：“麟也。”以袖掩面，涕泪湿袍。1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.诗人想从“抱紧的记忆”里寻找问题的答案，但是又惟恐惊扰了五千年记忆的静谧与庄严，所以提醒“轻轻的告诉我，不要喧哗！”。考查角度：诗句含义理解B.“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”，表现了诗人对离奇传说的质疑，凸显出诗人超出常人的清醒和勇于批判的精神。意象—情感C.对于“谁是中国人”这样一个无需回答的问题，闻一多偏偏要顽固追问，可见，他所谓的“中国人”并非一般的“国籍”概念。形象解读D.本诗赞美的同时有迷惘，诗人另一首《死水》把旧中国比作”一沟绝望的死水”，诅咒中蕴含希望，两者炽烈的爱国情感是想通的。思想情感2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.诗歌运用四句一节的新格律体，并采用两句一换韵的技法，在视觉上给人以整齐和谐的建筑美，听觉上给人以错落有致的音乐美。音韵节奏B.诗歌标点的使用别具匠心，如第二节有疑问词却用逗号句号，四、五节陈述语句却用问号，是语气的变化更是情感的变化，耐人品味。语言C.诗歌的的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复，形式上是首尾照应，形成精致圆熟的结构，有回环往复的咏叹之美。篇章结构D.诗歌语言庄严肃穆、蕴意深远；排比手法的运用使情感更浓烈，典故及古代人物事迹的引用使诗歌具有穿越历史的深邃,引人怀想。语言、修辞。3.诗人是如何解答“谁是中国人”这一疑问的？并结合诗歌简要概括。(4分）（诗歌形象及其作用）

4.诗歌题为“祈祷”，祈祷往往源于痛苦而指向希望，请结合诗歌简要分析诗人有怎样的痛苦和希望。（6分）（思想情感）

参考答案1.B（是赞美而非质疑，“超出常人的清醒和勇于批判的精神”错）2.C（感情并非简单的重复，而是深化）3.诗人借具有代表性的人或物含蓄表现“中国人”的特征：（1）借杰出的历史人物寄寓“中国人”应有担当天下、奋斗反抗等精神。（2）借中华大地的自然风物，寄寓“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质。（3）借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象寄寓“中国人”应热爱中华历史，传承灿烂文化。4.（1）诗人身处内忧外患的乱世，看不清国家的前途，因而迷惘痛苦。（2）希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任。（3）祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”。例2：下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛一等奖，请品读该诗，说明获奖理由。（2019年普通高等学校招生全国统一考试·天津卷第20题）要求：不少于3点理由，100字左右。（6分）

你还在我身旁

戴畅瀑布的水逆流而上，蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样。太阳从西边升起，落向东方。

子弹退回枪膛，运动员回到起跑线上，我交回录取通知书，忘了十年寒窗。

厨房里飘来饭菜的香。你把我的卷子签好名字，关掉电视，帮我把书包背上。

你还在我身旁。

例3：.在返乡调查过程中，家乡的许多风物，如一颗挂在秋日枝头的柿子、秋天落叶后的白杨、村中的老槐树、高大的银杏树、老牛、锄头、镰刀等农村的动植物以及农具等等都给同学们留下了深刻印象。请参照下面的诗歌，自选一个事物，写一首短小的现代诗歌，以备入编《家乡风物记》诗集。（6分）要求：事物必须明确；运用比喻或拟人手法；不必仿照示例句式；不多于10行。示例：枫树真是一个淳朴的山里女子秋风，一句悄悄的情话便让她羞红了整个季节例2：①用回溯的写法，以各种不可能出现的现象，来表达内心的渴望。（从整体构思的角度鉴赏）②精心选择与母子关系相关联的意象，表现真挚亲情。（从思想表达和情感抒发的角度鉴赏）③再现日常生活细节，亲切感人。（从内容的角度鉴赏）④层层铺垫，结尾点题、单句成节，产生强烈的情感冲击力。（从表达效果的角度鉴赏）⑤诗行错落有致，具有视觉美感。（从书写布局的角度鉴赏）例3：答案略。（6分；评分要点：所选事物具体明确；能够表现出事物的特点；能够运用比喻或拟人手法；给人以美感）当堂检测一、（2000年全国卷）阅读下面这首诗，完成1-2题。金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山是

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

1.对这首诗的解说，不恰当的一项是()A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C.“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主体--对劳动中生命力的消逝的沉思。B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。1.DA、B、C三项对这首诗的解说都是恰当的。本诗选自《诗集1942－1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“《中国新诗》派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。

A项“金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“稻束”一个特写镜头，然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但联系全诗看，这两句诗又居于其蕴含的时间序列“黄昏”“暮色”之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象，而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此，A项是恰当的。

B项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。

C项诗人是抒情主人公“我”，而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”，所以，C项也不能作为选项。

D项把“历史也不过是／脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见，C项也不例外。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描述基础上的议论，通过句子中的“而”可以读出前后是“对比”，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，诗中并没有点明稻束“低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。

2.DA项是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的和恰当的。

B项考查对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。

C项在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握，也是正确和恰当的：说“金黄的稻束”“收获日的满月”都具有圆满意味不难理解。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而