初中游山西村说课稿

初中游山西村说课稿一、说教材

《初中游山西村》是人民教育出版社初中语文教材中的一篇文章，位于第七册第四单元。本课主要以游山西村为线索，通过描绘山村优美的自然风光和淳朴的民风民俗，展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.提高学生的文学素养：本文是一篇游记，通过阅读本文，学生可以了解游记的写作特点，提高自己的文学鉴赏能力。

2.培养学生的审美情趣：本文描绘了美丽的自然风光和独特的民俗风情，有助于培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3.传承和弘扬传统文化：本文通过描绘山村的风土人情，展现了我国传统文化的魅力，有助于激发学生对传统文化的兴趣。

4.培养学生的环保意识：文章中作者对自然环境的热爱和保护意识，可以引导学生关注环保问题，培养他们的环保责任感。

本文在教材中的地位十分重要，它是第四单元的一篇精读课文，旨在帮助学生掌握游记的写作方法，提高阅读和写作能力。

主要内容：

本文共分为四个部分：

第一部分（1-3自然段）：描述了作者游山西村的缘起，对山村的初步印象。

第二部分（4-6自然段）：详细描绘了山村的自然风光和民俗风情。

第三部分（7-9自然段）：记录了作者在山村的所见所闻，展现了山村民风的淳朴。

第四部分（10-12自然段）：表达了作者对山村的喜爱和留恋之情，以及对美好生活的向往。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握游记的写作特点，了解本文的篇章结构。

（2）学习并运用描绘自然风光、民俗风情的方法。

（3）提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究，分析文章的写作技巧。

（2）学会用美的眼光观察大自然，培养审美情趣。

（3）学会总结和提炼文章的主旨，提高概括能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，传承和弘扬传统文化。

（3）引导学生关注环保问题，培养环保意识。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）分析文章的篇章结构，掌握游记的写作特点。

（2）学习描绘自然风光、民俗风情的方法。

（3）体会作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。

2.教学难点：

（1）如何引导学生从文章中提炼出主旨，理解作者的情感。

（2）如何运用文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。

（3）如何激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的文化素养。

四、说教法

为了让学生更好地理解和掌握《初中游山西村》这篇课文，我设计了一系列的教学方法，以下是我的教法亮点：

1.启发法：

-我将采用情境创设法，通过展示山村的图片和视频资料，让学生直观地感受到课文中描绘的自然风光和民俗风情，激发他们的学习兴趣。

-在课堂讨论中，我会提出开放性问题，如“如果你是作者，你会怎样描述这个山村？”鼓励学生从不同角度思考，发挥想象力，增强他们的参与感和思考能力。

2.问答法：

-在课文讲解过程中，我将以问答的形式引导学生深入理解文本。例如，针对课文的不同部分，我会提出具体问题，如“作者为什么会对这个山村产生如此深刻的印象？”通过学生的回答，帮助他们逐步梳理文章的主线和深层含义。

3.对比分析法：

-我会引导学生对比不同文段的描写手法，分析作者如何运用语言表达出对山村的喜爱和留恋。通过对比，让学生领悟到作者的语言特色和表达技巧。

4.小组合作法：

-将学生分成小组，每组负责分析课文中的一部分，探讨其写作特色和表达效果。小组之间进行交流分享，互相学习，共同提高。

5.板书设计：

-我的板书将采用结构图的形式，清晰地展示文章的篇章结构，突出游记的写作特点。同时，将重要的描写方法和修辞手法以关键词的形式标注在相应文段旁边，便于学生记忆和复习。

教法亮点：

-与传统讲授法不同，我更注重学生的参与和体验，通过情境创设和小组合作，让学生在实践中学习。

-在问答环节，我鼓励学生主动思考，而不是直接给出答案，这样有助于培养学生的独立思考能力。

-我的板书设计直观、结构清晰，有助于学生把握文章的整体框架和重点内容，提高学习效率。

五、说学法

在教授《初中游山西村》这篇课文时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学法：

1.学情分析：

-初中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但他们的文学鉴赏能力和写作技巧仍有待提高。

-学生们对自然风光和传统文化有浓厚的兴趣，但可能缺乏深入观察和思考的能力。

-学生们的学习主动性较强，喜欢通过互动和合作的方式进行学习。

2.学习方法：

-阅读法：引导学生采用精读和略读相结合的方式，精读重点文段，理解文章的深层含义；略读全文，把握文章的整体结构。

-练习法：设计相关的写作练习，如仿写课文中的一段描写，让学生在实践中掌握写作技巧。

-观察法：鼓励学生在课后观察周围的自然环境，尝试用课文中的描写方法进行记录，培养观察力和表达能力。

-研究法：布置小组研究任务，让学生围绕课文中的某一主题进行深入研究，如山村的民俗文化，提高学生的研究能力和团队合作意识。

具体学习方法如下：

a)预习指导：

-让学生预习课文，标记不理解的地方，为课堂学习做好准备。

-设计预习问题，引导学生思考文章的主题和作者的情感。

b)课堂互动：

-在课堂上，通过问答、讨论等形式，鼓励学生主动发言，分享自己的阅读体验和理解。

-采用小组讨论的方式，让学生在小组内交流看法，互相学习，提高课堂参与度。

c)课后巩固：

-布置相关的课后作业，如写一篇关于自己游览经历的短文，运用课文中学到的描写方法。

-设计开放性作业，如让学生采访家人或朋友对旅游的看法，结合课文内容进行思考。

六、说教学过程

在教学《初中游山西村》这篇课文时，我将教学过程分为以下几个阶段，每个阶段都具有明确的目标和任务：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片和视频资料展示山村的自然风光，引发学生对课文内容的兴趣。

-提出问题：“你们去过山村吗？印象最深的是什么？”让学生分享自己的经历，为新课的学习营造氛围。

2.预习反馈（10分钟）

-学生展示预习成果，分享自己标记的不懂之处。

-针对学生提出的问题，进行简要解答，同时总结预习中普遍存在的问题，为后续教学提供依据。

3.课堂精讲（25分钟）

-采用启发法，引导学生分析文章的篇章结构，理解游记的写作特点。

-对重点文段进行详细解读，运用问答法、对比分析法，帮助学生领悟作者的表达技巧。

-结合板书，突出文章的主线和重点内容。

4.小组合作（15分钟）

-将学生分成小组，每组负责分析课文的一部分，探讨其写作特色和表达效果。

-各小组进行交流分享，互相学习，教师进行点评和指导。

5.课堂练习（10分钟）

-设计相关的写作练习，如仿写课文中的一段描写，让学生在实践中掌握写作技巧。

-学生互相评价，教师进行总结和指导。

6.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强化重点知识。

-学生分享自己的学习心得，激发对自然风光和传统文化的热爱。

7.课后作业（课后自主完成）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于自己游览经历的短文，运用课文中学到的描写方法。

-设计开放性作业，如让学生采访家人或朋友对旅游的看法，结合课文内容进行思考。

8.课后反思（课后）

-教师针对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为后续教学提供改进方向。

-学生进行自我反思，评估自己的学习效果，调整学习方法。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《初中游山西村》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的突出：

-我将学生置于学习的中心，通过预习反馈、小组合作和课堂练习等方式，鼓励学生主动探索、积极思考，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

2.知识与能力的并重：

-教学设计中，我既注重学生对文本知识的理解，又重视他们写作能力的培养。通过课堂练习和课后作业，学生能够在实践中巩固所学知识，提升写作技巧。

3.情感与价值观的引导：

-通过对课文的深入学习，我希望学生能够感受到作者对自然和传统文化的热爱，激发他们对美好事物的向往，培养他们的审美情趣和环保意识。

4.教学方法的多样新颖：

-我采用了启发法、问答法、对比分析法等多种教学方法，以及情境创设和小组合作等互动形式，旨在打破单一的教学模式，增加课堂的趣味性和互动性。

5.教学过程的连贯性：

-教学过程从导入新课到课后反思，每个环节都紧密相连，形成了完整的教学闭环。这不仅有助于学生系统地掌握知识，还能让教师及时了解学生的学习情况，进行调整和改进。

6.个性化学习的关注：

-我在教学中