人教版语文六上《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计第一课时教材分析：周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”教学目标：1．会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：能有感情地朗读课文，整体把握主要内容。教学难点：引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

教具准备：多媒体课件一、引题1、介绍人物，导入新课

导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。出示学习目标：（1）会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。（2）引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。二、熟读【第一次“先学后教”】◆出示自学指导一1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，将难读的句子多读几遍，注意观察默记课后要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(方法：不认识的字、不理解的词语可以借助工具书或联系上下文解决。5分钟后我们比比谁写得最正确，读得最准确。）先学：1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，难读的句子多读几遍。2.观察默记课后要求会写的字。3.联系上下文理解词语。后教：1.我是识字高手【课件出示】追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、吊唁（1）指名学生读词语，其余学生纠正错误。（2）比赛读、齐读2.理解词语过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

3.轮读课文。老师现在检查读书情况，谁愿意代表你们组来读课文。每组代表读一段。评价标准：正确流利加5分正确或流利的加3分。4.听写生字现在我们比一比谁的字写的既正确又美观★抽两名学生板书（听写时教师巡视）★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的组加5分）三、品读【第二次“先学后教”】◆出示自学指导二1.默读课文，想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

2.试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。(方法：自己独立思考，5分钟后我们比一比，谁的发言更精彩。）先学：1．学生默读课文独立思考。2．给课文的每一部分加小标题3．从这些事情中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？后教：1．师指名回答问题课文以空行为标志写了五件事:

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

学生汇报，有不同意见可补充。2．给课文的每一部分加小标题。深受爱戴谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣3．根据板书理清思路。4．鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。◆出示自学指导三1.默读“谈《水浒传》”和笑谈碰壁这两个小故事，你感受到了什么？2.想想鲁迅先生是个怎样的人？先学：学生默读课文独立思考。交流感受。后教：1.从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。2.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。四、练习1．把令你感动的句子读一读。2．摘抄自己喜欢的段落。板书设计我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣第二课时教学目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。教学难点：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，体会人物的思想品质。教具准备：多媒体课件一、巧引题1．直接导入：这节课我们继续跟随作者的思绪走进鲁迅先生。2．出示学习目标：（1）有感情地朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。（2）学习表现人物品质的方法，再次感受鲁迅先生的崇高品质。二、读重点【第一次先学后教】师：目标明确了，现在让我们一起走进课文，开始本节课的学习吧。出示自学指导一1、请同学们默读救助车夫这个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来并作上批注。2、找一找作者运用了哪些描写方法表现鲁迅先生的品质？(方法：边读边批注，5分钟后我们比比谁说得最精彩。）先学：1.自由默读课文，边读边画2.同桌交流自学指导问题。后教:（1）指名汇报：（多媒体出示：“他们把那个拉车的……扎好绷带。”这里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”九个动词，可以看出鲁迅先生和爸爸都是关心车夫的人。）你能抓住动词来体会真好，带着你的感受来读一读这段话。（生读文。）（2）他找的这九个动词中哪些是描写鲁迅先生的？从中你又体会出鲁迅先生是一个怎样的人？（生汇报：描写鲁迅先生的动词有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，从中我体会出鲁迅先生是一个细致入微的人。）是啊，鲁迅先生照顾车夫是多么细致入微呀，带着你的感受来读一读。（生读文。）（3）这段文字读一遍两遍显然是不够的，现在请你结合幻灯片中的插图，把目光锁定在鲁迅先生身上，再仔细地读一读这段话，先生的哪个动作最能打动你？为什么？想好后与同桌交流一下。谁来说一说。（生汇报：“半跪”这个动词最能打动我。从中我体会出鲁迅先生是一个不顾一切的人。）你从“半跪”这个词中看到鲁迅先生的不顾一切，那么怎样的跪才算是“半跪”？你来给大家演示一下这个动作。学生到前面演示：半跪着就是一腿弯曲一腿跪在地上。现在老师来采访一下他：“请问，你这样半跪着，有什么感受？”（学生联系生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦。）鲁迅先生就这样半跪着给车夫处理伤口，多么辛苦，多么难受呀。请起来，带着你的感受来读一读这段话。（4）我们再来看一看幻灯片中的插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请大家闭上眼睛，想像这样一幅画面：“他们把那个拉车的扶上车子，鲁迅先生就这样半跪着，一点一点地洗着、轻轻地敷着、又一圈一圈的包扎着……就在这北风怒号的夜晚，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……”睁开双眼，你感觉到了吗？（感觉到了）你看到了吗？(看到了)。带着你的感受我们一起读这段话。（生齐读文：“他们把那个拉车的……扎好绷带。”）◆出示自学指导二1、在关心女佣这个小故事中，同样有拨动你心弦的句子，找出来读一读。2、思考:鲁迅先生给你留下了什么印象？(方法：小组交流，5分钟后我们比一比，谁的发言更精彩。）先学:1．生自学，师巡视2．同桌互相说说后教：1．生汇报：（说出自己的理由）2．师引导生品读相关的句子和段落。三、悟写法【第二次先学后教】◆出示自学指导三想想课文在表达上有什么特点？先学：1．生边思考边批注，师巡视。2．同桌互相说说3．小组内说说后教：1.指名说2.小组汇报3.全班交流4.师总结写法(课文抓住了语言、动作、神态描写刻画了鲁迅先生的品质。）四、练习◆出示自学指导四1．动手抄写文中你最喜欢的句子。2．运用所学的描写方法写写我们身边的同学。先学：1．生抄写自己喜欢的句子。2．独立完成小练笔。后教：1．读读自己喜欢的句子。2．交流互批互改3．教师适时进行点拨引导，并进行评价，修改。总结：虽然课文已经学完了，但是鲁迅先生那高大的形象仍然展现在我们的眼前。这篇课文