七年级上册生物教案(人教义务教育教科书)

1教案序号3第二章了解生物圈新授课①举例说出影响生物生存的环境因素。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学课时分配教学方法：探究法学习内容学生活动教师活动影响生物生存归纳出结论。物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生影响生物生存出结论。归纳出影响生物生存的环境因2收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出纳出探究的一般过程。探究的一般过程。探究的一般过②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的中出现的问题引出变量和对照实①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实制定实验方案验时控制变量和设计对照实验的及设计实验方案时的注意事②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交①各小组利用实物投影仪展示报①教师引导同学从各组的报告中②有代表性的小组展示报告并与②教师选出有代表性的小组进行①有兴趣的小组可在课下对其他布置课下作业3②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。难点和重点①生态系统的组成。②食物链和食物网。课时安排教学方法：讨论法讲解法①教师列举生活中常见实例，如①通过观察家庭水族箱，分析问生态系统的概4与环境之间是什么关系。读一段充满诗情画意的文章，创①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什资料），找出生态系统的组成，并生态系统的组生态系统的组食物链和食物食物链和食物生态系统具有一定的自动调生态系统具有一定的自动调②教师播放一段录像，其中有动教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并的鱼被人吃了，会产生什么样的高的生物，体内的有毒物质越环保教育学生观看课件，讨论分析环保意环保教育5①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，难点和重点教学方法：讨论法学习内容学生活动教师活动语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方复习什么是生复习什么是生内容，发挥自己的想像力和创造②教师假设：假设给你一大片土的生态系统。各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下6①学生根据生活常识和收集的资①教师引导：你认为生物圈中有①学生根据生活常识和收集的资生态系统的类生态系统的类过影片让学生来认识所看到的各①教师帮助学生分组，鼓励学生①教师帮助学生分组，鼓励学生②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来生态系统的特②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来生态系统的特③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生物圈是最大生物圈是最大7②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总系统产生什么影响？从而得出生从而由小到大地引出生物圈是一①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影人类对生态系②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我②教师引导学生保护环境，从校保护我们的生园开始，帮助学生制定计划，鼓课下作业8教案序号9②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图教学方法：实验法走进新单元教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法9讲授新课取镜和安放右手握，左手提示图中细胞，是被放大了百倍强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在1．显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微造镜，并争取达到人人会使用显微2.显微镜的使一名学生边说边演示自己是如何要求学生先看书，然后指导学生巡视，发现普遍存在的问题，请载物台上，压住，正对通光倾听，引起注意强调：①用低倍物镜（10X或②转动转换器的手法要正确，对③纠正：应叫明亮的视野，不叫④镜筒下降时，眼睛一定要提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以①物像是倒像认真观看②放大倍数=目镜的放大倍数X物③光学显微镜只能观察能被光穿问：放大倍数不同，看到的细胞引导学生归纳显微镜的使用步鼓励按步骤规范操作，巡视，检提示：显微镜使用完后，怎给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯自制标本，到实验室观察。课后认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是课时分配教学方法：实验法学习内容学习内容学生活动教师活动展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课试探究它们的结构组成，表现出强前准备，适当地交流。课前交流动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作，进行教学辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世观察植物细胞制成玻片标界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看策略①：观察、识别策略①：多媒体展示各种不策略②：四人一组为单位识别策略②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦→滴→取→展→盖→染→吸对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生”展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决擦→滴①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的制作临时装片②滴清水的量如何掌握？水量过多“注意事项”和规范操作。取→展→盖注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解④盖盖玻片的方法、原因（即目的决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作①取村：黄瓜改“刮取果根据老师提供的材料用具考虑取2.变化制作方法和根据老师提供的材料用具考虑取2.变化制作方法和要敢想、敢做②染色剂：尝试用高锰酸钾③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄液和方法，练习制作临时装片。同注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察临时装片二、观察临时装片三、再次制片、观察植物细胞的结构提示观察示范镜选取其他材料（相应变化染液和方法三、再次制片、观察植物细胞的结构提示观察示范镜策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师（真实、科学是第一，大小位置掌1．真实；握好，线要轻轻点要圆，名称标注置、点线结构（尤技能训练练习（具体内容测量、计算可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨策略②：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画指导、帮助学习有困难的学①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。②提高制作以及观察临时装片的技能。③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法引导学生联系自身，提出问解决心中的疑惑材料用具提出疑问：生理盐水有什么作方法步骤①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂皮细胞临时装片②制作：同组同学尽量选择不同的人的口腔上皮细观察自己制作的临时装片，然后同发现由于取材、染色的不同而出现绘制细胞的基本指导、提示、评价动物细胞总结：比较、归纳、描述模拟制作果冻表示细胞质，包装果冻的塑料教案序号12第四节：细胞的生活新授课①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和教学方法：讲解和演示结合导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都细胞的生活请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答说明这些物质都是由分子构成细胞的生活需要物质和能量演示实验：龙胆紫溶液滴入清水尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的物质是由分子结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构细胞膜控制物质的进出请同学们思考细胞外的物质与细胞质中有能能量有不同的形式，汽油中含有量转换器理解加油站和汽车的发动机的作的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒尝试着对能量转换器进行理解。尝试着对能量转换器进行理解。体转化成植物生活所需要的能因此我们把叶绿体、线粒体称为教案序号13②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法古诗云：“春种一粒粟，认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就然后，在组长组织下，小组成组织下，有计划地讨论交最后，将有疑惑的问题记录下参与小组讨论，注意及时发基本单位的细胞能永远长大屏幕展示细胞分裂各期大吗？在教师指导下，认真观察，积展示不同年龄人体细胞图细胞”后，你有什么体总结前面知识，得出正确结结合书中练习2做进一步解小组派代表谈体会，组内成员出示第四题三、分层次练习三、分层次练习胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种过程的理解。程、分层次提出问题，同时用自己的语言描述细胞分裂进一步探究：细胞永1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学方法：实验法第三章细胞怎样构成生物观看大屏幕上的各种动创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题立刻融入本课的学习氛复习导入：动物和人体的基本第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅评价并引导：动物和人都由许1．动物和人的生长是从一2．什么是组织？是怎样形4．什么是系统？有哪些系受精卵分裂成多个细细胞分化成肌肉组织起自己去探索奥秘的愿带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书看大屏幕加深对细胞分什么要发生分化？多数在老师启发下能说出这生变化形成一群梭形细今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时向学生展示预习提纲，划分学教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要看学生基本预习完后，开始提激发学习兴趣，后鼓励学生发进行鼓励，并启发其从第二题教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引出上皮组织的形成原因上皮组织的形成过程，让学生师能看出他们并不理解）（细胞分化成上皮组织一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的学生观察后能迅速得出但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功大屏幕展示神经组织的细胞分化成神经组织能。评价并提示细胞分化成结缔组织大屏幕展示血液、骨组织等多组织：由形态相似、结构功刻、全面了解，并能能相同的细胞联合在一起组织的定义。是否真正明白组织是由细胞分的脑、胃、心脏等器官（无电鼓励学生自己提出有关器官的皮肤也是一种器官人体有八大系统：消化系教师进行鼓励性评价。然你会疼会流血，请你分析说明大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入大屏幕展示八系统的组成，让泌尿系统、内分泌系统、神学生基本领悟经系统、生殖系统、运动系答：动人心魄大屏幕再次展示内分泌系放一段“命运”交响曲，问你人体是统一的整体指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解大屏幕展示书后练习题，引导给予评价，并启发：通过这节小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法：讨论法评价并导课：那么今天我们评价并导课：那么今天我们研思考并举手回答植物体的结构层次评价后，出示预习提纲，引导学不要告诉学生答案评价后，出示预习提纲，引导学不要告诉学生答案形成组织的？与动物观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提教师评价，并鼓励其他同学质小组代表发言，其他成员补观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提教师评价，并鼓励其他同学质小组代表发言，其他成员补受精卵分裂成分生组分生组织分化成保护组织、营养组织、输分生组织分化成根尖器官由分生组织、保2人一组观察自己采集的完整学生代表发言，其他成员补学生到讲台前手指根尖模型接着提问第二题，让学生拿实物提问第三题第二问，鼓励后，让提问第四题，让学生以根这种器输导组织贯穿于整个中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各组织的理评价并展示根伸长的活动接着让学生分析甘蔗的茎，西红另外一小组拿长管代表输导器官的同学拿着。一学生拿6评价后，请6个小组每组出代表烧杯水沿导管从根处边走边扮演根、茎、叶、花、果实、种简单指导，热情鼓励，并再问植小结于笔记本上，代表发言做书后练习3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。教学方法：实验法一、组织教学，情境二、学习新知，解决问题单细胞生物的结构学习有关单细胞生物的常观察教师演示的草履虫的电脑查找和学习有关草履引导、鼓励学生利用实验仪提出问题，鼓励学生利用电三、小结巩固新知调控教案序号20教案序号201.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综教学方法：材料分析法将课前采集的实物课上观察创设问题的情景。鼓励自主（根据地区差异有选择的采探究、合作交流。进行适当物），也可观察装片以及衣藻小组讨论，学生总结、教师2．形态特征思考交流、达成共识。探讨课3．对生物圈的作用和与人类的关系3.对生物圈的作用及与人类的关系等实物3.对生物圈的作用及与人类的关系蕨类植物3.对生物圈的作用及与人类的关系观察标本、挂图或书上的彩图指导观察，启蕨类植物3.对生物圈的作用及与人类的关系行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点和难点教学方法：实验总结法学习内容学习内容学习活动教师活动在学生讨论发言的基看书，同学间讨论交流知道两种种种子的结构，出示菜子结构。豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点观察课前收集的种子、果实，感受指导、点拨。出示讨1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什二、产生种子的主要意义2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重将苹果、桃等果实切开，观察其种巡视、指导、展示挂三、裸子植物和被子植物观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植组织好学生，指导学被子植物启发、点拨出示课件在看书自学基础上，与实际相联1.在种子发育过程中请联系实际举例说1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。教学方法：实验法一、种子萌发的环境描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条4人小组合作，阅读并参照课本上提定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如制定探究计划，在小组内讨论并修订确定组长，讨论内容记录员，实验主相交流，在此基础上提指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探检查，随时抽查，适时检查，随时抽查，适时指导学生学会科学的观不成功的帮助分析原置对照组实验条件的重指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装强调发芽率的计算方用科学的方法，分析推4.实验探究环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充各小组代表描述种子萌发实验的现象交流探究的过程，分7．本探究实验成二、种子萌发的自身7．本探究实验成二、种子萌发的自身1.探究：测定种子的3.种子萌发自身完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察交流测定种子发芽率的实验步骤、现结合测定种子发芽率的实验结果及种课件展示，提出观察的胚根→根交流，描述萌发的过程，互相补充。提纲，引导学生进行环胚轴→一连接根和茎胚芽→茎和叶2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。重点和难点3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。教学方法：探究法你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵的呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。第一部分：根靠根尖向前生长的演示实验首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程并把探究的苗，切去其中一株的根尖，几天后发现，被切去根尖的幼根不向前生长，另一株幼根励和评价，对有特色的创意，给予肯定，以培养学生的创新精神、探究能力和实践能第二部分：探究幼根生长最快的部位各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为不一样；线画的不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几较大的误差。在此基础上，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的分析是否科学等。在这一过程出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。第三部分：观察根尖的结构学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法是：取长5cm左右的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，这时教师先做示范，然后根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的成熟区）。根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出探究的问外突出，形成根毛。随着根毛的不断产生，旧的根毛相继脱落，并且显示出中部导管第四部分：枝条是芽发育成的二月春风似剪刀。”让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同学观察，进而引出枝条就是由芽发育来的，并引导学生观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，以增强感性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝条的图，将其贴在黑板上，让第五部分：植物的生长需要无机盐组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补和运输。然后全班同学观察课外小组的同学课前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培养的菜豆生长正常的幼苗和缺少氮、磷、钾的幼苗，并描述出它们的症状。之后教师再出示树立环保的意识及实事求是的科学态度。第六部分：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你能描述幼根和枝条的生长过程吗？你学会用测量的方法探究根生长最快的部位吗？你明确了无机盐与植物生长的关系了吗？在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，培养他们归纳的能力，第七部分：课外实践选择一种花卉的幼苗，购买适合的营养液，进行无土栽培，注意观察生长的第三节开花和结果1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意重点和难点教学方法：直观教学法学生活动教师活动学生活动教师活动冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种子形成有关的结构冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种子形成有关的结构种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互可能是什么？利用桃小结：花的主要结构是雄蕊结合生活实际，自主性学习，回忆平时常小结：花的主要结构是雄蕊结合生活实际，自主性学习，回忆平时常认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概请学生运用科学探究二、传粉和受用优美的语言，创设二、传粉和受1．传粉：花粉绿的情境，引导学生回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和从花药落到雌根据问题进行观察和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步蕊柱头上的过让学生大胆描述传粉课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动过程，教师及时给予拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽2．受精：精子和卵细胞相融创设问题情境：花落后能结出果实。指导学生模拟科学家进行根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大科学探究的过程，分胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交三、果实和种在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的子的形成创设情境，引导学生组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推看书，针对果实和种提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对教案序号28第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者新授2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重难点2、确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。然后引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，教学方法教学设计绿叶在光下制造淀粉二、分析实验结果----光合作用需要光，能产生人小组在实验小组长带领为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师各实验小组先组内实验成功与否的原因，然后各组公布实验的过程，产生的结果，在组内互相交流分理解每个实验步骤中包含教师活动指导学生实验并提示注意事项组织讨论实验不成功的原指导学生看书，引导学生分析学生举出的例子，引三、光合作用的意义在分析实验结果的基础指导学生看书，引导学生分析学生举出的例子，引三、光合作用的意义在老师的指示下，根据日常生活举例说明光合作用教案序号29第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者新授课3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重难点2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。让学生依次观察三个演示实验。每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。最后总结出呼吸作用的总反应式。在此过程中，对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要教学方法教学设计一、有机物用来构建二、有机物为植物的生命实验二、有机物分解时产实验三、有机物分解时讨论种子在萌发的过程中讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验），讨论后，举例验证呼吸作用需要氧并作出相应的解讨论后，提出问题，组间指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得演示并归纳结果，启发学生举一反三。（如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的演示，归纳结果，启发理解，引导应用。（如贮存甘薯的窖中缺少氧气）呼吸作用的概念及反应呼吸作用是生物的共同特观察幻灯片，小组讨论后4人小组根据实验讨论总思考、4人小组讨论后回答问题，得出结论并推论到意义（绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要演示，启发、点拨学生得适时点拨，引导学生得出设疑，提问，点拨，引导教案序号30第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡新授课1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。重点和难点课时分配通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。一、光合作用产生氧二、合作用利用二氧碳—氧平衡学生在教师指导下通过学生根据课本叙述和教通过课本对普