婴幼儿心理发展 课程标准

#《婴幼儿心理发展》课程标准适用专业：婴幼儿托育服务与管理专业编制日期：年月《婴幼儿心理发展》课程标准一、课程概述（一）课程性质《婴幼儿心理学》是婴幼儿托育服务与管理专业一门专业基础课，是高职婴幼儿托育服务与管理专业学生人才培养过程中，开启专业学习，奠定专业基础，树立专业意识的核心课程。（二）课程任务本课程以托育机构照护者在开展保育工作时应具备的专业技能为主线，详细阐述婴幼儿心理发展的一般特征、年龄特征，全面了解0-3岁婴幼儿个体心理的整个面貌，心理发展的内部矛盾、历程与特征。从动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性发展、社会性发展等六个方面详细阐述不同月龄婴幼儿心理发展规律及特点，从而具备利用本课程理论分析和解决0-3岁婴幼儿教育工作中的实际问题和能力。致力于婴幼儿托育服务与管理工作，树立“以婴幼儿身心健康为本位”的服务理念，关心、尊重、体贴、爱护婴幼儿，具备高尚的职业道德和良好的职业素质，成为从事婴幼儿照护服务的高素质技术技能型专门人才。学时：32课时（三）课程定位本课程的同步课程包括婴幼儿解剖生理基础、婴幼儿教育学等课程，其后续课程为婴幼儿回应性照料、婴幼儿营养与喂养等。因此，本课程在人才培养方案中处于举足轻重的地位。二、课程目标（二）课程教学目标.素质目标：（1）树立以人为本的理念（2）培养严谨的科学态度（3）形成良好的职业道德.知识目标（1）了解0-3岁婴幼儿心理发展的基本特征、影响因素。（2）熟悉0-3岁婴幼儿心理发展的相关理论及学习的重要意义。（4）掌握0-3岁婴幼儿动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性和社会性发展的特点及规律。（5）掌握0-3岁婴幼儿动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性和社会性发展的心理照护的要点。.能力目标（1）能够对0-3岁婴幼儿进行心理照护。（2）具有早期教育的教学能力。三、课程内容及要求序号教学项目教学内容与教学要求教学活动设计建议参考课时1心理发展概述教学内容：.婴幼儿心理发展的研究对象及研究意义.婴幼儿心理发展影响因素.婴幼儿心理发展的相关学说理论.婴幼儿心理发展的年龄特征知识目标.了解婴幼儿心理发展的研究对象及研究意义。.熟悉婴幼儿心理发展的影响因素、年龄特征。.掌握婴幼儿心理发展的相关理论。能力目标.学会运用相关理论流派观点解释婴幼儿心理发展。.能够根据婴幼儿心理发展的年龄特征,为婴幼儿提供科学有效的早期教育。素养目标.关爱、尊重婴幼儿，树立爱婴意识。.尊重婴幼儿心理发展特征和规律，树立科学育儿观。通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握心理发展的主要理论学说，树立正确儿童观和教育观。4

2动作发展教学内容：.婴幼儿动作发展的类型、基本规律及意义.婴幼儿粗大动作发展的规律及特点.婴幼儿精细动作发展的规律及特点知识目标.了解婴幼儿动作发展的规律及意义。.熟悉婴幼儿动作的类型。.掌握婴幼儿粗大动作、精细动作发展的规律及特点。能力目标.能够根据婴幼儿粗大动作发展规律及特点，选择科学的训练方法。.能够根据婴幼儿精细动作发展规律及特点，选择科学的训练方法。素养目标.尊重婴幼儿动作发展规律，具备安全意识，促进婴幼儿身心健康发展。.亲近婴幼儿，热爱婴幼儿教育事业。开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生学会运用动作发展特点设计活动促使动作发展43认知发展教学内容：1、感知觉的发展2、注意的发展3、记忆的发展4、思维的发展素质要求：尊重发展规律理念，有爱心、耐心知识要求：.了解认知发展的基本概述（定义、特性、分类）.掌握婴幼儿认知发展中感知觉、注意、记忆、思维、的发展特点与规律。能力要求：能够将认知发展规律运用到婴幼儿教育中。开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生掌握0-3岁儿童认知发展的特点和规律，促进学生运用有效策略促进儿童认知能力的发展。64言语发展教学内容：1、言语概述2、前言语发展3、言语发展素质要求：标准的普通话知识要求：1.了解言语的概念，掌握言语活动的内容，掌握0-3岁儿童前言语发展的阶段及规律；2、掌握0-3岁儿童言语发展的阶段及规律；3、掌握0-3岁儿童语音、语义、语法、语用的发展特点。能力要求：促进婴幼儿言语发展的能力通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握言语发展的一般规律和特点，能够分析0-3岁儿童的前言语和言语发展的特点并促进其发展。4

5情绪情感发展教学内容：1、情绪情感概述2、情绪的理解3、情绪的表达4、情绪情感的发展及培口养素质要求：良好的情绪状态和精神面貌知识要求：1、掌握情绪情感的定义、种类及发生发展的特点；2、熟悉情绪情感的相关理论3、掌握0-3岁儿童情绪理解的三个阶段；4、掌握0-3岁儿童情绪表达的的方式其发展规律；5、掌握0-3岁儿童情绪情感发展的特点及发展规律。能力要求：能够自我进行情绪调整；具备培养婴幼儿积极情绪状态的能力。通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁婴幼儿情绪和情感的发生和发展的特点，同时运用有效策略促进情绪情感的发展，并能测评其发展的状况。46个性发展教学内容：1、婴幼儿个性概述2、婴幼儿自我意识的发展3、婴幼儿气质4、婴幼儿气质、性格、能力的基本特点素质要求：清晰地自我认知能力，良好地个性品质知识要求：1、掌握0-3岁婴幼儿自我意识发展的阶段及特点；2、掌握气质概念及类型，以及0-3岁婴幼儿气质特点；3、掌握0-3岁婴幼儿性格类型及特征4、掌握0-3岁婴幼儿能力发展的特征能力要求：能够引导婴幼儿发展良好的个性；给予家长科学的家庭教育指导方法。通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁婴幼儿个性发展，能够采取有效的策略形成良好的个性特征。6

7社会性发展教学内容：1、亲子关系的发展2、同伴关系的发展3、社会行为的发展素质要求：具备良好的人际关系知识要求：1、掌握0-3岁婴幼儿依恋主要表现、类型及发展阶段；2、掌握0-3岁婴幼儿同伴关系的类型作用、发展阶段。3、掌握0-3岁婴幼儿社会行为发展的种类，亲社会行为及攻击性行为的发展特点能力要求：能够引导婴幼儿形成良好的同伴关系；引导家长与婴幼儿形成良好的亲子关系；引导婴幼儿增加亲社会行为、减少攻击性行为的策略。通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握基本教育观点和教育教养方式，能够根据所学知识给予家长合理的教育指导或建议。4四、课程实施（一）教学和学习方法根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。教师须重视实践，更新观念，不断探索婴幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。（二）教材编写选用.教材选用教材名称：《婴幼儿心理发展》主编：姜小燕张秋冬保长省出版社：中国人民大学出版社出版时间：2023年4月.主要参考书1）周念丽.0〜3岁儿童心理发展.上海：复旦大学出版社，2017.2）刘军.学前儿童发展心理学.南京：南京师范大学出版社，2017.3）陈帼眉.幼儿心理学.2版.北京：北京师范大学出版社，2017.4）彭聃龄.普通心理学.5版.北京：北京师范大学出版社，2017.）刘金花.儿童心理发展.修订版.上海：华东师范大学出版社，2002.6）孟昭兰.人类情绪.上海：上海人民出版社，1989.7）文颐.婴幼儿心理与教育.北京：北京师范大学出版社，2017.8）张文军.学前儿童发展心理学.2版.长春：东北师范大学出版社，2017.9）张永红，曹映红.学前儿童发展心理学.3版.北京：高等教育出版社，2019.10）刘婷.0—3岁婴幼儿心理发展与教育.北京：华东师范大学出版社，2021.11）张楠.婴幼儿感觉统合教育实操教程.上海：复旦大学出版社，2020.12）朱曼殊.儿童语言发展研究.上海：华东师范大学出版社,1986.13）陈帼眉.学前心理学.2版.北京：北京师范大学出版社，2003.14）DAVIDR.SHAFFER.发展心理学:儿童与青少年.北京：中国轻工业出版社,2005.15）桑标.儿童发展心理学.上海：上海教育出版社,2009.16）祝士媛.学前儿童语言教育.第2版.北京：北京师范大学出版社,2010.17）罗伯特・S.费尔德曼，苏彦捷.发展心理学.北京：机械工业出版社,2011.18）陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京：北京师范大学出版社,2013.19）沈雪梅.0—3岁婴幼儿心理发展.北京：北京师范大学出版社,2019.20）李营.0—3岁婴幼儿认知与语言发展及教育.北京：北京师范大学出版社,2020.21）张文军.学前儿童发展心理学.长春：东北师范大学出版社,2017.22）李晓东.发展心理学.北京：北京大学出版社，2016.23）钟毅平.心理学.长沙：湖南教育出版社，2005.24）付三杰.学前心理学.长沙：湖南师范大学出版社，2021.25）李林.人体发育学.3版.北京：人民卫生出版社，20