小学五年级下册语文教案

小学五年级下册语文教案

小学五年级下册语文教案「篇一」

教学目标

会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。

重难点

对字词要“会读，会写，会说，会用”。

乐学善思办法

运用小组比赛的形式，调动学生学习的积极性。

教学流程

一、检测预习情况

1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进行

梳理。

2.组长汇报

3.全班交流，解决问题。

4.教师点拨

二、检测要求会认的字

1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。

蟒壑矫鸿淀阑疆吾策坠镀烬婉辰挝缅

卉榕乔傣蚀

2.个别字正音，多音字。

三、检测要求会写的字

1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇报组长

橘柚树陡峭消逝朦胧倾泻黄鹏藤椅沉淀暖气楼阁啼叫

2.组长汇报成绩，记录员做为记录

3.奖励前三组

4.教师点拨形近字的区别,理解：缀满、坠满。

四、综合检测试题

每人答一份试卷，时间是五分钟，小组串批，统计成绩。

1.看拼音写汉字

dduqidom6n16nqlnxiet6nyitljid()()()()()

2.辩字组词

藤()淮()啼()淀()陡()

滕()准()蹄()绽()徒()

3.写出下列各词的近、反义词

近义词：辽阔一-（）闪烁一-（）安详一-（）

反义词:清楚一-（）灿烂--（）宁静--O

小学五年级下册语文教案「篇二」

教学目标

1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容C

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对

高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成

农民起义的根本原因这一真理C“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反

映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都

杀尽”，为的是“忠心报答赵官家"。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作

为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例

如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘

的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景

阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总

是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回

本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1.自学本课的生字、新词。

2.标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽——口气喝完,尽；完、光。

请勿自误一一请不要自己眈误了e勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命一一难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气一一用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1.这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2.你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个

大段。

第一段（1〜4自然段）；写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5〜7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕

回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8〜12自然段）；写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1.完成书后思考练习第1题。

第二课时

一、教学目标

（-）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

二、教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

三、教学过程

（一）检查复习

1.课文根据什么分的段？是怎样分的？

2.课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1.默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另

一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

2.精读课文，思考作者的写作意图。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格°

4.分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

（三）学习课文第二大段C

1.默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看

出武松的性格有什么特点。

在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转

身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大

虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

2.指导朗读，体会人物的性格特点。

（四）自学课文第三大段,

1.提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨

棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样

写的作用6

写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“男”。

3.交流自学情况，概括本段的内容。

（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么?

通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因

和结果，不能不写6而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的

性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

完成书后思考•练习第2题。

（1）店家只给武松筛三碗酒.

这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛

三碗酒，结果武松喝了十八碗e

（2）武松不听劝告上景阳冈。

这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真

遇上了吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈

来。

（六）总结全文，归纳中心。

（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

小学五年级下册语文教案「篇三」

教学目标:

1.自主积累若干词语，能玦系句子理解“儒雅”一词，结合语境理解“举手之

劳”一词，并能体会“举手之劳”为人们带来方便与欢乐的事，

2.通过默读了解全文大意，能概括课文的主要内容6

3.能联系上下文，结合平时生活的经验积累理解“生活就是这样，当你在为别

人行善时也在为自己储蓄幸福"这句话的含义;感悟后有感情地朗读课文。

教学过程：

一、新闻引入，揭示课题

1.出示一则新闻。

2.小结引出课题，理解“举手之劳”的意思。

板书：轻点关门

师：轻点关门是件小事，而且是一件举手之劳的小事，但能看出邻里之间浓浓

的爱意。

板书：举手之劳

师；今天我们就透过这举手之劳之事来感受邻里之情°

3.出示课题：轻点关门（指导朗读好课题）

二、理清文脉，概括主要内容

1.理清事情发生的时间线索。

师：预习课文后，课文是以怎样的写作顺序记叙轻点关门这件事？（时间的推

移）。浏览课文，找出这几个时间点。

板书：搬进新居不久

接下来的日子

一年后

2.概括主要内容

师：根据这条时间线索思考分别在什么时候发生了什么事情。

自由轻声准备;同桌交流（教师巡视指导）

3.指名交流（注意学生概括时用词的准确性）。

4.小结。

三、联系上下文，理解课文内容，感悟情感

（一）学习1-3,理解答应轻点关门的缘由

1.指名分角色读文，初步体会

2.点评朗读，结合句子理解“儒雅”一词，感悟句子。

随机出示：

李先生说道；“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏

不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。

李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不

方便，而且心脏病人还要适度地活动。”

两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。

正是孝敬长辈，知书达理的儒雅品行让我心里一一顿时一阵感动，便答应以后

尽量小心Q

出示：我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。

板书：感动

（二）学习第四自然段，体会邻居之间彼此的关心

1.过渡。

出示：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太

好，受不了重响。”

2.创设情景，想象说话。

师：文中作者略写了家家户户在开关单元门时轻手轻脚的情景。我们不妨来想

象一下，某一天在这扇单元门前出现了这几幕：

出示三幅画：指导看图说话

自由准备;四人一组交流

组织交流

3.小结6

板书：感受

4.指导朗读第4节

（三）学习第五、六自然段，联系生活感悟中心句

1.读文体会情感。

2.联系生活感悟中心句。

(1)师；面对此情此景，李先生也和你们一样感慨万分。

板书：感慨

出示：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也

担不起啊。

生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

(2)联系生活，体会句子的含义

师：请你再品读这两句话，联系你的生活或者我们学过的课文，谈谈你对第2

句话的理解。

⑶小结：

板书；为别人行善为自己储蓄幸福。

小学五年级下册语文教案「篇四」

【教学目标】

1、认识8个生字：

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天

造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

【教学重点】

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，

激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意

思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的

字词。

【教学设计】

一、漫谈“悟空”，揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

（孙悟空）

你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?

又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的

经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了

解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

二、初读课文，读通语句

1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2、交流自学情况，汇报跳懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与

句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一个人如

果没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲；太累了而全身无力，精神不好。

“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵

气”这个意思就行了。）

古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知

其意，只要大概知道意思即可,

三、默读课文，感知内容

1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内

容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事?通过读你明白了什

么？

2、交流讨论：

⑴课文主要一件什么事？

⑵读了这篇课文，你明白了什么?学生自主交流，教师相机引领。

预设交流：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“'哪一个有本事

的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王°'连呼了三声，忽见丛

杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去!我进去！’”课文第三自然段中“石猴

笑道；’真个是我们安身之处,里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，

也省得受老天之气。'”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为

王等语句感受到的。

课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学

生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认

识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3、交流，指导朗读：

⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道；“我进去!我进去!”

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中

①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什

么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）

③想象当时的情景读一读相关语句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可。'你们才说有本事进

得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了

这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

①通过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点.

五、复述课文，感悟写法

1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简

练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓励阅读名著

1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读

《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们

有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

【练习设计】

1、把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动作的词语，体会

这样写的好处。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水

无波，明明朗朗的一架桥梁0

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声

叫喊，缠一会;也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移

过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?如果给你机会，你是乐意做美猴王

还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

【教学建议】

1、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查

阅字典或者相关资料•，尽可能弄懂一些词语的意思,值得注意的是，课文中有些词

句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

2、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读

的基础上，让学生交流通过默读你知道了什么?石猴是怎样出世的，又是怎样成为

猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

3、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小

说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完

课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记

故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、

读成本的书的兴趣。

【补充资料】

《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反

映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回

写孙悟空花果山称王和大闹天宫;八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世;十三至一

百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故

事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟

空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能

上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的

理想6

小学五年级下册语文教案「篇五」

教学目标，

1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当时的写作意境

及思想感情Q

2.学习本课6个一类生字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的意

思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.指导学生抓住课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的联想，并学会在写

作中运用联想的写作方法。

教学重点、难点：

通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想，梳理作者的写作思路，体会作者

的内心情感。

教学准备：

搜集茅盾的资料。

教学时数；三课时Q

基础知识：

喇（H）（喇叭）（喇嘛）

叭（bG）（喇叭）

鸥（du）（海鸥）（鸥群）

燥（zCio）（干燥）（燥热难当）

轰（h6ng）（轰动）（轰鸣）（轰轰烈烈）

叠（di。（重叠）（堆叠）（峰峦叠嶂）

焰（yM）（焰火）（气焰）（势焰）

溶（r6ng）（溶洞）（溶解）（溶液）

第一课时

教学内容：

1.检查学生预习情况，学习本课生字、新词。

2.朗读课文，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么？（诗句：夕阳无限好，只是近黄昏;

画面）大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢?一起看课文。

二、初读课文，扫清文字障碍

1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。

2.指名读文，了解课文主要内容。

三、学习基础知识

四、再读课文，理清思路,

L分清段落。（1-4,5-13）

2.读文思考：课文主要描写了哪些事物?

（浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声）

3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。

4,了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。

第二课时

教学内容：

认真读文，通过作者对所见景物展开的联想，进一步感悟、体会作者所要表达

的思想情感。

教学过程：

一、整体把握文章脉络。

1.指名读1-4白然段。

思考：作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的？自己读一读。看到波浪展开

了怎样的联想？（正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排°）体会当

时作者内心的情感，再读文。

2,自由朗读5T3自然段。

思考：在这几段文字中，作者主要描写了什么？

什么样的夕阳？（愤怒的、挣扎着的。）

（对明天、未来美好的憧憬与期待）

二、自由读文，鼓励学生大胆质疑

三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。

四、布置作业。

板书设计；

黄昏

波浪太阳

正步走的队伍愤怒

愤怒燥怒挣扎着

小学五年级下册语文教案「篇六」

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感

染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第一板块走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？

2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展—尼斯的图片。)

(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

小结：这就是意大利的古城一一威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海

洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁

把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之

称◊这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，

有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹

非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威

尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥。

纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

(1)出示词语、指名读。

(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子

的什么地方，用自己的话来说c并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内

容。

5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼

斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了

这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。

这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主耍交通工

具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的

方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。

可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环

节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

第二板块感受小艇之奇特

1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行

碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适

的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出

示课文第二自然段的文字）

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕

比较

（1）、威尼斯的小艇乂窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄

向.上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感

觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家

就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课

文，大家做动作，看谁想象得好，巧

（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小

桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

小结：一句话，坐上这小铤是什么感受？

7、过渡；那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、

造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章

也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；

(1)把下列的诗句写成比嗡句

《忆江南》”日出江花红性火，春来江水绿如蓝。”

江南的风景真是美如画。你看那_______

(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像

_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香

扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易

懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会°尤其是对小练笔的两道训练

题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道

白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空

间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

第二课时

第三板块赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢？

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读。

出示学习提示

2、默读课文，画出重点句。

3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈

你的理解。

4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

在什么情况下船夫能怎么样说明什么

（提示：河上行船速度极快的时候一一操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候一一

能够拐弯;拥挤的时候一一能够挤进挤出;极险极窄的地方一一能够穿过去°说明船

夫的驾驶技术特别好。）

5、教师引读

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如一

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活一

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快一

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、师描述；小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向

前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯；叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

7、整体朗读，熟读成诵（出示填空）

船夫的特别好。在河上行船的时候，来往，他总能，毫不在的时候，他，在的

时候，他我们看是的地方，能够穿过去，而且，两边的飞一般地我们的眼睛，不知

8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想

对他怎么说?船夫最想说什么?

小学五年级下册语文教案「篇七」

教学要求

1.会认“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”，会读“灵通、迸裂”等词

语。

2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致

意思。

3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

4,学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。

重点难点

1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。

2.了解课文的语言与现代语言的区别。

3.学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

教学

课时1课时

1.会认“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”，会读“灵通、迸裂”等词

语。

2.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的Q

多媒体

一、师生谈话,导入新课

1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。

2.学生交流自己对剧中人物的了解,教师评议Q

3.谈话导入:大家对《西游记》都不陌生，里面有许多不同的人物形象。在《西

游记》中,你最喜欢谁?能简单说说你喜欢他的理由吗?有很多同学都喜欢神通广

大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子呢?今天我们就来学习《猴王出世》.

（板书;猴王出世）学生齐读课文题目。

4.了解《西游记》6（出示多媒体）

《西游记》，长篇小说。明无名氏撰，一说

明吴承恩撰。二十卷，一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧

的基础上，经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后，转而

写他被迫皈依佛门,在八戒和沙僧的协助下，保护唐僧去西天取经,沿途降妖伏魔的

经过。成为中国古代神魔小说的经典之作。

5.简介作者。（出示多媒体）

吴承恩（约1500—约1582）,明文学家。字汝忠，号射阳山人,山阳（今江苏淮安

市楚州区）人。嘉靖贡生，曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进，专心著述。诗

文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮

安府志・艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西

游记》，故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者，但也有学者表示怀疑,认为吴

撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到难理解的词语,可根据课文内容或结

合字面意思猜一猜Q

2.学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的,方法解决生字

词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

三、再读课文,弄清层次

1.学生默读课文，思考:作者是从哪些方面来叙述猴王出世的?是按照什么顺序

将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.小组交流，代表汇报,教师总结。

第一部分（第1自然段）：写石猴出世及他的生活情况。

第二部分（第2自然段）：写石猴和众猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第

一个跳进瀑布,发现了水帘洞。

第三部分（第3、4自然段）:写石猴将所见之景告诉众猴，并带领众猴进入水帘

洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。

四、精读课文，读懂文意

1•学习“石猴出世”。（板书:石猴出世）

（1）指名读课文第1自然段，画出自己喜欢的句子，小组交流,教师相机引导。

（出示多媒体）

①那座山正当顶上,有一块仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。因见风，化作一个石猴。

a.这段话主要写了什么？（写了石猴的出世的经过及他的生活环境）

b.石猴是怎样出世的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大°因见风,化

作一个石猴）

c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文，你感受到了什么？（石猴与

众猴不一样，他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的）

②那猴在山中,却会行走跳跃，食草木,饮涧泉,采山花，觅极果:与狼虫为伴,虎

豹为群，藤鹿为友,襁猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a.石猴口常生活的情形是怎样的？（食草木，饮涧泉,采山花，觅树果;与狼虫为伴,

虎豹为群,獐鹿为友,称猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

b.读了这段话，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（自由自在、和善友爱、顽皮可

爱）

c.指导朗读:读出石猴的快乐和自由。

（2）过渡:课文中还有哪些经典的句子呢?让我们再次走进课文,感受语言的魅

力。

2.学习“发现水帘洞”。（板书:发现水帘洞）

（1）默读课文第2自然段,画出描写石猴动作的句子。

①小组交流，说说自己从石猴的动作中感受到什么。

②小组派代表汇报,教师评议，相机小结。（出示多媒体）

他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波，

明明朗朗的一架桥梁Q左右观看,只见正当中有一石碣Q

从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏

的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。

（2）学生自由读课文第2自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。

3.学习“石猴成王”。（板书:石猴成王）

（1）学生快速浏览课文第3、4自然段，画出描写众猴和石猴语言、动作的句

子。

（2）小组交流,派代表汇报，师生评议,教师相机引导小结。

①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点？（顽劣）作者为什么能把众猴的

特点表现得这么传神？（因为作者对猴子观察细致、了解全面,眇以文中描写猴子特

点的语言十分传神）

②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（聪明、机敏、爽朗、坦率;做事

有心计，是天生做首领之材）

③联系课文内容,结合自己的生活经验，说说“人而无信，不知其可”的意思。

（一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。

发挥想象，说说当时的情景。

⑤用自己的话说说这部分内容的意思。（石猴将所见之景告诉众猴，并带领众猴

进入水帘洞,石猴被拜为猴王）

(3)指导朗读:读出石猴的聪明、坦率、有心计。

五、课堂总结,拓展延伸

1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,石猴与众猴玩耍时,因敢

于第一个跳进水帘洞,而被众猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

(板书:活泼可爱、敢作敢为)

2.开展“故事大王”活动《同学们在课后试着阅读《西游记》的一两个章节，

然后在班内讲述，最后评选出“故事大王”。

教学时,教师以读为主线来安排教学过程，首先让学生围绕“石猴出世、发现水

帘洞、石猴成王”三个方面来读读、思思、议议。然后细读课文，感受石猴的形

象。最后适度拓展，引导学生开展实践活动。教学中最大的不足是没有组织学生通

过表演读来理解课文内容,感受人物形象。

猴王出世活泼可爱、敢作敢为。

小学五年级下册语文教案「篇八」

教学要求

1、用钢笔描红。

2、对照简化字，认读繁体字。

3、将句子加点的词改成重叠式，再读一读。

4、将关联词语分别选用到3个句子里。

5、熟记12个成语。

6、介绍自己最喜欢的电视栏目。

7、学写毛笔字。

课时安排：

两课时

教学过程，

第一课时

一、教学第一题。

1、读题。

2、指导。

⑴指导学生读句子。

⑵让学生说说比较难写的是哪个字，难在哪里？

⑶教师重点指导“唯、装”这两个字。

3、练习。

⑴学生练习描红。

⑵根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈

⑴展示写得好的字，评点好在哪里。

⑵指出不足，根据情况进行矫正，强化练习。

二、教学第二题。

1、指名读题目要求。

2、指导。

⑴让学生把简化字和繁体字一一对应起来读一读。

⑵让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。

3、练习°

⑴学生繁简对照，自读词语，并找出较难认的多读几遍。

⑵男女生对读。

⑶教师打乱顺序，任意指读括号里的繁体字。

三、教学第三题

1、审题。

2、指导。

⑴出示句1,指名读句9

⑵要求学生将“认真”改成重叠式词语。

⑶把改后的句子读一读，比较它和原句在表情达意上的异同。（重叠式词语有

强调语意和丰富表现力的作用）

⑷能否将“认真”改成“认真认真”这样的重叠式？为什么？（通过诵读比

较）

⑸教师归纳做该题的方法：一想（想可换成哪种形式的重叠），二换（换成重

叠式），三读（以读来检查这样换是否合适，并和原句比较）

3、练习。

⑴让学生用上面的方法自己变换并验读第2、3句.

⑵交流。

4、补充练习。

⑴只要下狠心，肯定能把情况摸个清楚（），弄个明白（）。

⑵不知过了多少个冬夏，经历了多少风雨（），玉兰树依然郁葱（），充满

生机。

四、教学第四题。

1、指名读题。

2、学生单独完成练习。

3、反馈。

⑴学生汇报自己的答窠，并说明理由。

⑵让学生修改自己的答案C

⑶让学生大声朗读加关联词语后的三个句子。

4、补充练习。

用上合适的关联词，把下面的两句话并成一句话。

⑴广玉兰幽香、纯洁，充满活力。我爱广玉兰。

⑵明天下雨，我喊叔叔开汽车送我去上学.

⑶秋天到了，许多树都落叶了，玉兰树还是那么绿。

第二课时

一、教学第五题。

1、学生自由读成语，试着理解成语的意思。

2、交流：说说理解的成语意思。

3、教师讲解

嫣然一笑：形容笑的样子很美好。

曲意逢迎：违反自己的本心去迎合别人的意思。

胁肩谄笑：耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态。

4、练习°

⑴学生大声自由练习。

⑵同座位练习背诵。

⑶指名读；集体背；指名背。

二、教学第六题。

1、审题。

⑴谈话揭示话题。

⑵指名读本次说话的要求e

2、指导。

⑴你们经常看的电视栏目有哪些？（相机板书）

⑵其中你最喜欢的一个栏目是什么？

⑶你为什么喜欢它？它与其它栏目有什么不同的地方？

（把喜欢相同栏目的同学组织在一起讨论）

⑷指名汇报。（教师引导学生把要说的意思分点有条理地说清楚）

⑸这个栏目中哪一期的节目或哪一个片断你现在还清楚地记得？（同学间相互

启发回忆）

⑹当时的情景是什么样的？你能根据回忆按照事情的发展顺序描述一下吗？

（先自己对自己说，然后同学间互说）

⑺指名说或小组推荐。

⑻教师让学生根据要求中的三个问题列好说话提纲。

最喜欢的电视栏目：

原因:

印象深刻的内容：

3、练习。

⑴学生列写提纲。

⑵四人小组练说6

⑶指名汇报，师生评点。

4、鼓励学生把自己想说的话写下来向学校红领巾电视台投稿。

小学五年级下册语文教案「篇九」

教学目标；

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受贵年幸福快乐的生活和

美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学过程；

第一课时

一、谈话导入

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（-）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句,

师导：今天我们要学习儿童诗6刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这

几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，

看看它能带给我们怎样的感受,

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面白由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习C

第二课时

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1、生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5、学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么沉甸角的信，就像是放飞的翅膀？

（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉

以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6、生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7、比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自

己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2、生谈自己的发现。教师引导学生小结。

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、全体齐读。

三、总结作者的写作方法c

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

小学五年级下册语文教案「篇十」

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提

示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文一一《半截蜡烛》，

请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时叵、地点和人物。