高中生物《性别决定和伴性遗传》说课稿

高中生物《性别决定和伴性遗传》说课稿

1教材分析

“性别决定和伴性遗传’是高中生物学中十分重要的内容，它以两大遗

传定律为基础，并对其进行深化和拓展，不仅有助于学生对性别决定

和伴性遗传的系统认识，还提高了对生产、生活中遗传现象的解释水

平。教材在内容的选择和组织上，体现了科学探究的过程、方法，从

学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，

使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，有助于培养学生科学的探

究精神。

2学生分析

学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗

传的基本规律，具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑

性也初步建立，但不完善。另外，从心理方面来看，其专注程度易受

兴趣的影响。

3教学目标

根据《教学大纲》和《考试说明》的要求，以及对学生心理状况和接

受能力的了解，我认为本节的教学目标应为：

(1)基础知识目标：知道染色体分组，理解性别决定的方式和伴性遗

传的传递规律。

(2)思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观及人口教育，使其树

立科学的世界观。

(3)能力培养目标：以教材中知识结构及遗传案例的研究过程为线索,

培养学生的自主学习能力，其中要着力于培养学生分析、比较、归纳、

综合和发散思维等能力。

4教学重点和难点

(1)教学重点：XY型性别决定方式；人类红绿色盲的主要婚配方式及

其伴性遗传的传递规律和特点。

⑵教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的机理及

传递规律

5教学方法

在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学

史例及生活实例，把知识的传授变成一个科学的探究过程，让学生通

过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法,

发展科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解，使学生的科学

素养在主动学习科学的过程中得到发展。

6教学手段

人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、多媒体课件等。

7学习方法

(1)XY型性别决定：指导学生用比较的学习方法，如区分性染色体常

染色体的概念，雌、雄个体性染色体是否为同型、异型及雌雄配子的

种类，确立XY型性别决定的特点。

(2)人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律：以人的红绿

色盲为例来了解伴性遗传，在教学中复习分离定律和自由组合定律的

知识，同时让学生写出色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解，便于学

生理解色盲基因的传递方式及特点，理解伴性遗传的概念。

8教学过程

教学教师活动学生活设计意图

过程动

有性生殖中，个体发育的起点都是受精卵，为问题激这样置学

什么有的发育成雄性，有的发育成雌性？为什趣导思生于知与

新课么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的不知的矛

导入影响不同？比如，人类中的红绿色盲病，往往盾中，使

男性患者多于女性患者。这就是我们今天要学学生产生

习的课题：性别决定和伴性遗传。价值取向,

下面就以人类为例来研究这些问题。积极主动

投入新问

题的解决

过程。

观察“高倍显微镜下人类的染色体图”，引导学观察、通过观察、

生思考两幅图的来历（从体细胞一极观察有丝比较、比较、分

分裂中期时的图象），并比较其不同。分析并析,很自然

学生很难弄清这两幅图的区别，那么采用什么讨论男就可以解

办法才能识别人类的染色体呢？性、女决这些问

展示“正常男性和女性的染色体分组图”性体细题，学生因

提问：人的细胞中有多少对染色体？胞和生而产生兴

引导在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。殖细胞趣,并获得

探究提问：正常男女染色体组成中有什么区别？中染色思考问题

性别在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男体组成的方法。

决定女间存在着差异，女性是XX,同型的，男性

的过是XY,异型的，Y染色体很短小。由于这对指出生

程不同的染色体对人的性别起着决定作用，所以殖细胞

叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无的种类

关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色和比例

体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

这时可让学生动笔在书中图6—29,图6—30

下写出正常男性、女性体细胞中染色体种类和

数目的组成情况。（男性：22对常染色体+XY；

女性：22对常染色体+XX）

讲述：人的性别由性染色体决定，而这种性染

色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物

界中较为普遍，除了人以外，很多种类的昆虫，

某些鱼类和两栖类，所有的哺乳动物以及很多

雌雄异株的植物，如菠菜、大麻等都属于这种

类型。

那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？

用计算机动态模拟“人的性别决定图解”课件。

同时教师应作一定的讲述：属于X丫型性别决

定的生物，雌性个体（？）的性染色体是XX,

只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个

体（告）的性染色体是XY,能产生两种数目

相同的雄配子，一种含X染色体，一种含Y

染色体。当含X染色体的雄配子和雌配子结

合，就发育成雌性个体；当含Y染色体的雄

配子和雌配子结合，就发育成雄性个体。

提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。分析让学生相

①性别在何时决定的？分析同卵双胞胎和异讨论互讨论，运

卵双胞胎的异同。用刚学过

②为什么人类的性别比总是接近1：1?的知识去

③性染色体仅存在于生殖细胞吗？解决这些

④含有X染色体的生殖细胞一定是卵细胞实际问题,

吗？加深对知

⑤生男生女由女方决定的说法对吗？为什识的理解

么？和巩固，并

学以⑥位于性染色体上的基因，在遗传时遵循分离对学生进

致用定律吗？行辩证唯

分析⑦“人类基因组计划”需要测定人类的多少条物主义观

实际染色体？及人口教

问题通过讨论第②题，使学生进一步明确，性别的育。

比例是由生殖细胞的比例所决定的，仍然符合

孟德尔的两个规律。通过讨论第⑤题，使学生

明确，人类的女性生男孩，是由含Y染色体

的精子决定的，从而批判“重男轻女’的封建思

想残余。尤其在农村地区，更应该明确和宣传

相关的科学原理。

小结：受精卵将来发育成什么性别，取决

于受精卵中性染色体的组成，含XX性染色体

的受精卵将来发育成雌性个体（人类是女性）；

含XY性染色体的受精卵将来发育成雄性个体

（人类是男性）。后代的性别主要取决于雄配

子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之，后

代雌性雄性比例是1:K另外我们知道了生

男生女是维持人类性别比例平衡所决定的，是

一种自然规律，不以人的意志为转移。我们应

该尊重这个自然规律。

最后教师要给学生明确指出：“人类研究性别

决定的目的是要为人类的社会生产服务。如：

奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛

都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产

里.，-vT°

性别决定方式还有一种常见类型—ZW型，写出了解性别

它和XY型刚好相反。雌性个体的性染色体是ZW型决定方式

异型的ZW,雄性个体的性染色体是同型的性别决的多样性

ZZo鸟类（包括鸡、鸭等）和蛾蝶类等都属定方式追踪高考

于这一类型。图解热点

与动物性别发育有关的资料：丰富课

1.蜜蜂群中蜂王所产下的卵中，有少数是不外知识

思维受精的，这些卵发育成为雄蜂。受精卵可能发

创新育成为蜂王，也可能发育为工蜂。这取决于工

拓展蜂给受精卵发育成的幼虫喂蜂皇浆的天数。只

吃二、三天蜂皇浆的幼虫将发育为工蜂，经二

十一天发育为成虫，虽为雌性，但没有生育能

力；而发育为蜂王的幼虫要吃五天蜂皇浆，经

十六天发育后就能产卵。

2.某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄

比例为1:1,而在30℃条件下则百分之百为

雄性，但其基因型不变。

3.另有一种两栖类的幼体，其雄性在外加雌

激素的作用下，全部发育为雌性。而其雌性幼

体在外加雄激素的作用下无明显影响。

与植物性别发育有关的资料：

1.如果在黄瓜的幼苗期供给的氮肥充足，在

其花期就会开雌花多；如果给黄瓜植株全日光

照，黄瓜全部开雄花。随着光照时间减少，雌

花逐渐增多，而雄花逐渐减少。

2.某些植物激素对植物的性别分化也有明显

作用。黄瓜喷洒乙烯利，雌花数明显增加。如

果在黄瓜叶面喷洒赤霉素，雌花就会大大减

少，雄花则相应增多。

过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和阅读红绿色盲

常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由体会的发现过

于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，程是一个

改变因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递非常生动

刺激就与性别相联系，所以，生物有些性状的遗传有趣的故

情境现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗事,不仅可

引入传。以激发学

伴性阅读“色盲症的发现”的资料：18世纪，英国化生的学习

遗传学家道尔顿发现色盲症……启发学生要向道兴趣,还可

尔顿那样不随意放过看似平常的小事，从中发以对学生

现未知的规律。”进行很好

简介：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能的情感教

分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲育，可引导

是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，学生从中

患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯获得启示。

和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极

个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和

暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看

彩电就象看黑白电视一样。

银幕显示色盲检查图（可提供不同于教材上参与课提高学生

的），让学生自我检查。（对班上可能出现红堂实践学习兴趣,

绿色盲的情况，要引导其正确认识，不要因此五官并激发热情，

搁置对生命科学的探索）用，心体现认知

设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因灵体验过程。

都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这针对遗传

是为什么？图谱设计

在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图：一系列相

关联的问

指出：由于Y染色体过于短小，缺少位于X题引导学

难点染色体上非同源区段上的基因，比如，色盲基生回答，一

障碍因b和它的等位基因B就只存在于X染色体步一步理

突破的非同源区段上。因此红绿色盲属于X染色清头绪，突

体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向破难点。

后代传递的。发挥学生

思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，能动性,请

说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表学生自己

现型。完成遗传

讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体上图解，培养

的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在学生独立

右上角标明基因型。分析问题

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色的能力，使

觉的女性男性的基因型（五种），然后说出六学生对所

种婚配方式。学知识留

下深刻印

象,利于难

讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色点的突破。

盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体

色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种

婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。

请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图

解。（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生

接着写亲代产生的配子和后代的基因型。）

师生共同检查四位同学写出的遗传图解。

引导学生观察分析以上图解，共同总结人类红分析、激起学生

绿色盲的遗传特点。讨论、认知需要，

（1）色盲患者男性多于女性；归纳创设了思

综合（2）交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传维情境,从

潜能给外孙（男一女一男）；而可以连

开发（3）若女性色盲，则她的父亲和儿子肯定都续不断地,

是色盲（母患子必患，女患父必患）。层层深入

同时指出对红绿色盲的调查，发现男性患者远地去诱导

多于女性患者，想一想，这是为什么？学生的思

因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才维。

表现色盲，XBXb不表现色盲；而男性只要X

染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以

男性患者多。

思考：据统计，我国男性红绿色盲的发病率为

7%,你能推算出女性色盲的发病率吗？

绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的课堂延使学生做

组成来决定的，最常见的是性染色体决定性伸到知识与

另限根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的自主探能力同步

差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两究其它发展,不但

类。属于XY型性别决定的生物，雄性个体的遗传方知其然，而

性染色体是XY,异型的，在进行减数分裂时式，为且知其所

能产生两种数目相等的配子，即X型、Y型的下一课以然。始终

总结雄配子，雌性个体的性染色体是XX,同型的，时作好处于愉快、

扩展只能产生一种X型的雌配子，在受精机会相准备。积极主动

等时，子代的性别比为1：1。求知的精

由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体神状态中

间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的

遗传行为必然与性别相联系。以人的色盲遗传

为例，学习了伴X染色体隐性遗传。伴性遗

传与常染色体遗传是有区别的。伴X染色体

隐性遗传的特点归纳起来有三点，第一、隔代

遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外

孙。第二、往往是男性患者多于女性。第三、

父亲决不传给儿子。

在人类伴性遗传中还有伴X