部编版七年级下册语文《带上她的眼睛》导学案

23.带上她的眼睛导学案

导学目标：

1.了解作者，积累相关语言。

2.学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质

疑。

3.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者，积累相关语言。

2.学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文

意。

教学内容与步骤

情景激趣：

刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边

在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出

版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年,

更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻

作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的

雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。

中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为

是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻

想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其

内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻

辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球

上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精

确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊•哈桑曾

说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是

有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集

体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”

科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、

心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、

生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影

响。

探究生趣

第一步，浏览课文。

方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相

成。

指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说

中提供的重要信息。在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注

段意，用波浪线标出表现''她"心理的文字，用着重号标出“我”对“她”

的印象的文字。

在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

豪爽（）：0

阴沉（）:__________________

人迹罕至（）:。

延伸（）0

覆盖（）：0

吝啬（）：。

浮躁（）:。

变幻（）:。

气势磅薄（）：。

旋律（）:°

陶醉（）：。

时除时现（）：。

笼罩（）：°

凝固（）：0

全息（）:0

炽热（）：0

压抑（）：O

折磨（）：0

天涯海角（）：O

指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思

路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结

局。

理解小说结构要从理解情节入手。

1.作者记叙了一个怎样的故事？

明确：0

2.请同学们划分段落，概括大意：

第一段（小标题前的部分）：O

第二段（草原）：。

第三段（落日六号）：0

第四段（透明地球）：O

3.本文的结构对你的写作有何启示？

明确：0

总结固趣：

1.本节课你有怎样的收获？

2.本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。

2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。

教学内容与步聚

情景激趣

刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快

叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大

量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉

舟侧畔千帆过”的历史感。

科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判

者，再加上一个冷静的思想者。

今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的

特色，读出我们自己的体会：

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。

一、朗读课文第一部分，然后回答问题：

1.眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？

明确：。

2.“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？

明确：O

二、朗读课文第二部分，然后回答问题：

1.“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？

明确：0

2.“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的

抽泣声。"我为什么大发感叹？她为什么抽泣？

明确：0

3.作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草

原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？

明确：0

三、阅读课文第三部分，然后回答问题：

1.“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。”“种子”指什

么？这句有什么表达作用？

明确：“种子”指：0

作用：0

2.本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息

明确：关于“落日六号”的信息：0

关于“她”的信息：O

四、朗读课文第四部分，然后回答问题：

1.”在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那

里的大她上"，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？

明确：O

五、你对本文有怎样的思考与质疑？

六、理解课文表达的中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒

情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等

概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理

解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的

启示0

1.这篇文章表达了怎样的中心思想？

明确：0

2.本文的中心思想对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1.你对本文有哪些与众不同的理解？

2.学了本文后你有哪些与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样

的表达效果？

1.你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的

表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

明确：伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。

它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）

请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：

伏笔：““

照应：0

伏笔：““

照应：""，””

伏笔：”"

照应：“"

2.仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，

至少在一处运用伏笔，语言简明。

总结固趣

本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到

地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的

故事。

作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读

体验。这种操控有情节的：通