回延安说课稿VIP

回延安说课稿一、说教材

《回延安》是一篇描绘中国革命圣地延安的文学作品，其语言朴实无华，情感真挚，生动地反映了我国革命时期的历史场景和革命精神。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.地位：本文选自人教版语文八年级下册，是本册书中的一篇重点课文。它以革命回忆录的形式，让学生了解和感受我国革命历程的艰辛，培养他们的爱国主义情怀。

2.主要内容：本文以作者回延安的过程为线索，通过回忆过去在延安的生活，展示了革命先辈们的崇高精神风貌。文章分为两部分，第一部分为回忆过去在延安的生活，第二部分为回到延安后的所见所感。

3.教育意义：本文旨在让学生了解延安在中国革命历史中的重要地位，传承和弘扬延安精神，激发他们的爱国热情。

4.艺术特色：文章采用对比手法，将过去与现在、艰苦与幸福进行对比，突显了革命先辈们为民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；

（2）掌握课文中重点词语、成语、俗语的意思；

（3）理解课文内容，分析文章结构，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；

（2）学会运用对比手法进行写作；

（3）培养爱国情怀，增强民族自豪感。

3.情感态度与价值观：

（1）了解延安在中国革命历史中的重要地位，传承延安精神；

（2）感受革命先辈们的艰苦奋斗，珍惜今天的幸福生活；

（3）激发爱国热情，树立报国之志。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解课文内容，体会作者的思想感情；

（2）掌握课文中重点词语、成语、俗语；

（3）学习对比手法，提高写作能力。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解课文内容，感受作者的思想感情；

（2）如何让学生学会运用对比手法进行写作；

（3）如何激发学生的爱国热情，培养他们的民族自豪感。

在教学过程中，要关注学生的学习反馈，针对重难点进行有针对性的教学，确保教学目标的达成。

四、说教法

为了使学生更好地理解《回延安》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突显自己的独特之处：

1.启发法：

在课堂上，我通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入理解课文内容。例如，在讲解课文第一部分时，我会提问：“作者在延安的生活有哪些难忘的经历？这些经历对作者产生了哪些影响？”通过这些问题，激发学生的好奇心，让他们在思考中领会课文的主旨。

亮点：与其他教师相比，我在启发法中更注重问题的针对性和深度，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

2.问答法：

在课堂教学中，我采用问答法组织学生进行讨论。针对课文中的重点、难点，我设计了一系列问题，让学生在小组内展开讨论，互相解答。这样既能培养学生的合作精神，又能提高他们的口头表达能力。

亮点：我在问答法中，不仅关注学生的答案，更注重他们的思考过程。在学生回答问题时，我会适时给予引导和补充，使他们的思维更加开阔。

3.对比法：

为了让学生更好地理解课文中对比手法的运用，我采用了对比法进行教学。通过对比过去与现在、艰苦与幸福的生活，使学生感受到革命先辈们为民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲。

亮点：在对比法教学中，我充分利用多媒体手段，展示图片、视频等资料，让学生直观地感受到对比的效果，从而加深对课文内容的理解。

4.板书设计：

我的板书设计简洁明了，突出重点。在板书上，我将课文的结构、对比手法、重点词语等内容进行梳理，使学生一目了然。

亮点：我的板书设计注重逻辑性和层次感，让学生在课堂结束后，能够通过板书迅速回顾课文内容，加深记忆。

五、说学法

在教授《回延安》这篇课文时，我首先分析了学生的特点和学习情况，据此选择了以下几种适合学生的学习方法：

1.学情分析：

八年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，他们对历史题材的文章有一定的兴趣，但对于革命历史的具体内容和情感表达可能理解不够深入。此外，学生的自主学习能力和合作能力有待提高。

2.阅读法：

针对学生的学情，我采用了深度阅读法。在课堂上，我引导学生进行多次阅读，每次阅读都有不同的要求和目的。例如：

-初读：让学生整体感知课文，了解文章大意；

-细读：指导学生关注课文中的细节描述，体会作者的情感；

-精读：深入分析课文中的重点句子和难点词汇，理解文章的深层含义。

3.练习法：

-填空题：检验学生对课文内容的记忆；

-简答题：训练学生的语言表达能力和对课文的理解能力；

-分析题：提高学生分析文章结构、手法和主题的能力。

4.小组合作法：

为了培养学生的合作精神和提高课堂参与度，我组织学生进行小组合作学习。在小组内，学生可以互相讨论、分享阅读感悟，共同完成学习任务。

5.探究学习法：

鼓励学生在课堂上提出问题，并引导他们通过查阅资料、讨论等方式自主寻找答案。这种方法可以激发学生的探究兴趣，提高他们的自主学习能力。

6.情境体验法：

亮点：我在学法的选择上，注重学生的个体差异，结合他们的兴趣和实际水平，采用多样化的学习方法，旨在提高学生的自主学习能力、合作能力和情感体验能力，使他们在学习过程中得到全面的发展。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、体验情感的关键环节。以下是《回延安》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、视频资料展示延安的地理风貌、革命历史背景，激发学生对延安的兴趣。

-提问：“同学们，你们对延安有什么了解？它在中国革命历史上有着怎样的地位？”

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自读课文，了解文章大意。

-教师提问：“课文主要讲述了什么内容？可以分为哪几个部分？”

3.细读课文，深入分析（20分钟）

-教师引导学生细读课文，关注重点句子和词语。

-分析课文的对比手法，如过去与现在、艰苦与幸福的生活对比。

-分小组讨论，让学生分享对课文中具体描写的感悟。

4.精读课文，品味语言（15分钟）

-教师挑选课文中具有代表性的句子，引导学生品味语言，体会作者的情感。

-分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等，并讨论其在文中的作用。

5.小组合作，深入探究（10分钟）

-教师提出探究性问题，如：“课文中体现了哪些延安精神？这些精神对今天的我们有何启示？”

-学生分组讨论，共同完成探究任务。

6.情境体验，情感升华（5分钟）

-教师创设情境，让学生设想自己是作者，回到延安，体会作者的情感。

-学生进行角色扮演，朗诵课文，感受革命先辈们的精神风貌。

7.总结课文，布置作业（5分钟）

-教师引导学生总结课文内容，强调重点知识。

-布置作业：要求学生运用对比手法，写一篇关于自己家乡变化的短文。

8.课后反思（课后）

-教师根据学生的课堂表现和学习反馈，进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。

在教学过程中，我注重启发式教学，关注学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。同时，关注学生的情感体验，使他们真正感受到革命先辈的伟大精神，激发爱国热情。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《回延安》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学方法的运用：

-通过启发法、问答法、对比法等教学方法的综合运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和情感体验。

-这样的设置有助于满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。

2.学生主体地位的凸显：

-在教学过程中，我注重让学生主动参与，如自主阅读、小组讨论、情境体验等，使学生在实践中学习，增强他们的自主学习能力。

-这样的设置有助于培养学生的合作精神，提高他们的课堂参与度和积极性。

3.情感教育的融入：

-通过对课文内容的深入分析，引导学生感受革命先辈的艰苦奋斗，培养他们的爱国情感和民族自豪感。

-这样的设置有助于学生在学习知识的同时，树立正确的价值观和世界观。

4.知行合一的教学理念：

-课后作业