统编版六年级下册语文第二单元教学设计(含单元备课设计方案)

部编版小学语文六年级下册单元电子备课设计方案

单元

第二单元主题：走进外国名著

及主题

本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》

（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆•索亚历险记》（节

选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》

教材（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在

简析荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的

奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆•索亚历险记》

（节选）介绍了汤姆•索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小

说的奇妙与精彩。

1.能够正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情

地朗读课文。

单元2.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括、片段欣赏），总

目标结全文梗概，体会作品中人物思想感情的能力。

3.拓宽学生阅读的视野，引导学生学习阅读外国名篇名著的方法。

4.了解小说文学的趣味性，体会文章详略对于情节的作用。

通过阅读，了解不同国家多样的文化，关注人物命运。

单元1.

2.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概况能力）、体会作品中

重点

人物思想感情的能力。

单元引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,充分品读精彩片段，

难点抓住关键词感知人物形象，体会人物心态变化，感知人物形象。

《鲁滨逊漂流记》3课时《骑鹅旅行记》1课时

单兀课

《汤姆索亚历险记》1课时口语交际：同读一本书1课时

时安排

习作：写作品梗概2课时《语文园地》2课时

教学准备收集资料，多媒体课件。

《鲁滨逊漂流记》（一）教学设计

课题基本信息

课题《鲁滨逊漂流记》

学科语文年级六单元二

版本部编版册别下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂

流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风

暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，

历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，

居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言

流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

2.学生情况分析：本文是节选课文，篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学

生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在

此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评

价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。

3.教学方式与教学手段：圈画批注、指名认读

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读字词学习，指名认读；

写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。圈画批注

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要

信息，概括主要内容的能力。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

学习难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊顽强生

存的积极生活态度。

突破方法：1.字词教学2.阅读理解3.表达运用

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

(1)同学们，在现实生活中，一个

人能独自在孤岛上生存吗？英国作

家笛福给我们的答案“能工创设情境，

(2)呈现小说原型。谈话切入，激发

课件出示鲁滨逊的经历学生阅读文本的

不久，以他的故事为原型的小说就发兴趣，唤起学生

表了，这部小说被后人尊奉为十八世对荒岛生活的思

一、了解背景，

纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那考，积极调动学

引发期待

位才华横溢的作家便是丹尼尔•笛生的积极性，拉

10分钟

福，那部经典之作便是脍炙人口的近学生与文本间

《鲁滨逊漂流记》。的距离，使学生

2.走近作者。对文本产生学习

(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活兴趣。

和思想密切相关。那么，笛福一生的

经历如何呢？

课件出示笛福资料

(1)自由默读课文，读准字音，读

通句子，在不理解的地方做上记号。解决学习上的障

(2)检查预习：指名读生词，纠正碍，包括字、词、

字音。句等，以及文章

二、检查预习课件出示：流落凄凉寂寞恐惧倒主要讲的事情，

15分钟霉忧伤书籍处境理智控制心以便进一步深入

平气和抛弃重见天日防御侵袭学习课文，理清

倾覆宽慰深重困境焉知非福文章脉络。

(3)齐读词语。

(1)快速默读故事梗概，思考：课

文讲了一件什么事？

(2)引导学生结合阅读心得，交流

主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁

滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。

(3)如果是你在这样一个荒岛上，培养学生边

三、快速阅读，你会怎样？总结归纳学生的初步感读边思考，不动

感知大意受。(板书：崩溃、害怕、新奇、自笔墨不读书的良

15分钟信等)好习惯。

(4)选择印象最深的段落读给大家

听。

(5)圈画批注：一边听一边想，作

者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪

些事情？用你喜欢的符号标出来，做

到不动笔墨不读书。

5.板书设计

鲁滨逊漂流记

一遇险上岛二建房定居

三养牧种植四救星期五

五回到英国

(崩溃、害怕、新奇、自信)

6.教学反思与改进

《鲁滨逊漂流记》（二）教学设计

课题基本信息

课题《鲁滨逊漂流记》

学科语文年级六单元二

版本部编版册别下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流

记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失

事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰

难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在

海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富

于深刻的哲学和社会意义。

2.学生情况分析：学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的

方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。

而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重

点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

3.教学方式与教学手段：圈画批注、合作填表

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作圈画批注

品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。合作填表

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡自主朗读

经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

学习难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊顽强生存

的积极生活态度。

突破方法：1.阅读理解2.表达运用

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

1.抓住课文主要信息，概括主要

内容。

(1)在流落荒岛之后，我们的主

根据主要情节，

人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？

理清课文脉络，

(2)浏览课文，四人小组学习，

学生能够体会到

合作填表。

篇幅较长的课文

课件出示：鲁滨逊做的事

中，所讲述的中

(3)汇报交流，教师板书。(顺

心和大概意思，

序：流落荒岛一建房定居~养牧

用表格的形式把

种植~救野人为伴一回到英国)

鲁滨逊荒岛生活

2.阅读精彩片段，感受光辉形象。

一、聚焦指导，的经历展现在学

(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存

学会总结生眼前，通过快

的奇迹，说说他给你留下了怎样

20分钟速阅读引导学生

的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、

抓住课文主要信

靠智慧解决困难等)

息，概括课文主

(2)课文的后面一部分是精彩片

要内容，有利于

段节选，这一部分是采用什么形

学生自主学习、

式讲述的？

自主解决问题与

(3)教师小结：我们通过朗读、

合作解决问题能

小组合作交流，初步了解了课文

力的培养。

的写作顺序。接下来，我们将深

入了解鲁滨逊的内心，体会他在

荒岛上的境遇和心情，学习作者

的写作方法。

二、研读梗概，1.回顾课文，概括总结。对文章主要内容

感知大意教师引导：上节课，我们了解到的回顾，不仅可

20分钟热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在以检查学生对旧

荒岛上度过了28年的独身生活。知的掌握程度，

那么，他上岛后都做了哪些事情也有利于他们更

呢？这节课，我们继续走进鲁滨好地熟悉文本内

逊的荒岛生活，感受主人公的心容，了解大意，

情，体会作者的写作方法。为后面的学习做

2.研读梗概，感知大意。好铺垫。

(1)自主阅读梗概：同桌互相说

说这部小说的大概内容。

(2)结合学生的概括，相机引导

学生说简洁，说完整。

课件出示：从梗概中，我们可以

看出小说的重点部分是什么？默

读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难

及解决的办法做上记号。尝试着

把重点部分展开，再讲一讲小说

的大意。

(3)小组合作探究学习、交流，

教师相机指导。

5.板书设计

鲁滨逊：流落荒岛一建房定居一养牧种植f救野人为伴一回到英国

(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难)

6.教学反思与改进

《鲁滨逊漂流记》（三）教学设计

课题基本信息

课题《鲁滨逊漂流记》

学科语文年级六单元二

版本部编版册别下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流

记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失

事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰

难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在

海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富

于深刻的哲学和社会意义。

2.学生情况分析：学生阅读能力参差不齐，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体

现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开

放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发

展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

3.教学方式与教学手段：圈画批注、对比朗读，小组合作

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品圈画批注

的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。对比朗读

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，小组合作

体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

学习难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊顽强生存

的积极生活态度。

突破方法：1.阅读理解2.表达运用

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

(1)对比阅读：浏览精彩片段，

与梗概对比，想想精彩片段大致在

小说梗概的哪个部分。本文的语文目标

(2)研读精彩片段：读读片段，是引导学生从关

你认为什么地方最精彩？为什么注文章整体结构

这里最精彩？的详略安排，到

结合学生汇报，相机引导学生体会关注文章片段描

鲁滨逊生活态度的精彩和作者写写的表达形式，

法的精彩。再到关注有效的

①预设一：课件出示课本第23页学习方法。引导

节选部分的“好处"和''坏处”。学生在品读文段

一、研读赏析，

a.根据列出来的“好处”和“坏处”,的同时，通过对

对比学习

对照读一读，想想这样一个列表，比阅读学习故事

20分钟

给鲁滨逊带来了什么。梗概中详略得当

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？的描写，以及品

我们来读一读他的话。味作者的语言特

C.学生齐读：在困境中，我们可以点，学习作者的

把好处和坏处对照起来看，并且从写作方法，就印

中找到一些东西来宽慰自己。象深刻的情节交

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每流，感悟鲜明的

个人都有用。人生不可能一帆风人物形象。

顺，当我们处在不利的环境的时

候，就要像他一样，直面现实，在

绝望中寻找希望，增强跟困难做斗

争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精

彩，你还觉得有什么地方很精彩？

②预设二：鲁滨逊的语言，如1"我

着手调整我的生活方式，尽我可能

把一切安排得舒舒服服”。

小结：是啊，不少名著，人们之所

以喜欢它，是因为其中的一些语言

常常给人们很好的启示，给人们带

来精神力量，就像你刚才读的这

句，就是告诉人们要学会用积极乐

观的心态面对逆境。

③预设三：作者的写作方式，如把

心理活动过程像商业簿一样对照

来写，一目了然，清楚明白。

小结：优秀的文章，之所以给人们

很深的印象，就是因为在写法上有

独特的地方，就像作者把鲁滨逊的

思想活动列出来一样。

2.对比学习，感悟写法。

(1)对比异同：浏览课文节选片

段，与梗概相比，有什么不同？

预设一：用的是第一人称，更直观

地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二：用第一人称描写“我”流

落荒岛后的所见所闻和所想所做，

拉近了作者与读者的距离，增强了

小说的真实性。

(2)小组讨论两种表达方式，说

一说：你更喜欢哪一种？为什么？

(3)精读故事梗概，交流写作方

法。

1.交流感受，升华情感。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨

逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)如果让你选择课文中的一句

话作为座右铭，你会选哪一句？为

什么？

(3)课件出示：

学生是学习的主

面对人生困境，鲁滨逊的所作所

体，课堂上应该

为，显示了一个硬汉的坚毅性格和

给予学生时间和

英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已

空间，引导学生

经成为冒险家的代名词和千千万

与文本进行充分

万读者心目中的英雄。读了这部小

的对话，同时鼓

二、拓展延伸，说，老师想到了海明威的名言:“一

励学生勤于思

总结升华个人并不是生来就要给打败的，你

考。教师组织和

20分钟尽可把他消灭掉，可就是打不败

引领学生自主学

他。”请写出你阅读本文后的启示，

习、学会阅读，

再写一句话送给你的朋友或自己

有利于提升学生

共勉。

的思维能力，激

2.发散思维，引起共鸣。

发学生课外阅读

(1)再读梗概部分，猜想在梗概

的兴趣。

中还有哪些部分也会很精彩？你

还有什么疑问？

预设：

①鲁滨逊从船上搬来的东西里有

一些麦子，他用那些麦种反复种

收，到了第四年，终于吃到了自己

种的粮食。我很想知道他是怎么

种、怎么收粮食的？

②他救了“星期五”以后就开始教

化他，对于一个野人，他又是如何

“教化”的呢？

③梗概是以别人的口吻写的，精彩

片段却是以鲁滨逊自己的口吻写

的，不知道原著是以谁的口吻写

的？

（2）结合学生的疑问，鼓励学生

阅读原著。

5.板书设计

鲁流落荒岛

滨

梗概

逊定居荒岛

直面现实

漂脱离荒岛乐观向上

流生活状态：困难重重

记节选片段

对比思考：积极乐观

6.教学反思与改进

《骑鹅旅行记》教学设计

课题基本信息

课题《骑鹅旅行记》

学科语文年级六单元二

版本部编版册别下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本文是一篇略读课文，展现了瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙的长篇童

话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃被小狐仙

变成了只有拇指大的小人儿后的故事。在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨大的变

化：家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折

后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲

折有趣，语言自然生动，很适合孩子阅读。

2.学生情况分析：本文充满童趣，学生学习欲望强烈，教师在教学时应以朗读为主，突

出学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过自主朗读、

理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。

3.教学方式与教学手段：小组合作，拓展延伸，自主阅读

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。小组合作

2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立展开想象

初步印象。全班交流

3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，

感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读

整本书的兴趣。

3.学习重难点及突破方法

学习重难点：通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容,

激发阅读整本书的兴趣。

突破方法：小组合作，拓展延伸，自主阅读

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

1.谈话导入：最近，我们读了一本

书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们

听到这个书名时，你们会想些什么

呢？谈话导入拉

2.学生自由发言。（课件出示：作者近了与学生之间

简介）《骑鹅旅行记》这本书的作者的距离。一问激

是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙，起千层浪，在探

一、谈话导入她于1909年获得了诺贝尔文学奖。究性的学习中，

激发兴趣她年幼时因下肢患疾，行走艰难，学生的阅读兴趣

5分钟主要与书籍和会讲故事的外祖母朝被调动，充分有

夕相伴，因此接触了大量的童话、效的阅读拓展了

民间传说等。这部小说是她在认真思维的空间，创

研究飞禽走兽的生活习性和规律，新教育在课堂上

调查各地的风俗习惯和民间传说的得到体现。

基础上完成的。

3.板书课题。

这篇课文节选的是原著中的一个片

段，请同学们齐读课题。

L检查学生的预习情况，质疑问难。新课标中指

2.请同学们自由地默读课文，注意出学生正确流畅

读准字音，读通句子。地朗读课文，以

二、自主阅读，

3边.读边思考：及和同桌交流能

合作探究

（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔提高学生合作学

15分钟

斯讲了一件什么事？（2）角色预览，习的能力。学生

出示图片。（课件出示课本第26页通过读文，概括

插图）文本内容，认识

4.故事的开始，当尼尔斯还是一个主要人物，并理

“人”的时候，他是一个怎样的小清文章写作思

男孩？（活泼可爱、顽皮）路，把握全文，

5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们为更好体会人物

一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子语言及心理活动

上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都描写做铺垫。

和过去一模一样）

6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有

补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，

尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常

出门，在院子里、在外面玩耍。

7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了

一件什么事呢？

8.全班分享：请同学们先小组之间

合作学习，然后小组派代表在全班

交流分享。

1.（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，通过理清文

他的世界都发生了什么样的变化章脉络，可以培

呢？（他变小了）（2）他变小了，养学生的语言组

别的东西有没有变小呢？别的东西织能力和运用能

对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的力,让学生了解

三、精读课文，呢？（变大了）（3）除了变小，还文章的大意，便

领悟表达有什么事情是他不曾拥有的？（他于抓住重点展开

15分钟能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们分析。角色的采

的话，就可以跟它们沟通交流啦，访走进了人物的

让我们跟随着尼尔斯，一起去找找情感世界，灵性

这些变大的伙伴吧。的回答丰富了学

2.感受态度：这些庞然大物对小狐生的精神世界，

仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预为学生的发展打

设1:麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳下了基础。

笑话他。（板书：笑话他）预设2：

鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害

怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬

死他。（板书：凶他）预设4：牛

棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板

书：吼他）3.是的，我们的尼尔斯

变成小狐仙以后，世界上所有他熟

悉的东西都变大了，他变成了弱小

的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，

也知道动物们并不都喜欢他。

1.展开想象，交流想法：如果你一

觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的

小狐仙，你会做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可

以告诉老师。

3.学生自由讨论：课文的最后尼尔

授人以鱼，

斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄

不如授人以渔。

鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。

四、引导点拨，知识的延伸、情

骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么

拓展思路感的参与、方法

呢？

5分钟的运用、兴趣的

4.拓展读整本书：教材上的课文只

培养正是语文教

是《骑鹅旅行记》这本书中的一个

学的重要内容。

小故事。整本书中像这样的小故事

还有许多。

书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩

子呢？大家肯定都迫不及待地想阅

读整本书了。

5.巩固拓展：老师希望同学们阅读

的同时能仿照本单元第一篇课文的

故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》

的故事梗概。

5.板书设计

尼尔斯变成小人

骑

鹅麻雀

旅鸡爱护动物

行寻求帮助，遭到拒绝和谐相处

猫

记

牛

阻止鹅飞走，被带上天

6.教学反思与改进

《汤姆・索亚历险记》教学设计

课题基本信息

课题《汤姆・索亚历险记》

学科语文年级六单元二

版本部编版册别下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：选文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。向我们展现

了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。

课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回

来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝

琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞

已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有

趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

2.学生情况分析：六年级的学生己经具备一定的阅读能力，能够快速的浏览课文，找出

课文的主要内容，初步理解课文，所以我在这课的教学中主要是导的作用，扶与放相结

合，课上有张有弛既能体现老师的引领者作用，也体现学生是学习的主体，更重要的是

由点及面，通过本篇名著的学习，提高学生阅读名著的兴趣，提高学生的语文素养。

3.教学方式与教学手段：小组合作，表达运用，阅读理解

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内自主阅读、交流探讨

容要点的能力。质疑课题

2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著猜测心理

的兴趣。

3.初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象

深刻的人物和情节，加深对作品的理解。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发

课外阅读外国文学名著的兴趣。

学习难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发

课外阅读外国文学名著的兴趣。

突破方法：1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍，把握课文主要内容。

2.阅读理解采用自主阅读的方式，指导学生理清课文脉络。让学生说说课文围绕汤姆写

了一件什么事；再引导学生仔细阅读课文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读懂片

段的内容，在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务。

3.表达运用在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探

讨，品味马克♦吐温的语言风格，学习作者的写作方法。

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

1.课堂导入。今天给同学们讲一位大

作家的故事。

大作家有一次到某地的一个旅店投

宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉采用故事导

害。他在服务台登记时，一只蚊子入的方法不仅活

正好飞来。作家对服务员说：“早听跃了课堂气氛，

说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它激发了学生的学

一、故事导入，竟会预先来看我登记的房间号码，以习兴趣，同时引

激发兴趣便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务导学生初步体会

5分钟员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡作者的语言魅

得很好，因为服务员记住了房间号力，为文本的学

码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工习埋下伏笔。

作。

2.简介作者马克•吐温

3.揭示课题。

今天我们来学习这位幽默大师写的

《汤姆•索亚历险记》中的节选片段。

板书课题。（课件出示：《汤姆•索亚

历险记》的封面）

4.质疑课题：读了课题，你有什么疑

问？你最想了解什么？

预设：汤姆•索亚是个怎样的人？他

是怎样历险的？5.看来读一本书，咱

们首先要关注书名、作者。

1.这个片段很长，我们有什么好的方

法可以提高阅读速度？（浏览）

2.快速浏览课文，注意读准字音，读

通过概括文章大

通句子。

意，培养学生语

3.通过查阅字典、小组合作的方式学

二、自主阅读，言组织能力和运

习文中的生字词。课件出示生字

整体感知用能力，让学生

4.检查字词的认读。

10分钟了解文章的主要

5.边读边思考，课件出示：

内容，理清脉络。

说说文中主要写了一件什么事。

文中除了汤姆外还出现了哪些人

物？

1.你觉得汤姆是个怎样的人？哪些本环节以激活学

地方给你留下了深刻印象？找出来生的情感为前

读一读，品一品。学生在小组内交流。提，激发学习热

2.赏评“山洞遇险”。情，让学生在感

三、深入文本，（1）撒切尔太太和波莉阿姨陷入了受、体验和运用

了解人物悲痛和绝望之中，请你找一找，并读中真正感悟情感

15分钟一读描写她们的语，圈画动词。读一与增长知识。通

读，谈谈读完后的感受。此时撒切尔过品悟和语言分

太太的心里在想些什么呢？猜测心析，让学生深入

理文本，理解句子

(2)指导朗读描写波莉阿姨的句子。含义，感受文章

(3)阅读课文，找一找，迷路的汤情感。

姆和贝琪是怎么一步步脱离险境

的？理清顺序。(洞中迷路一一摸索

出口---找到出口说服贝琪一

一爬出洞口一一进行呼救一一安全

脱险)汤姆和贝琪是靠什么走出绝境

的？(自信、聪明、勇于挑战……)

(4)作者描写撒切尔太太和波莉阿

姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自

信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？

学生交流。(反衬出汤姆和贝琪的自

信、聪明、勇于挑战的精神)

3.感悟写法。(1)马克・吐温又是怎

样把人们当时的喜悦心情写出来的

呢？请你在文中找一找，读一读。

L汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江•乔

埃的命运将会怎样呢？一问激起千层

2.发挥想象写一写。浪，在探究性的

3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样学习中，学生的

的境遇，你会怎样做呢？阅读兴趣被调

四、拓展延伸，4.总结写法，鼓励阅读。动，充分有效的

总结提升(1)自信、聪明的汤姆这一次的历读书拓展了学生

10分钟险虽然结束了，但接下来又会发生什思维的空间，增

么样的故事呢？让我们去读一读《汤强了学生学习的

姆•索亚历险记》这本书吧！主动性、动手能

(2)回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅力、资料的搜集

行记》故事梗概的写法。和整理能力。

(3)阅读整本书后同学们可以写一

写故事梗概。希望《汤姆•索亚历险

记》这本书能够与你成为朋友，让更

多的名著伴你成长。

5.复习巩固，布置作业。

5.板书设计

孩子失踪人们悲痛

:'W

_、脱险归来全村欢庆\喜欢冒险

汤姆•索亚机智利攵

历险记讲述经过添油加醋心地善良

看望伙伴关心他人

6.教学反思与改进

《同读一本书》教学设计

课题基本信息

课题《同读一本书》

学科语文年级六单元二

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