小学语文五年级上册第六单元教学设计

课题六单元

课型单元课

授课时间1课时

教学目标初步把握本单元人文主题及语文要素。会读本单元重要字词及多音字“龟”。3.能有感情地读本单元几个重要的句子。教学重点认读本单元重要的字词及有感情地读句子。教学难点初步把握本单元人文主题及语文要素。教具准备前置学习单、课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、图片导入。“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”父母之爱是天下大爱。有人说：“母爱柔情似水，父爱厚重如山。”让我们一起走进六单元，体会这世间最无私的母爱，最深沉的父爱。（板书：六单元单元课）课件出示单元导读页上老牛用舌头舔小牛的图片，奠定主题基调“爱”。根据图片，直抒“父母之爱”，直接点明主题。新课教学（

）分钟首学检测预习情况请同学汇报自己的前置学习单。汇报内容包括：这个单元有哪些内容；通过预习，我知道了什么；通过预习，我的疑惑。互学单元导读页的学习一起观察单元导读页，引出这个单元的单元主题是“舐犊情深”。（板书：舐犊情深）教读“舐犊情深”。提问：“舐犊”是什么意思？预设：“舐犊”是老牛用舌头舔小牛，以示爱抚的意思。师：你是怎么知道的呢？生：我通过查百度知道的。师：表扬你不懂就问，会查阅资料帮助你学习。（板书舐犊的拼音shìdú）,再教读。语文要素的学习。体会作者描写的“场景”“细节”中蕴含的情感。介绍“场景”和“细节”。场景：指的是在某一特定时间和特定范围内以人物活动为中心的生活画面。细节：指一些有艺术表现力的细小事物，人物某些细微的举止行动等。单元内容的梳理读字词读需要会写的字组的词语认识多音字“龟”（板书：龟：guī乌龟jūn龟裂）“龟裂”的意思：皮肤因寒冷或干燥而开裂。追问：在课文《慈母情深》中，母亲的手是因寒冷还是干燥而造成皮肤开裂的呢？预设：生：因为干燥而造成的。师：为什么？生：因为文中说了这是在酷暑，而且在一个车间里面很拥挤，还有电灯泡烤着，环境是很闷热的。师：表扬你认真预习，观察得很仔细。（3）根据意思，猜词语。“对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。”——压抑。（4）读需要会认读的字词。自读，以小老师的形式教读。出示词语的意思，让学生猜词，提高难度，让学生造句。群学小组合作读句子，一人读一个，互相评价，改进，一会儿小组展示。1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……3.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。4.我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！小组展示，如有读得更好的，可以进行挑战。检测预习，是突出“以生为本”，一方面检查他们是否认真预习，通过预习了解了哪些情况，老师根据学生的疑惑有的放矢地进行教学；另一方面，给予学生展示的舞台，多一些生生交流，也是锻炼学生口语表达能力的一种方式。单元导读页的分析与学习，让学生把握本单元的人文主题和语文要素，具体学习课文的时候，把握要学习的重难点。先初步认识“场景”和“细节”的概念。可适当联系生活实际。字词的学习，循序渐进，统一把握，为之后的学习奠定基础。某些重要的词，出示意思，以游戏的形式让学生猜，增加学生学习的积极性。造句的形式检测学生是否真的理解了词语的意思。这四个句子，是这个单元两篇精读课文里面课后题呈现的句子，是需要赏析的关于“场景”或“细节”描写的句子，让学生初步接触，从读开始，小组合作的形式，让组员之间互相交流，讨论，给出自己的建议，将句子读得更好。课堂小结及拓展延伸（

）分钟共学拓展阅读：《纸船——寄母亲》《母亲》冰心《我的母亲》老舍《妞妞：一个父亲的札记》周国平《傅雷家书》傅雷“父兮生我，母兮鞠我，抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我，欲报之德，昊天罔极！”“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

“百善孝为先。”让我们心怀感恩之心，学习文中的三个小作者，努力学习，珍惜陪伴在父母身边的每一天。

我们这节课就上