华师大版科学八下《人体生命活动的神经调节》教案

第三节人体生命活动的神经调节（三）海曙区实验学校刘玲珍一、教学目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式；2、通过膝跳反射的活动理解反射的概念；3、初步区分简单反射和复杂反射；4、描述反射弧的结构；5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。二、教学重点：反射和反射弧三、教学难点：反射弧的结构，几种反射活动的测试四、课前准备：1、制作反射及反射弧的电脑课件；2、准备一只装满开水的加盖的茶杯。五、教学设计：教师活动学生活动设计意图活动导入：叫一名学生走上讲台，去端一装满开水的茶杯，观察其反应。提问：1、为什么迅速放下茶杯？2、这个活动主要是在什么系统的参与下完成的。一位同学上台配合老师完成活动，取杯子，后迅速放下。思考并回答提问。创设情景，激发学生探索和学习的兴趣；从小活动中引发学生的思考。3、人体的神经系统由哪些部分组成？复习有关神经系统组成的旧知识。为后面反射弧的学习建立结构基础。展示题板讨论：1、刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车将要倒时,你最初的反应是怎样的?2、当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?3、手偶然碰到火或者非常烫手的锅，你有什么反应？4、第3例中，手是先缩回还是先感觉到痛？讨论、思考、回答。感受来自体内外的各种刺激，体会神经系统对体内外各种刺激作出的反应。举例说明神经系统对人体生命活动的调节。为反射概念的建立提供感性认识，事实基础。为后面理解缩手反射由脊髓控制埋下伏笔。引导学生归纳出反射的定义。借助上诉实例理解反射是由刺激引起的，通过神经系统发生的反应。导出反射的定义，使学生知道反射是神经调节的基本方式。安排学生分组活动。设计问题加深学生对反射的理解，强调指出反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。两人一组，完成膝跳反射分组实验。思考：1、这种反应是先天就具有的还是在生活中逐渐获得的？2、该反应受大脑控制吗？通过学生对膝跳反射的亲身体验，加深对反射的理解。初步区分一些简单反射和复杂反射。提问：1、对于缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完成这些反射时，大脑参与控制了吗？这些反射是先天具有的还是后天学习获得的？2、当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这种反射是先天具有的吗？3、排尿反射既受脊髓控制，为什么没人在教室内随地大小便？列举生活中人和动物产生反射的一些事例。了解人和动物发生的一些简单和复杂反射；了解象膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等简单反射是受脊髓控制的，先天具有的。使学生了解一些反射，并能区分简单反射和复杂反射。使学生知道简单反射是不受大脑控制的，人生来就有的。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。但有时会受到大脑的指挥，控制。通过思考引入复杂反射的学习。重复开始活动，再叫一位同学上台，要求用茶杯去贴住脸，没人上台。提问：1、为什么不肯上台？2、回忆当你手被火烧或者被针刺了，是先缩手还是先感到疼痛？3、这种反射对人体有什么意义？同学不肯上台，回答：1、因为怕烫。2、手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。3、避免人体受到更多的伤害，有保护作用，更能适应社会、适应生存。如看见车辆会避开等。理解复杂反射的形成过程。说明人已经取得一定的经验，复杂反射需要经过长期生活经验积累，需大脑的控制才能获得。出示缩手反射图片及播放动画，了解缩手反射过程。归纳反射弧的组成，用电脑结构进行类比。（播放动画）指出它能把人体内外环境刺激的信息转变为神经的兴奋活动变化（即接受信息），兴奋以冲动的形式，沿传入神经传向神经中枢（传入信息），经分析与综合变为中枢的兴奋（转换和整合信息），又经过一定的传出神经纤维到达效应器（传出信息），使效应器发生相应的活动（处理信息）。你能说出膝跳反射的反射弧吗？播放膝跳反射的过程及原理动画。观看动画，阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。说出感受器类似于电脑的接收装置,传入及传出神经类似于数据输入\输出通道,神经中枢类似于CPU,效应器类似于显示器等处理装置。尝试说出膝跳反射的反射弧。深刻理解反射弧的组成及反射过程。分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射弧的组成。使学生知道反射需通过反射弧来完成；知道常见的一些感受器及效应器名称；知道感受器一般是指神经组织的末梢结构（皮肤、各种感觉器官上的神经细胞等），神经中枢指大脑和脊髓,效应器一般指肌肉及腺体等；了解感觉是在大脑皮层形成的。讨论：1、解释排尿反射的神经调节过程。解释眨眼反射的神经调节过程。3、解释同学们听到上课铃声，就会迅速走进教室的神经调节过程。对所学知识进行消化、吸收。小组合作，相互交流。促进学生知识的内化，培养学生团结协作，与人交流、口头表达等能力。完成测定反应速度的探究活动。提问：在刚才的探究活动中所采用的测量方法是不是属于反射呢？为什么？是简单反射还是复杂反射？设计方案、改进实验方案，并完成实验。分析结果，得出结论。答抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，因此是反射。鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。再次巩固和体会反射的形成和发生过程。出示课堂练习共同答题巩固本课主要内容，加深理解。作业布置课外进行课本其他反射活动的测试。使学生继续关注。板书设计：人体生命活动的神经调节（三）反射：是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。是神经系统调节的基本方式。简单反射：不需大脑控制，先天具有的；复杂反射：需要经过长期生活经验积累，需大脑的控制才能获得。反射弧——反射的结构基础感受器（接收信息）传入神经（传入信息）神经中枢（转换和整合信息）传出神经（传出信息）效应器（处理信息）附课堂练习：1、神经的调节的基本方式是，它是指人体通过对外界或内部的各种产生的的反应。2、手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做（）A．运动B．兴奋C．反射D．冲动2、下列叙述中不属于反射的是（）A、手被火烧立即缩回B、斑马