华师大版科学八下《磁现象》教案

第一节磁现象【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。【教学目标】一、知识技能1．知道磁性和磁体；2．知道磁极；3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．理解磁极间的相互作用规律；5．知道磁化及其应用。二、方法过程1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间相互作用规律。2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。【教学难点】1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。【教法】讲授法、观察法、探究法。【教具与媒体】多媒体课件。【教学过程】一、引入新课首先呢，老师先请大家看一段录像，请看屏幕，下面请思考一下几个问题：（课件展示）大海上的轮船是靠什么来导航的？电磁起动机是靠什么来起重的？磁悬浮列车的速度为什么这么快？很好！看来大家对我们生活中的磁现象也有了一定的了解，上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，（课件板书）第九章电与磁下面请同学们阅读屏幕上这段资料，（课件展示资料）从这段文字中我们知道早在公元1世纪初人们就已经会用磁体来指明方向，当时叫做思南，是把天然磁体磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上，当勺子静止时长柄指向南方。（课件展示思南）后来人们觉得思南这种指南针在使用起来呢比较麻烦，人们就制成了一种更理想化的指南针——罗盘，也就是我们经常说的指南针。（课件展示指南针）师：你们知道我国古代的四大发明是什么吗？生：火药、指南针、造纸术、印刷术（课件展示）师：指南针是我国的四大发明之一，那么你们知道指南针是用什么制作而成的吗？生：磁体（课件展示）师：很好，看来同学们很关心我们国家的发展，那么对于磁体、对于指南针你们想提出什么样的问题呢？也就是你们想知道关于它们的哪些知识？生：………………师：好！带着这些问题，今天我们就先走进第九章、第一节的磁现象。（请同学们打开课本到62页）二、新课教学师：现在在我的桌子这里有：一小堆大头针，铁片，铜片，钢片，玻璃片，一元硬币，铁钉，牙签。下面我请一位同学上来演示一个实验，用这个磁铁去接触这些物体，看能把那些物体能吸引起来，（叫学生上来演示）通过演示，得出磁铁能大头针，铁片，钢片，铁钉这些物体吸引起来，这些物体有一共同特点是什么？生：都是铁或钢制的，师：对于磁铁，对于它的这种特殊的性质，就是能把铁或钢制的物品吸引起来的一个性质，咱就把它称为磁性，那么带有磁性的物理咱就称为磁体，我这个就是一个磁体。下面请同学们根据磁体的性质给磁体下一个定义，（课件展示）1、磁体（1）磁性：能吸引钢、铁一类物体的性质。（2）磁体：具有磁性的物体。在生活中磁体在形状很多，你们见过那些磁体呢？形状是怎样的？能叫出名字来吗？请看画面，这上边有许多各式各样的磁体，虽然它们的形状不一样，但是它们都有一个共同的特点那就是：都有磁性，都可以吸钢铁一类的物品。(课件展示)在我们物理学上，常用到的有条形磁铁、蹄形磁铁、磁针，师：好啦！现在我们再来做一个演示实验，用这个条形磁铁来吸桌面上的铁屑，看那个地方吸的铁屑最多，那个地方吸得最少。我再叫一个同学到我这里演示行吗？谁愿意来？（学生演示）通过实验：你么观察到什么现象，生：同一磁铁在吸引铁屑的时候两端吸得较多，中间吸得较少。师：这个磁铁在不同的地方吸引起来的铁屑多少是不同的，那么大家有没有想过这个问题呀？为什么在同一条形磁铁上面，吸引起来的铁屑多少不一样呢？到底是什么原因呢？有这一现象能说明什么问题呢？同学们可以讨论一下，看是什么原因呢？好！哪个同学能说一下原因。生：磁铁的两端对铁的吸引力较强，中间较弱，师：也就是说对于条形磁体来说，磁性最强的地方在两头，中间最弱，那么蹄形磁体呢？它的最强的磁性在哪个地方？（演示：用蹄形磁体来吸引铁屑）师：通过观察我们发现蹄形磁体在哪个地方吸引的铁屑比较多？（两端）。吸引的铁屑多呢，说明它的磁性强。那么在同一根磁体上面，磁性最强的地方咱就称为磁极，那么一根磁体有几个磁极？生：两个师：不知道同学们注意到我放在桌面上的这两个磁针没有？这两个磁针很相似，而且现在它们的指向是怎样的？生：相同的。师：是不是我故意这样放的呢？咱们动手动一下。当它再次静止下来后，在观察它们有什么特点？生：还是指向同一方向，师：它们指向哪个方向啊？生：南北方向师：我们放这两个都是这样，估计放第三个还是这样，人们就把磁体静止后指南北的性质呢叫做指向性，把它这一指南的磁极叫做南极。也叫S极，指北的这一磁极叫做北极，也叫N极。那么这个S和N是怎么来的呢？生：是南极和北极英文单词的第一个字母。师：那么这里边有出现了一个概念（课件展示）2、磁极：磁体上磁性最强的部位，一个磁体有两个磁极指南的磁极叫南极（S极），指北的磁极叫做北极（N极）。师：我们知道一个磁体有两个磁极，那么现在你们想不想知道这个两个磁极之间有没有里的作用？有什么样的作用规律呢？生：想，师：那么先请你们想一下应该怎么去探究，才能得出结论。请你们想出一个实验方案出来。谁愿意到这里来给大家分享一下你的设计方案。（学生上来演示）师：你的这个实验得到什么样的结论呢？生：同名磁极相互排斥，一名磁极相互吸引。师：你们说这位同学这样来验证两磁极之间的关系行吗？生：可以现在我们又得到了这样的规律（课件展示）3、磁极间相互作用的规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：现在我手上这里有一颗铁钉，我现在想验证它是否具有磁性，怎么验证，请你们给我一个方案。通过验证发现这个铁钉不具有磁性，师：现在这颗铁钉不具有磁性，如果我想让这颗铁钉具有磁性，应该怎么办？哪个同学愿意上来演示。（学生演示磁化过程）师：现在铁钉上面有磁性了吗？生：有啦师：好！通过这种方法呢，我们可以把原来不带磁性的物体带上了磁性。你们还有没有其他方法是把原来不带磁性的物体带上了磁性呢？生：生：（课件展示）磁化方式：a、接触或靠近磁体；b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。师：其实呢，刚才我们使不带磁性的铁钉带上了磁性的这个过程呢，叫做磁化。刚才这位同学已经完成了一个磁化过程了。（课件展示）4、磁化现象：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。师：刚才我们接触、靠近、摩擦已经把没带磁性的铁钉带上了磁性，那么我们通过这些方法是不是可以把所有没带磁性的物体都能带上磁性呢？生：不是，只是可以使钢、铁一类的物品带上磁性。师：对！（课件展示）被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性容易消失被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间师：在我们生活中，也经常碰到很多被磁化后的物体的现象，你们能举出一些例子来吗？生：机械手表被磁化后，走时不准了，生：彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真，生：钢针被磁化后可以用来做指南针。师：好！看来同学们很注意运用我们的物理知识去观察我们身边的例子。师：下面请同学们打开课本到63页，我们来看一下课本上的“想想议议”这里，首先看甲图，这个图说明什么呢？磁体有两个磁极。乙图：异名磁极相互吸引丙图：同名磁极相互排斥。“想想做做”有三种方法：（１）用钢针靠近磁体（２）用钢针接触磁体（３）用磁体的一极在钢针上沿同一方向多次摩擦师：接下来我们一起来回顾一下在这一节课当中我们学了哪些内容？（课件展示）三、小结四、练习：（课件展示）五、板书设计：第九