新部编版五年级语文上册（全册）单元教材分析

新部编版五年级语文上册（全册）单元教材分析

第一单元教材分析

本单元围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排了《白鹭》《落花

生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。这些课文都出自名家之手，写的

都是事物，体裁都是散文，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自

然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注与热爱之情。

《白鹭》生动细腻地描写了白鹭的颜色、身段，以及白鹭觅食、

栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《落花生》回忆了作者小时候一家人过花生收获节时谈论花生的

好处，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“要做有用之

人”的道理。

《桂花雨》写了作者关于童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花

雨”的回忆，抒发了浓浓的思乡之情。

《珍珠鸟》写了作者悉心照料的一只珍珠鸟由害怕人到亲近人的

变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好画面，阐述了“信赖，往

往创造出美好的境界”这一道理。

“口语交际”的主题是“制定班级公约”，旨在通过活动实践，

提高学生口语表达的能力，营造良好的班级学习环境，建设团结友爱

的班集体。

“习作”的主题是“我的心爱之物”，旨在训练学生观察和描述

事物，准确表达自己对事物的喜爱之情，通过练笔，进一步提高写作

能力。

“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了描

写事物的文章中往往也蕴含着作者的某种感情，包含着或深或浅的做

人处世的道理。“词句段运用”要求学生体会三个例句在描写事物的

方法上有什么相似之处；比较多义词在不同语境中的含义并学会用多

义词造句。“日积月累”要求学生积累虞世南的名篇《蝉》。

第二单元教材分析

本单元围绕提高阅读速度的要求，选编了《搭石》《将相和》《什

么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》这四篇课文。

《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的平凡场景，

赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

《将相和》是根据《史记・廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。

课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“涌池之会”

“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，以简洁而又巧妙的

过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。塑造了蔺相如和

廉颇两个人物形象以及将相之间“和一不和一和”的过程，赞扬了蔺

相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改过的精

神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。

《什么比猎豹的速度更快》是一篇科普短文，通过比较人、鸵鸟、

猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体和光的速度，生动形象地告诉大家

光是宇宙中最快的东西。

《冀中的地道战》介绍了冀中地道的产生、作用和结构特点以及

地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，歌颂了我国人民无穷无

尽的智慧和顽强的斗争精神。

“习作”的主题是“‘漫画’老师”，要求大家用文字把一位具有

特点的老师给“画”出来，这一定会让同学们很感兴趣，且有利于增

强师生感情。

“语文园地”中，“交流平台”让大家交流怎样提高阅读的效率;

“词句段运用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成语的意思用

具体的情景表现出来；“日积月累”中是一些劝勉大家珍惜时间的诗

文名句。

第三单元教材分析

本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典”这个主题，共安排了

三篇课文一一《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，和

一篇以“讲民间故事”为主题的口语交际，一个以“缩写故事”为主

题的习作，此外还有一个语文园地和一个快乐读书吧。

《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了

挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。赞颂了

海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

由于“牛郎织女”这个故事的篇幅过长，本单元在安排教学时候,

把故事进行了分割，将完整的故事分为两篇课文，这样既方便学生阅

读课文，了解故事情节，也方便学生抓住重点字词，进行基础积累。

《牛郎织女》是一个动人的民间故事，故事的前半段讲牛郎是一

个善良、勤劳、诚实，命苦的孩子，从小与老牛相依为命。织女是王

母娘娘的外孙女，但被成天关在机房里，织女在下凡游玩时，与牛郎

结识，最后牛郎娶到织女为妻。这个故事赞美了人们对美好幸福生活

的向往和追求。故事的后半段笔锋一转，讲牛郎与织女一家四口过着

幸福生活，王母娘娘得知此事，异常生气，派天兵天将到人间察访，

并强行将织女带到天上。牛郎披上老牛的牛皮，挑着一双儿女追赶，

王母娘娘拔下玉簪划了一条天河，从此牛郎与织女只能隔河相望，在

七月七相逢一天。天河艰险也不能阻挡牛郎织女相见，表达了劳动人

民对美好生活的向往。

本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题，加深

学生对课文的理解和掌握，同时提高学生的口语表达能力，培养学生

对民间故事的审美情趣，在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。

“习作”则要求学生掌握缩写的方法，通过缩写练习，进一步提

高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

“语文园地”则要求学生在读懂故事内容的基础上，大胆联想和

想象，将自己独特的想法与人分享。同时学会在作文和交际中运用形

象生动的语言和凝练简要的语言。其中“日积月累”中要求学生掌握

唐朝诗人林杰的《乞巧》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，领

悟牛郎织女这个故事传递的美好愿景。

“快乐读书吧”要求学生搜集更多中外民间故事，感受民间故事

的内涵和人物形象，丰富个人积累。并且通过阅读激发学生读书的兴

趣。

第四单元教材分析

本单元围绕“爱国”这个主题编排了《古诗三首》《少年中国说》

《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文。这些课文或通过叙事，或通过

写人，或采用直接抒发感情等方式，表达了浓厚的爱国情感。

《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首饱含爱

国情怀的古诗。《示儿》是一篇遗嘱，是诗人对自己儿子的谆谆告诫。

表达了陆游对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，以及对收

复失地，统一祖国的无比渴望。《题临安邸》通过写当政者在杭州城

纵情声色，表现出作者对当政者不思收复失地的愤慨以及对国家命运

的担忧。《己亥杂诗》通过创造“风雷”“万马”“天公”这样浩大的

意象，抒发了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

《少年中国说》写创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，

换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，表达了作者强烈的爱

国主义情感。

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆

意践踏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野

蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻的信念，增强了我们振兴中

华的使命感和责任感。

《小岛》讲述了一位将军登上一座无名岛后，发现岛上的战士们

在艰苦的条件下自建菜地，及将军和战士们互让青菜的故事，表现了

将军和战士们以岛为家，建设家园的情怀，赞扬了他们爱岛、爱家、

爱国之情。

“习作”的主题是“二十年后的家乡”，旨在培养学生大胆想象、

具体写作的能力。通过列习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。

在写人叙事绘景中，表达对家乡的热爱之情。

“语文园地”中“交流平台”教会我们怎样通过朗读把充沛的感

情表达出来。“词句段运用”要求学生懂得辨析褒义词和贬义词，以

及掌握顿号和逗号的不同用法。“书写提示”告诉学生怎样进行诗歌

的书写。“日积月累”要求学生积累褒义词和贬义词。

第五单元教材分析

本单元的课文都是说明文。说明文是一种以说明为主要表达方

式，客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识：

或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。阅读说明文，可以丰

富我们的科学知识和人文知识，培养我们观察事物、探索世界的兴趣。

《太阳》介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非

常密切的关系，让我们懂得了太阳的重要性，激发了我们探索大自然

奥秘的兴趣。

《松鼠》以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮

的外形、驯良的习性和乖巧的行为，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

“习作例文”展示了两篇说明文，《鲸》介绍了关于鲸的一些知

识，《风向袋的制作》介绍了制作风向袋的过程。旨在进一步让学生

熟悉说明文的特点，引导学生学会如何介绍事物。

“习作”的主题是“介绍一种事物”，要求学生介绍一种事物，

可以选择课本提供的题目，也可以自拟题目。旨在培养学生的观察能

力，学会合理运用在课文中学到的说明方法写作说明文。

第六单元教材分析

本单元围绕“舐犊之情”这个主题编排了《慈母情深》《父爱之

舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这三篇课文，从不同

的角度，反映了母爱、父爱的深沉与宽广、崇高与无私，让人感动，

引人思考。学习本单元课文时，要把握课文的主要内容，通过文中的

细节描写、场景描写来体会父母之爱，感受父母之爱的深沉和宽广。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫

地给“我”钱让“我”买书的事，表现了母亲对儿子的慈爱，也表达

了“我”对母亲深深的敬爱之情。

《父爱之舟》记叙了“我”和父亲的诸多往事，表现了父亲对“我”

的浓浓的爱以及“我”对父亲的感激和怀念。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子

写的第一首诗作出了不同评价，从而影响孩子成长的故事。

“口语交际”的主题是“父母之爱”，旨在让学生联系生活实际，

正确认识父母的爱。

“习作”的主题是“我想对您说”，旨在让学生在表达真情上下

功夫，通过习作加强和父母的沟通，进一步提高写作能力。

“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”紧紧围

绕本单元课文的训练重点进行设计，让学生通过交流，了解作者是怎

样运用场景描写和细节描写抒发感情的，体会这种写作方法的妙处，

恰当运用于写作中。“词句段运用”提供了三个小题，分别让学生体

会本单元课文结尾的特点，掌握场景描写在文中的作用，联系生活实

际写话。“日积月累”提供了几则关于修身养德的名言，旨在让学生

培养良好的品德。

第七单元教材分析

本单元围绕“四时景物”的主题安排了《古诗词三首》《四季之

美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，从不同的角度给我们展示了不同

的景物带来的不同乐趣。通过这些课文的学习，我们能初步体会到景

物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，

领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。

《古诗词三首》包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古

诗，让我们真切地感受到古诗的意蕴美，《山居秋暝》中的空山、明

月、松林、清泉、渔舟、浣女，让我们看到了一幅如诗如画的山村美

景；《枫桥夜泊》中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、

乌啼和钟声，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；《长

相思》中的山、水、风、雪，让我们好似看到诗人艰难跋涉的步伐。

让我们敞开想象的怀抱，去感受诗人笔下美丽的画卷吧。

《四季之美》中春天黎明里飘着彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙

细雨中飞行的萤火虫、秋天黄昏里点点的归鸦和成群的大雁、冬天早

晨中手捧炭火穿过走廊时闲逸的心情，都美得让人陶醉，让我们不得

不惊叹于大自然的独特韵味，沉浸在美的氛围中。

《鸟的天堂》描写了早晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情景，扑

鼻的绿意，欢唱的鸟儿，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看

到了鸟儿与树的和谐相处，他们彼此守护，互相依靠。榕树是大自然

赐予鸟儿的家园，是鸟儿的天堂。

《月迹》里中秋月夜，我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作

者细腻的感受和动人的描写下，透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们

感受到了童心的可贵。

“习作”以补全题目的形式要求观察一种自然想象或是一种自然

景观，通过观察写下心得，要写出景物的变化。

“语文园地”包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个

板块。“交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，

要求积累单元的妙语佳句。“词句段运用”中通过对单元中一些描写

比较具体的写景的句子的学习，要求学生能体会如何将景物描写具

体，能做到仿写。“日积月累”通过对古诗《渔歌子》的学习，让我

们积累知识，传承经典。

第八单元教材分析

本单元围绕“读书”这个主题编排了《古人谈读书》《忆读书》

《我的“长生果”》三篇文章，体裁包括了文言文、记叙文和散文，

涉及内容跨越古今。从这三篇文章中能够学到读书的方法，体会到读

书的乐趣，感受到读书带给我们的好处。更重要的是，让学生明白阅

读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益

终生。

《古人谈读书》一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱

熹、曾国藩的读书态度和方法化为精练的文字，使其蕴含深刻的哲理,

旨在培养良好的阅读习惯。

《忆读书》一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常。

文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像

一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了