高三期末教学总结与反思

高三期末教学总结与反思

回眸过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些

不算的经历，算是教训的教训。

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加

之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的内容和范围的

变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横

向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须

训练到位、渗透联系。所以我们备课组在高三初期就根据学校的要

求制定了严密的教学方案。到11月初五六册教材发展完毕，第一轮

教材复习一个月摆布，主要是一到四册的文言文，固然文言文也是

强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特

殊的文言句式。XX年初详细落实知识点，分点一一击破，主要是通

过典型练习，过关检测、漏洞补查来完成，固然中间会穿插综合试

卷。4月初综合复习，考一一批一一讲一一练，每一个环节落实到

位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。

高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接

或者间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤

其突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就

根本能拿总分值。因此：在高三我们狠抓了六册课本的背诵篇目，

要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。课本的《附

录》像“容易读错的字”“容易写错的字”“容易用错的成语”

《现代汉语词语表》要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到

人，课件共享，注重集体备课，由于我们组有3个班主任，所以苏

老师就承当了大部份的找题、印卷和分卷的任务，精选试题，切实

起到了组长的带头作用。

由于高三复习存在着不可防止的讲课一一练习的重复性，于是

也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每一个阶段，都存在学生对

学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，

我们复习还贯彻“灵便性”这一原那末。例如，在复习根抵知识字

音、字形三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也

比继续循序渐进地继续根抵复习好得多。固然，有时根抵性比拟

强的知识点，还可以发动学生参预到讲题过程中。动手又动脑，其

乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插发展;

现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵便掌握高考各

知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高

效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；

另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对防止、

因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵便性”原那末的时候，

还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习方案、进程。要突出重

点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的

主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表

达。

学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外

语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当做业太多时，最先抛却的

几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事

倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成为

了可有可无的鸡肋。于是，我在不少的时间里都是在做端正语文

学习

观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练

习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的

解题思路，看他改了多少，改正确了多少。由于是班主任，四晚坐

班，因此这一个小时往往是我批改作业，找学生强化知识的黄金时

间。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学

生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。特别是文言

文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，

时间K了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，即使

不是全批全改，也会抽查一部份典型生来改，以了解全部学情。而

综合卷，那末一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但

问者寥寥。

高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主

学习能力极其关键。要把课堂作为根本阵营，而把课后的积累、总

结作为提高成绩的大前方。还有，我时常与学生沟通、交流，切实

了解每一个阶段、每一个学生的学情，特别是他们的心理状况，作

到因人而异、有的放矢。特别是一班的几个尖子生，几乎每次考完

试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，发展分析谈话,

指出问题，解决方法。金荣华、王松、孙卓等人时常加写作文（郎

朗往往是一笑了之），相比之下，我对自己班的语文投入的精力实

在太少。

加大阅读量，拓宽知识面，非但对解题有利，因为命题材料多

出自报刊，更重要的是对写作很有匡助。我认为，学生写作中的思

维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可

以这么说，学生作文水平的上下在很大程度上取决于阅读量的大

小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤其迫切。

高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。

一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了帷

幕。纵观几套高考试卷，不难发现，高考命题已经从〃以知识立意〃

转向〃以能力立意〃

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭袭击想得

高分可能性不大。从高一、高二就要开始注重知识积累，从大处着

眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对根抵知识的掌握和根

本技能的培养，离开根抵知识的掌握和根本技能的培养，能力就变

成为了无源之水，无本之木。

从地理学科来看，知识比拟庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎

又较为简单，与文史相比又比拟难，教学中培养学生的学习兴趣、

学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思量、提高学习能力是根本原

那末。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效

率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

1、重视知识的探索过程

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现

出来，才干到达培养创造性思维的能力的目的。教材中每一个概念

的形成、每一个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经

历了前人长期的观察、比拟、分析、综合、概括、创造的漫长进

程。由于教材知识点的衔接缺乏，好多知识忽略了知识的探索过

程，以至于学生只会机械摹仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造

才干的发挥。

因此，在教学中，特别是涉及到概念、原理、公式、运动规律

等，要突出知识发生、开展的过程。让学生根据自己的体验，用自

己的思维方式重新〃创造〃有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更

能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的

方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动

展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断开掘内心的

潜力，以提高地理思维能力的培养。如XX年全国卷IH36题高压对

天气的影响，如果在平时训练之中，把反气旋对某地的影响过程完

全呈现出来的话，学生很容易得分。再如沙尘暴如果把产生、开

展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那末其时空分布、开展

特点、形成原因就不难记住。

2、用高昂的热情、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

地理课程无论如何改革创新，只要学校教育、班级教学的制度

存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理教师发挥课堂

教学主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公认的，

那末在课堂上，要有好的效果，教师就要有激情，传播激情，是地

理老师讲授的优势。提醒地球运动-大气运动-洋流运动在地理原理

上的脉络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬顿挫，抒发激

情。特殊容易对地理专业的热爱，地理专业素质的广博精神，特殊

容易为学生做出亲切的表率，激发学生的学习积极性。学生一旦有

了学习热情，学习效益得到保障，学习效率就会大大提高。

学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握

学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方

法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理

的兴趣贯通于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理

产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要用翔实的

资料、绝美的图象、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无

限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。再如环境问题的讲

述，大部份学生觉得枯燥，实际上如果教师用生动的语言、丰富的

资料、震撼人心的表情，引起学生对环境问题的产生的深深思量，

对环境危害的耽忧，对环保责任的认同，自然而然地，环境问题的

产生，环境问题的解决措施等知识都会引起密切关注，难点和重点

都会迎刃而解。

3、实根抵，突出能力训练和培养，以适应以〃能力立意〃为主的

高考要求

以能力立意的考试更重视根抵知识的灵便运用，更重视以根抵

知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟

练，要有分阶段的方案和措施。同时，学习中要注意三要、三不

要：要引导学生重视对地理事实的发生、开展、变化教程发展思

考，而不要只注意结论的背诵;要引导学生重视地图知识的复习，养

成时常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意

把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关

内容相对集中起来发展系统复习，而不要各自为阵。

4、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材发展选择处理时，注意提供与

生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有

机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济

开展动向，平时注意采集的信息和材料的质和量，必须是与国家经

济建立的慷慨向相吻合，必须与世界的开展主流相一致，必须能与

教材内容有机的结合为一体;还应在提供信息资料时，匡助学生会、

分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类

问题的方法。

这样有助于加强知识的应用性和实践性，匡助他们加深对地理

知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如xx年高考卷

136题沙尘暴就是充分表达人们关注的热点，平时稍稍留意，答题

就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练，注重实效

习题训练时，要注意在精选试题的根抵上限定答题时间，有针

对性地发展训练，即学科