2024-2025部编版语文三年级上册24司马光

24司马光司马：复姓司马光训练目标学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。文言文介绍文言文水并，儿/得活。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，/

本课这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。水并，儿/得活。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，/1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。3.正确跟读课文，背诵课文。教学目标jiaoxuemubiao小结：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。司马光，姓司马，是复姓。介绍资料司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。曹冲称象看图猜故事文彦博灌水取球孔融让梨水并，儿/得活。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，/司马光砸缸群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水并，儿/得活。走进课文司马光跌

持

你能根据形旁并结合图片猜一猜“跌”和“持”的意思吗？表演“跌”和“持”的动作。理解字词司（）庭（）登（）众（）弃（）持（）皆（）跌（）司机庭院登山众人放弃支持跌倒皆大欢喜组成词语会认生字司令司仪跌倒跌落草本皆兵四大皆空放弃丢弃巩固字词司跌皆弃司令司仪跌倒跌落草本皆兵四大皆空放弃丢弃结构：部首：书写指导：半包围先外后内，“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。广

学习生字结构：部首：书写指导：上下癶上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左低右高，右上的两撇短而平行。

学习生字结构：部首：书写指导：左右左窄右宽。右边“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。扌

学习生字众书写指导第二个“人”捺变点。甲骨文金文异体字楷书众：多也。——《说文解字》

学习生字

群儿戏于庭释义：一群小孩子在院子里做游戏。交代了故事发生的地点。理解字词做游戏

一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬上瓮，失足落入水中。口小肚大的陶器淹没，沉下去交代了故事的起因。理解字词瓮缸收口敞口知识拓展

众皆弃去，光持石击瓮破之全，都。放弃，扔掉。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。打，敲打。交代了故事发展的经过，同时将司马光的行为与其他孩子的行为进行对比。理解字词

水迸，儿得活水流出来了，小孩得救了。涌出。交代了故事的最终结果：司马光救出了被淹的小孩。理解字词一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。借助注释讲故事：理解字词再读课文，在文中圈出表示人物的词语。司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

你们知道这些词语分别指的是谁吗？理解字词课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表现了司马光什么样的品质？遇事沉着冷静肯动脑筋理解字词在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从《司马光》的故事里，你学到了什么？理解字词司马光一儿足跌没水中众皆弃去得活光持石击瓮瓮破沉着冷静聪明机智知识梳理理解字词掩耳盗铃范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎（chuí）毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽（jù）掩其耳。古代打击乐器。背、驮。跑。但是。槌子、棒子。拟声词，形容钟声。急速地。拓展延伸范氏灭亡了，有个人想趁机偷一口钟。本想背着它逃跑，但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住。拓展延伸别具慧眼冰雪聪明大巧若拙聪明伶俐精明强干秀外慧中足智多谋聪明睿智七窍玲珑颖悟绝人绝顶聪明巧捷万端形容聪明的词语积累词语古代聪明的孩子——曹冲

曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”欲置至及复重【注】欲：想要。置：放。至：到达。及：到。复：再重：重量。拓展延伸给加点的字选择正确的读音。巩固练习1.足跌没水中（）。A.没有B.隐藏C.沉没2.儿得活（）。A.儿子B.年轻的人C.小孩子3.群儿戏于庭（）。A.玩耍B.戏剧C.姓C给加点字选择正确的解释。CA...巩固练习跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。理解字词

“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足跌没水中”读出危急万分之感。“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”时语速变缓，读出劫后余生的感觉。

朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。

背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。······背诵指导借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。讲故事

这篇课文是文言文，相对其他现代文课文来说，语言精练、简短，概括性强。如，本课课文里有许多词语是单个字的；本课课文里用“光