统编版五年级下册语文第二单元教学设计(含单元备课设计方案)

部编版小学《语文》五年级下册电子备课设计方案

备课教师备课时间

单元

第二单元课题：中华古典名著

及课题

本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个

口语交际，一次习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文

有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”情节

改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；

有选自古典神话小说《西游记》的第一回的《猴王出世》；有选自古

教材

典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。口语交际世“怎样

简析

表演课本剧”将课本剧搬上了舞台，重视课文中精彩的情节和难忘

的对话。习作以“读后感”为题，要求学生写出自己读书后的感想。

语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟

百味人生。

1.会认、会写本单元的重点生字、词语。

2.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

单元

3.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

目标

4.引导学生通过本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，

感受名著的魅力。

单元1.会认、会写本单元的重点生字、词语。

重点2.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

1.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

单元

2.引导学生通过本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，

难点

感受名著的魅力。

《草船借箭》3课时

单元课

《景阳冈》3课时

时安排《猴王出世》2课时

《红楼春趣》1课时

《口语交际》1课时

《习作》2课时

《语文园地》2课时

《快乐读书吧》1课时

教学准备多媒体课件

《草船借箭》（一）教学设计

课题基本信息

课题草船借箭

学科语文年级五年级单元第二单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情

节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天

内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的

暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。

2.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已经有

所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定

很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清

事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清

晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。

3.教学方式与教学手段：多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、师生互评：1.识字认字

曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。生自评2.课文朗读

2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学

习阅读古典名著的方法。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：掌握本课的生字新词，能有感情的朗读课文。

学习难点：初步理解课文内容，理清文章的层次。

突破方法：借助资料，更好地理解课文内容。

4.教学过程

教学环节及师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.谈话导入。

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大

古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之

一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分阅读教学首先

别是谁？（指名学生说）课件出示要渲染气氛，

2.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周接着创设情

瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？境，然后再引

3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草出主题。因此，

船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说这个环节的教

一、激趣导

《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这学设计，我先

入，解题质

个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充设置悬念，让

疑12min

满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定学生快速进入

非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借课文，为接下

箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：来的授课做好

草船借箭）铺垫。让学生

4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？初步了解学习

预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什阅读名著的方

么要借箭？（3）怎样借箭？法：借助资料，

5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什更好地理解课

么背景下发生的？（课件出示背景介绍）文内容。

1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）养成良好的预

2.初读课文，扫清阅读障碍。习习惯，是五

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要年级学生应具

二、阅读课

求自由读课文。备的基本能

文，理清层

（2）检查生字词预习情况。力。这一环节，

次26min

课件出示是对学生课前

周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓预习情况的反

呐喊弓弩手丞相馈。在学生汇

指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。报交流的同

(3)指导学生正确书写“忌”和“擂”字。时，让学生整

(学生观察一老师范写一学生练写)体感知课文内

3.再读课文，整体感知。容，把握课文

(1)全班交流汇报，提出并解决问题：结构。

①谁用草船向谁借箭？

②为什么要借箭？

③怎样借箭？

(2)本文是按照故事发展的顺序来写的。

默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，

说一说故事的主要内容。

预设：

4.三读课文，理清思路。

按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部

分。(指名学生说)

三、师小结周瑜设计陷害诸葛亮，但是诸葛亮却将计就

给学生留下想

留悬念计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三

象空间。

2min天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

5.板书设计

草船借箭

第一部分(1-2)：借箭起因。

第二部分(3-9)：借箭经过。

第三部分(10)：借箭结果。

6.教学反思与改进

《草船借箭》（二）教学设计

课题基本信息

课题草船借箭

学科语文年级五年级单元第二单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情

节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天

内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的

暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。

2.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已经有

所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定

很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清

事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清

晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。

3.教学方式与教学手段：多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会师生互评：可以抓住故事中人物的

人物个性特点和品质。语言、动作、神态和心理描写中的

2.以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物关键词句进行品味，展开想象，感

形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。悟人物形象。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果，体会诸葛亮的神机妙算。

学习难点：认识到诸葛亮“借”箭成功主要原因是他有胆有识、足智多谋。

突破方法：通过朗读，感受人物的内心世界。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀

妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支

箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎

么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的

语句。

2.课件出示

3.周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我

得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的

材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他

的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看

他怎么打算，回来报告我。”

4.（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？

一、细读课（2）按照当时的造箭技术，三天时间最多只

这一环节是通

文，解读对能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三

过分角色朗读

话lOmin天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？

对话，进入情

6.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是

境，揣摩内心，

周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什

加深理解。周

么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对

瑜心胸狭窄与

诸葛亮说的话。（指名学生读）

诸葛亮顾全大

7.课件出示

局的性格特点

（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什

形成了鲜明的

么？

对比，使诸葛

（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？

亮的英雄形象

（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是

更加丰满。

一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）

3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三

天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不

好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读

第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。

（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了

三天？

（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛

亮为什么主动要求去做？

（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高

兴？

（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一

个怎样的人？

8.教师小结：同桌之间一个当周瑜，一个当

诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！

1.自学课文，圈画词句。

2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段

中的句子。

3.全班交流汇报学习情况。

4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开

疑惑吗？课件出示阅读教学中要

（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾充分发挥学生

朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？的主体作用，

（为了使船身受到更多的箭）引导学生自

（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后主、合作探究，

果？（船无法在水面上保持平衡，很有可能鼓励学生大胆

翻沉）地表述自己的

教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，想法和见解。

二、深入研

方便快速撤退。在这一环节

读，感受形

5.学生继续汇报交流。中，我主要引

象25min

（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借导学生从一些

箭？（因为江上大雾漫天，敌人根本看不清重点词句中感

虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，悟诸葛亮的神

不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会）机妙算。

（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到

了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，

你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好

好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真

是神机妙算啊）

（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？

（诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，

你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你

一筹）

6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙

算呢？（指名学生回答）

课件出示

诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派

兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，

说一说：诸葛亮在笑谁？

预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，

曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，

反而害了自己。

（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎

么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这

是一种友善的笑。

（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸

葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支

箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借

箭”这一招，这是一种得意的笑。

（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算

对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种

自信的笑，胜利的笑。

7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹

操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；

他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万

支箭。（板书：神机妙算）

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

课外延伸，帮

三、课外拓孔明今日伏周郎。

助学生感悟诸

展5min这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引

葛亮的智慧。

导学生齐读，同时指出：这首小诗精炼地概括

了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来

比喻曹军射来那么多的箭。

5.板书设计

八/起因妒人才干借机除掉\

/i1//鲁肃相助、等待雾天一知人识天

i经过（播:篙鬻）计划周密念）1

U\结果-自叹不如-^―心服口服/

6.教学反思与改进

《草船借箭》（三）教学设计

课题基本信息

课题草船借箭

学科语文年级五年级单元第二单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情

节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天

内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的

暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。

2.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已经有

所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定

很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清

事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清

晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。

3.教学方式与教学手段：多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。师生互评：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃

2.•感受语言的特点，激发学生阅读中国著的性格特点。

名古典历史小说《三国演义》的兴趣。生自评：总结阅读古典名著的方法

3.学习重难点及突破方法

学习重点：通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作

品的兴趣。

学习难点：初步学习阅读古典名著的方法。

突破方法：引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和

鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨

论。

2.全班学生交流汇报。

分析诸葛亮、

预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神

周瑜、曹操、

机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）

鲁肃的性格

曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。

特点，全面感

一、品读课3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的

受人物形象。

文，分析人段落，感受语言的特点。

把原著与课

物20min（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课

文进行对比

文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）

阅读,激发起

（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半

学生阅读原

白话）

著的兴趣。

4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、

周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他

们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、

六出祁山）

1.今天我们一起学习了中国古典历史小

说《三国演义》中的故事一一草船借箭。请

大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的教材只是优

方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、秀文化的缩

二、围绕中

圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）影，语文老师

心，学习表

2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜的职责不仅

达18min

明又形象的呢？仅是教授教

预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、材内容，还应

神态的描写来刻画出他的性格特点。把课内的知

（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他识延伸到课

们的语言、动作等，从而体现出不同人物的外。从读好一

性格各异。篇文章到读

3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人好一本书，从

物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点，读好一本书

体现人物的性格特点，这是我们写作中不能到读好一段

缺少的）人生。

4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他

的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。

《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气

周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的

吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课

后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为

快吧！

相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧

三、布置作把课堂延伸

都有自己独特的体会和理解。回家以后，把这

业2min到课外。

个故事讲给爸爸妈妈听吧！

5.板书设计

草船借箭

诸葛亮顾大局、心胸开阔、神机妙算。

周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。

曹操生性多疑。

鲁肃忠厚老实。

6.教学反思与改进

《景阳冈》（一）教学设计

课题基本信息

课题景阳冈

学科语文年级五年级单元第二单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：景阳冈是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回选编的。课文记

述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎

的故事。表现出了武松豪放倔强的性格和机智，勇敢，英勇无畏的英雄气概。课文中武

松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动

词的运用上，很有特色，对表现武松打虎似的，惊心动魄的场面，起到了很好的作用，

使文章大大增色。

2.学生情况分析：五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言动作心

理体会人物的特点，可是古典名著里面有好多的词语，难以理解，这就需要孩子们有一

定的生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好的准确的把握人物的性格特点，

从而被名著吸引。

3.教学方式与教学手段：多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.认识“倚、箸”等20个生字，读准多音字。会写生自评：生字词语会读并会书写。

“冈、饥”等15个生字，学会生字组成的词语。师生互评：能够大致理解课文，并

2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读读通课文。

经验猜出词语的大致意思。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：能准确流利有感情的朗读课文。读准文中的字词，理解难懂的词语。

学习难点：关注文中的重点词句，体会武松的特点。

突破方法：朗读法，交流法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，

师生随曲同唱。

歌曲导入是

2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？

为了激发学

3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴

生学习课文

趣。《水浒传》是我国的四大古典名著之一。

的兴趣，了解

一、歌曲导4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书）

武松打虎前

入，激发兴5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事

后发生的一

趣8min的主人公是谁呢？（武松）

些事情是为

6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么

学生理解课

来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回

文内容做好

清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武

铺垫。

松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？

（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中）

1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名

学生说）本文是古代

2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，白话文，有些

如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你词句的意思

是怎样做的？较难弄懂，指

预设：生1：查工具书。生2：联系上下文猜导学生根据

二、初读故

的。上下文猜测

事，指导方

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著词句的意思。

法25min

的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这重视学法指

篇课文。导，让学生初

课件出示筛酒吊睛白额大虫梢棒印信步学习阅读

（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音古典名著的

齐读。方法。

（2）谁来猜一猜它们的意思？

4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来

猜一猜它的意思吧。课件出示

（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请

勿自误”的意思。

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样

的大虫？（十分凶猛、可怕）

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。

官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？

5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家

是如何形容它的呢？

课件出示

（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了

我们什么。（这是只猛虎）

（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能

随便打的吗？

（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，

简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。

1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）

三.检查生重点指导书

指名读，师相机正音，再全班齐读。

宁指导书写，帮助学生

2.指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生观

写7min理解记忆。

察一老师范写一学生练写）

5.板书设计

景阳冈

饮酒上冈打虎下冈

6.教学反思与改进

《景阳冈》（二）教学设计

课题基本信息

课题景阳冈

学科语文年级五年级单元第二单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：景阳冈是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回选编的。课文记

述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎

的故事。表现出了武松豪放倔强的性格和机智，勇敢，英勇无畏的英雄气概。课文中武

松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动

词的运用上，很有特色，对表现武松打虎似的，惊心动魄的场面，起到了很好的作用，

使文章大大增色。

2.学生情况分析：五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言动作心

理体会人物的特点，可是古典名著里面有好多的词语，难以理解，这就需要孩子们有一

定的生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好的准确的把握人物的性格特点，

从而被名著吸引。

3.教学方式与教学手段：多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文

的写作顺序及写作重点。学生互评：能流利的概括出故事的主

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者要内容。

是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看师生评价：能在理解文章内容的基础

待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详上分清事情的前因后果。

细地讲述武松打虎的故事。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放勇敢的性格。

学习难点：能把事情的发生、发展、结果弄清楚，能抓住人物的语言、心理活动、动作

等了解人物的特点。

突破方法：以反复品读课文的方式实现目标。

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

1.上节课我们一起初读了课文，快速浏览课文，想

一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展

顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。

（1）同桌互相交流应该怎么填。这一环节，是

（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）检查学生的

2.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈预习情况。在

把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件出学生汇报交

示课文层次划分）流的同时，让

一、再读故

3.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）学生整体感

事，理清结

4.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写知课文内容，

构lOmin

武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、理清文章结

下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课构。找出重点

文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁部分，采用

着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳“长文短教”

冈的故事）的方法抓住

5.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就重点

是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括

文章的主要内容。

1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中引导学生借

的人物形象呢？（学生自由交流）助人物心理

二、品读课

2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、活动感悟人

文，感受形

外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为物特点。

象25min

武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的引导学生通

场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？过动作描写，

（武松的动作）了解人物性

3.请同学们默读课文第3-7自然段，一边读一边画格特点。

出描写武松动作的句子。指导学生阅

（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印读武松打虎

象？（学生自由讨论）这个重点部

（2）全班交流汇报。分，感受武松

（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理的英雄形象。

有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以品味武松打

运用这个方法学习课文。虎这部分动

4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎词的运用，感

么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻将下悟作者的语

来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲言特色。搭建

老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武支架，讲述故

松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是事。

本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警引导学生潜

敏捷）入课文深处，

5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相对每个字、

关语句）词、句、段都

（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再要仔细地推

闪，你怎么看？（指名学生说）敲，弄明白了

预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽作者良苦用

夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪心之后，再从

再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。课文里钻出

（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。来。

6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再

闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢

勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻

武松只有一条路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打

虎的句子）

课件出示

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平

生气力，只一棒，从半空劈将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花

皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提

起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”

这个字出现了几次？（一次）

（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔

圈出来。（指名读圈出的词语）

课件出示轮劈揪按踢提

（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他

是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打.）

（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）

你从文中哪个词语看出来的？（就势）

（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况

下，采用不同的打法）

8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自

然段，想象当时武松打虎的激烈场面。

9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎

的部分。（指名学生读）

10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎

英雄。（板书：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。

请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。

课件出示

武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在

枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、

紧张）

12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧

张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的

部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小

组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。

13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。

有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可

又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝

引导学生进

告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由？

三、拓展延行多方面的

预设：赞成前者:武松性格豪放，打虎时有勇有谋，

伸5min感悟武松的

从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告，自

人物形象。

以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险；

在打死老虎之后，自己也没什么体力了。

5.板书设计

/吃酒.■连喝十八碗■■倔强豪爽、

1/上冈—偏向虎山行—英勇无良卷

\!/（打虎一空拳打虎一有勇有谋猛无多人代鼠1d

。'下冈一精疲力竭，挨下冈来/、~/飞

6.教学反思与改进

《景阳冈》（三）教学设计

课题基本信息

课题