部编版一年级语文下册第八单元教案

第八单元

一、单元内容总述

1.本单元主题：本单元是围绕主题“问号”进行编排的。主要由《棉花姑娘》、

《咕咚》和《小壁虎借尾巴》3篇课文组成。课文将科学知识和生活常识于故事

情节中，既有教育性，又富有童趣。

2.本单元重点是借助图画阅读课文。《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上，

运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》借助偏旁表义的特

点了解字义。可以借助图画复述课文或进行角色表演。学习“借助图画阅读”的

方法。

本单元重点之二是读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。《棉花姑

娘》中读好为重的祈使句，读出请求、企盼的语气。其他两篇课文也有读好角色

的对话的要求。

3.单元教学建议：本单元教学中，继续训练根据信息做简单判断的能力。放

手给学生，让学生看图读文，找到信息，互相补充。

内容教学要点课时教学建议

19.《棉花姑娘》本课描绘了棉花1.正确、流利地朗

姑娘请求小动物读课文，读出请求

给自己治病的故2的语气。

事，重点是读好祈2.比较体会固定

使句，读好对话，格式的词语并会

了解科学常识。拓展运用。

20.《咕咚》本课介绍了小兔通过图画、形声字

听到“咕咚”声引或联系上下文猜

发的故事，重点是2字、认字。借助连

猜字、认字，学会环画读懂课文。

简单推断。

21.《小壁虎借尾本课介绍了小壁借助图画、形声字

巴》虎被蛇咬断尾巴偏旁表意的特点，

后到处借尾巴的2联系上下文等多

故事，重点是猜种方法猜字，借助

字、了解字义，读连环画说说故事

懂课文内容。情节。

语文园地八本次学习园地在1.在生活情境中

生活情境中识字认识积累字词，认

词，学习形旁表意识偏旁。2.结合生

的规律，体会不同3活情境说话写话。

心情，说话写话训3.朗读背诵古诗，

练，朗读背诵古和大人一起读童

诗，读童话故事。话。

重点是正确朗读

并积累字词，学习

形旁表意的规律，

采用多种形式的

朗读和背诵，了解

古诗的意思。读懂

童话。

19、棉花姑娘

授课

课题课型讲读课文2课时

棉花姑娘时间

1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展

目标

说话。

4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。

5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。

重点

教学

了解课文中提到的科学常识。

难点

第一课时

教学1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、谈话引入，揭示课题。

【设计意图：出示关于

1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人

棉花的谜语，激起学生

导入人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？

学习的兴趣。】

（）分2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读

钟

课题。

3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。

二、初读课文，整体感知。

1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、

生词，多读几遍，想办法记住它们。

2.（课件出示5）课件出示生字：

midnnidngzhiyanbiegan【设计意图：从字到词

棉娘治燕别干再到课文，扫清语音障

ranqlkepiaobitQla碍。】

然奇颗瓢碧吐啦

指名读，相机正音：

“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

另外，“干”多音字，在这里读“gdn”，组词“树

干”，还读“gdn”，组词“干净”。

3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、

别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

新课指名读，再齐读。

教学

注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星

（）

分钟星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦

4.再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治

病？最后是谁治好了她的病？

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他

们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。

三、学习生字，识记生字。

1.（课件出示7-8）出示本文的生字卡片，指导学生练

【设计意图：在练习认

习认读。

读的基础上，进行识记

病、医、别、干、奇、七、星

练习，用多种方法识记

2.纠正读音：“病、星”是后鼻音；“干”是前鼻音。

生字。】

3.同桌练读。

4寻.找识字规律,说说每个字的记忆方法。

（1）加一加：“广”加“丙”是“病工“匚”加“矢”

是“医”，“另"加"是"别”，“大”加“可”是“奇”,

“日”加“生”是“星

(2)减一减:“王”去“一”是“干工

5.做游戏,考查学生的记忆效果。

6.组词：“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”

“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指导写字，规范书写。【设计意图：重点指导

(课件出示9)出示本课生字：病、医、别、干、奇、“病、医、别”的书写

七、星规则，学会正确的书写

1.指导书写“病”字。生字。使学生从小养成

注意“病”的书写变化。良好的写字习惯。】

注意“病”的占格位置。

病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八

笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

2.指导书写“医”字。

“矢”的第二横在横中线上。

注意“医”的占格位置。

笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一

笔竖折的横画较长。

3.指导书写“别”字。

左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖

钩起笔高于“口”，收笔低于左边。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视

指导。

五、反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁

读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的

好的地方或是不太好的地方。

第二课时

1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行

教学拓展说话。

目标

2.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。

3.了解课文中提到的科学常识。

教

具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入，温故知新。

1.（课件出示11）出示生字词，指名读，开火车【设计意图：复习旧

读，齐读。知，温故知新。为下面

导入

病、医、别、干、奇、七、星的学习做好铺垫。】

（）分

钟棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇

七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦

2.认读生字，开火车读，齐读。

二、朗读感悟，理解课文。

1.学习第1自然段。

（1）自由读第1自然段。

（2）棉花姑娘得了什么病？【设计意图：课件的展

（3）出示虫牙虫图片。（课件出示12）示，图文结合，重点句

（4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，的把握，了解事情发生

新课

教学叶子上有许多可恶的蝇虫。）试着读读这个句子。的起因。】

（）（5）棉花姑娘心里什么？（她多么盼望有医生来

分钟

给她治病啊！）

最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有

医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。

2.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2

自然段）

（2）同学们，身上长满场虫的棉花姑娘看到小【设计意图：以第2自

燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。然段为范例，采用创设

（3）小燕子有没有答应？为什么？情境、想象画面、体会

齐读燕子的话：心理等策略进行朗读

（课件出示15）燕子说：“对不起，我只会捉空指导。体现教师为主导

中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”的理念。】

（板书：燕子：飞虫）

（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3.学习第3、4自然段。

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青

蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。

（2）指名读读有关的句子。（课件出示16）

啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，

你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫）【设计意图：第3、4

青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别自然段可放手让学生

人帮忙吧!”（板书：青蛙：田里的害虫）自主朗读、展示。体现

（3）分角色读。学生为主体的教学模

4.有感情地朗读1〜4自然段。式。】

5.学习5、6自然段

（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？

（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫蛇虫）

（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治

病？我们一起来读读吧。（课件出示17：第5自然段）

（3）七星瓢虫吃光了蛇虫，棉花姑娘会有什么

表情？课文中哪个句子告诉了我们？

棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！

（4）指导朗读第5自然段。

（5）齐读最后一自然段。

（6）（课件出示18）出示：

①朗读两组短语。【设计意图：“碧绿碧

碧绿的叶子一一碧绿碧绿的叶子绿的”“雪白雪白

雪白的梨花雪白雪白的梨花的”这两个偏正结构

②比较一下，上面的词语•，前面和后面的那个词的短语，建议通过比较

语表达的效果更好一些？朗读，让学生初步体会

（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显这种形式的短语的表

得更“绿”更“白”更美。）达效果，并积累、拓

③把后面的两组短语放在句子中读读看。展。】

读读最后一个自然段。

④（课件出示19）出示小草、浪花等图片，结

合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪

白雪白的”什么。

⑤像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？

如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金

黄的稻田、金黄金黄的落叶。

四、分角色朗读。

1.学生自由朗读课文。

2.小组内分角色朗读。

3.找优秀的一组上台表演。

19棉花姑娘

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

书

板

容

内1111

飞虫树虫田里害虫蜘虫

20、咕咚

授课

课题咕咚课型讲读课文2课时

时间

1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等8个生字。

.正确、流利地朗读课文。

教学2

目

标3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。

5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。

重点

教学

能根据课文内容做简单判断。

难点

第一课时

教学1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等8个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激发兴趣

【设计意图：课件的出

导入1.(课件出示2)出示背景图片，以猜猜“它们在干什

示，问题的提出，引到

()分么？”“为什么要奔跑？”

钟课文的内容】

2.引入新课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生

字新词。（课件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

吓怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野拦领

2.指名读，相机正音：

注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦"，后鼻音“羊、

象、咚、命、领”。

2.自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生

字，是怎么记住的。

小组交流，教师巡视。

可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字

新课义。【设计意图：运用多种

“心、、九

教学

借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、方法，引导学生识记字

（）

分钟吓、拦、领”。形或大胆猜测字义。】

与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。

联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的

“掉”，“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”，

都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的

“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如,

“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段读课文，纠正读音。

5.再读课文，完成填空。（课件出示4）

全文共有一个自然段，讲了—听至U“咕咚”的声

音，没有弄明白，拔腿就跑，后来—、—、—、—、

—也跟着跑，只有一没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真

相的事。

三、指导写字，规范书写

1.出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）

吓、怕、跟、家、羊、象、拦、都【设计意图：

2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。“家”“都”和

3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范“象”两个字撇画较

写，学生描红，仿写。多，要注意观察各自起

“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格笔的位置和行笔的方

中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边向。养成学生认真写字

三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。的习惯。】

“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心

要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。

第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。

“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”

部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高

于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。

【设计意图：本课要求

4.展示书作品，进行讲评。

写的字，可以和熟字组

5.（课件出示7）

成常用的词语，让学有

读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、

余力的学生读读写

跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛

写。】

羊、大象、象牙、气象、都是、全都

第二课时

1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、

学

教读流利。

目标

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息

进行判断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入，温故知新。

导入1.出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示【设计意图：复习旧

（）分8）知，温故知新。为下面

钟

吓、怕、跟、家、羊、象、拦、都的学习做好铺垫。】

2.指名分段读课文。

二、图文对照，初读感知。

导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了

4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？

【设计意图：借用图

图文对照，朗读课文。

文结合的形式阅读课

观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文

文，让学生在饶有

哪几个自然段写了这幅图画的内容。

趣味的画面中一

（课件出示9）学生朗读第1、2自然段，教师随

新课边读课文，一边梳

教学机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示10）

理故事情节，这样

（）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/

分钟的教学符合一年

掉进湖里，咕咚！

级学生阅读心

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

理。在练习中，学生

方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对

不仅了解了故事内

应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，

容，而且在语境中

重点指导读好这几句话：（课件出示11）

再次复现了生字。】

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，

咕咚！

看看图画，读读句子，连一连。

导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手

呢？我们用线连一连。

（课件出示12）出示课文四幅图和下面句子（图文

不对应呈现），请学生连线。

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

③野牛拦住大象，问：“'咕咚’在哪里，你看

见了？”

④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，

发出“咕咚”的声响。

根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。

三、精读课文，重点感悟。

（-）看图学习第1-2自然段

导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成

熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕

咚声，兔子怎么做的？

学生交流，出示句子：（课件出示13）

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚’可怕极

了！”

【设计意图：如何培

看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动

养低年级学生的

作。

阅读能力，在这个

创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

板块的教学中体

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一

现了层次性：先由扶到

问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、

放，引导学生带着问

慌张的心情。

题边读边圈圈画

小结：第自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做

2画，找到课文中相关

的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。的信息；再借助图画、

（二）看图学习第自然段

3-4联系上下文理解

1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听“拔腿就跑、热

见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读闹”等词；最后创设

读课文圈圈画画。情境开展仿说，情感朗

学生交流。出示句子：（课件出示14）读，体会动物们害怕

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边的心理。】

跑一边大叫“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，

大家快跑哇！”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。

校对学生提取的信息。

抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指

导入情入境朗读。

看图演故事，体验动物们害怕心理。

2.学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课

件出示15）

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：

【设计意图：由扶到

山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“一放，学生自主理解课文

小鹿一听，就________。他（）："_中重点对话。】

大象一听，就_________。他（）：“一

学生选取其中一个角色扮演。

教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情

景。

看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形

容？

学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……

抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然

段。

（三）学习课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示

16）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？

3.你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？

（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

（板书：野牛拦住）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔

子”的答话。（板书：问原因）

（四）学习课文六、七自然段。（课件出示17：

阅读6、7自然段思考问题）

1.木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从

高高的树上掉下来撞击水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的

木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

4.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？

这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？

5.这时候，它们会想些什么呢？

四、朗读课文，表演故事。

1.小组内练习分角色表演。

2.找两组在班内，在音乐声中进行表演。

课堂小结五、总结全文。

及拓展延

1.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什

伸

（）么？

分钟2.今后我们以后遇到事情应怎么办？

书20咕咚

容木瓜吓跑动物们

野牛拦住问原因

21.小壁虎借尾巴

授课

课题小壁虎借尾巴课型讲读课文2课时

时间

1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等

7个字。

教学2.正确、流利地朗读课文。

目标

3.通过多种方法猜生字字音、字义。

4.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

5.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教学

重点通过图画、形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义。

教学

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

难点

第一课时

.认识“壁、墙”等个生字，和户字头、车字旁个偏旁；会写“捉、条”

教

学1122

目

标等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、谜语激趣，引入新课

【设计意图：谜语导

1.（课件出示2）谜语：身体扁平四肢短，模样难看本

入，猜谜语是学生喜闻

领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

乐见的活动，图片的展

导入2.学生猜出后。（课件出示3）课件出示：壁虎的图片,

示，更直观地介绍了壁

（）分使学生了解壁虎的样子。

钟虎的样子。】

3.教师板书课题，齐读课题。（板书：21小壁虎借尾

巴）

4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音。

2.（课件出示4）

出示本课生字：

zhuotiaopajiSnincaofang

捉条爬姐您草房

qidngbiwenyaoduanbashuaiganshazhuan

墙壁蚊咬断拔甩赶傻转

指名读，师相机正音：平舌音“草”，翘舌音“捉、甩、

傻、转”，前鼻音“您、蚊、断、赶、转”，后鼻音“房、

皿，，

1回O

【设计意图：鼓励学生

3.交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么

记住的。小组交流，教师巡视。多元识字，寻找生字的

记忆规律。是部编版教

新课（1）加一加："卡'加"足”是“捉”，“爪”加“巴”

教学

变成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”,材的要求。】

（）

分钟“卅，加“早”是“草”，“户”加“方”是“房

（2）换一换：“杂”去掉上面的“九”换成“攵”就

Z日E“杀攵”o

出示生字新词：（课件出示5）

擘虎那角嘤:子哆断拨水国尾巴赶蝇子捉蚊子

房子替身一条吃草姐姐爬行

指名读，齐读，开火车读。

4.指名分段读课文，纠正读音。

三、指导写字，规范书写。

1.出示会写的生字：（课件出示6）

捉、条、爬、姐、您、草、房

认读生字，口头组词。

2.指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位

置（课件出示7、8）0【设计意图：“爬、

3.老师范写，学生书空，重点指导“爬、房”。房”是半包围结构的

“爬”：半包围结构，“爪”字捺要舒展，“巴”字字，继续巩固半包围结

形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位构字的书写笔顺规

置。则，重点指导“爪”和

“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，“户字头”的书写。让

第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横学生养成认真写字的

伸出户字头，收笔在横中线上。习惯。】

4.学生描红，练写。

5.展示讲评。

第二课时

教学1.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

目

标

2.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入，温故知新。

1.出示生字、词语卡片，指名读，齐读。（课件【设计意图：填空练

导入出示10、11）习，梳理了文章脉络，

（）分2.说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用。概括了文章要点。复习

钟

3.填空练习。（课件出示12）旧知，温故知新。为下

（1）小鱼摇着（），在（）游来游去。面的学习做好铺垫。】

（2）黄牛甩着（），在（）吃草。

（3）燕子摆着（），在（）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（）,黄牛用尾巴（），

燕子用尾巴（），小壁虎的尾巴断了以后，还能

（）o

二、随文识字，交流猜字方法。

自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识【设计意图：教师提供

的字，猜猜它们的读音和意思。充足的时间，调动学生

全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交多种猜读手段，交流猜

流中，把学生猜读中的错误改正过来。读的方法，分享独立

提炼猜字方法，师生互相补充。识字的快乐。】

借助图画猜读生字：墙；

利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、

转；

借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、

转。

再读课文，把课文读正确，读流利。

新课

教学重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。

（）三、图文对照，整体感知。

分钟

（课件出示13）出示第一幅插图，引读第1自然【设计意图：在读好对

段：小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的话的基础上，借助句式

尾巴）。小壁虎（一挣），挣