统编语文三年级上册第二单元作业设计

统编语文三年级上册第二单元作业设计

作业定位:

统编小学语文教科书三年级上册第二单元以“金秋时节"为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺

满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从多角度展现了秋天的别样风景。在学习本单元时，学生

不仅能看到秋天的缤纷景色，闻到秋天的好闻气味，还能听到秋天的各种声音，全方位地感受秋天的独特魅力。因此，本单元

作业设计从学生的多重感官出发，紧扣“运用多种方法理解难懂的词语〃这一语文要素，引导学生在“跟着书本去秋游”的单元大

情境下，带着“看秋天、闻秋天、听秋天、写秋天、忆秋天”的学习任务充分感受秋天的美好，提升自身语文能力。

作业目标：

1.在“跟着书本去秋游〃的单元整体情境中积累与运用本单元的生字、词语。

2.借助“秋游手账、秋游笔记〃等作业，把握本单元课文的主要内容，从多角度感受秋天的美。

3.借助“秋游心得、走独特水泥道”等作业，学习运用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解难懂的词语。

4.借助“秋游日记〃，学习写日记，感受写日记的好处，了解日记的基本格式。

作业内容：

导语：金秋时节，秋叶片片，落在水泥道上，也落入我们的双眸；果香缕缕，飘在田间院内，也飘进我们的鼻尖；雁鸣阵

阵，回响在云间半空，也回荡在我们的耳畔……让我们跟着书本，来一场秋游吧！

看看，秋的世界

【观秋之美景】

秋的美是深厚的，不仅有着别致的景物，还蕴含着诗人们的浓浓情谊，就让我们走进诗人笔下的秋天，观秋景，悟秋意,

品秋韵。

•秋游手账

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。让我们先跟着唐代诗人杜牧的脚步，一览寒山深处的美景，将所见景物定格在秋游手

账中吧！

【设计意图】《古诗三首》的第三道课后习题“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思〃对本首诗提出了想象画面，理

解诗意的要求。基于学生二年级已有了根据词语进行想象的基础，结合“跟着书本去秋游〃的情境，设计了绘制秋游手账的作业，

意在通过直观有趣的形式实现学生对诗句内容的理解。

•秋游笔记

秋天的景色美不胜收，描绘秋天的好词佳文更是数不胜数。请你从以下词语中的任选一个，说说《赠刘景文》这首诗中的

秋景，完成秋游笔记。

【设计意图】诗人苏轼借《赠刘景文》一诗从"荷尽〃"菊残〃"傲霜〃"橙黄橘绿〃等多角度描绘秋末景色，表达了自己对友人的

勉励之情。本单元语文园地中的日积月累同样从“天气、植物、丰收景象〃多方面概述秋天的景象，因此本题将两部分整合，从

单元整体角度强化学生*i秋景的认识，加深对古诗的理解。

•秋游心得

秋天寄托了诗人浓浓的情谊，或赞美，或敬佩，或思乡，或孤独。诗人叶绍翁又借《夜书所见》抒发了自己怎样的情感呢？

读读古诗，完成秋游心得。

才跟着书本去秋游-看看，秋的世界

秋天寄托了诗人浓浓的、

在学习《夜书所见》

情谊，或赞美，或敬佩，或

时，我运用

思乡，或孤独。诗人叶绍翁

等方

又借《夜书所见》抒发了自

法理解了

己怎样的情感呢？读读古诗，

完成秋游心得。

y等词语，感受到了诗人

的感情。

秋

【设计意图】本题围绕着语文要素”运用多种方法理解难懂的词语”设计。学生在运用借助注释、联系生活实际等方法理解"萧

萧、送寒声、动客情”等词语的过程中，观赏秋景，感悟秋意，品味秋韵，自然地感受到诗句背后的孤独、思乡之情，引发了学

生和诗人的情感共鸣，生成个人心得。

【赏秋之道路】

・走独特水泥道

一夜秋风，一夜秋雨，法国梧桐树的落叶就像一个个金色的小巴掌，给秋天的水泥道增添了一份独特的美。读读《铺满金

色巴掌的水泥道》这篇课文，说说这是一种怎样的美？

W跟着书本去秋游-看看，秋的世界

法国梧桐树的落叶就像一走独特水泥道

个个金色的小巴掌，给秋

天的水泥道增添了一份独这是一种的

特的美。读读《铺满金色美，我是根据文中的

巴掌的水泥遒》这篇课文,“”这个词语体

会出来的。我采用了

______________的方法理

解了这个词语，它的意思

是。

【设计意图】本题围绕着单元语文要索"运用多种方法理解难懂的词语”设计。学生在通过找近义词、联系上下文等方法来

理解"明朗〃"凌乱"等词语的意思的过程中，理解了课文内容，感受到了“我"观察到的别样秋景，也对本文的写作手法有了初步的

了解。

•忆最美放学路

“铺满金色巴掌的水泥道"，多美的发现啊！汪曾祺爷爷小时候也发现了这样一条特别的道路，读读阅读链接，回忆你在放

学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。

（此因来自于浙江行敦百厅教研室梁织嫉写的三上《谙文作业本》P15）

【设计意图】本题是基于学生完成了作业“走独特水泥道"，理解了课文内容的基础上设计的。《铺满金色巴掌的水泥道》

的课后习题和配套作业本均提出了“你在上学或放学路上看到了什么景色？用几句话写下来”的练笔要求，本题是对上述练笔的

改编，整合了本课的课后阅读链接，这既有利于唤醒学生的生活经验，又给学生提供了方法指导，为学生完成练笔搭建了支架。

【悟秋之多彩】

•多彩调色盘

秋天究竟有多少种颜色？请你阅读《秋天的雨》第2自然段，找找秋天的颜色，说说秋天带给你什么感觉？请用文中的词

回答。

•创意小画家

想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写,

（此处来自于浙江省教白斤敕研空组织珀写的三上《谙文作业本》P18）

【设计意图】“多彩调色盘〃和“创意小画家”是一组系列作业，意在引导学生先通过寻找颜色词，联系上下文，理解“五彩缤

纷〃在文中的意思，落实了单元阅读要素，同时以此为铺垫，再引导学生仿照着课文，运用比喻、拟人等修辞，将秋之多彩形象

生动地表达。在理解与表达的逐步推进中，《秋天的雨》一课的教学难点也顺势被突破。

闻闻，秋的气味

•气味收集瓶

秋天不仅有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！快把秋天的气味装进气味收集瓶里，保存起来吧!

读读《秋天的雨》第3自然段，说说你闻到了哪些气味？

般跟着书本去秋游-闻闻，秋的气味

（秋天不仅有五彩有纷、

的色彩，还有好闻的气味

呢！快把秋天的气味装进

气味收集瓶里，保存起来

吧！

读读《秋天的雨》第3

自然段，说说你闻到了哪

【设计意图】《秋天的雨》第3自然段中的“勾住〃用得十分巧妙，形象地写出了小朋友们被香味吸引住了，也从侧面写出

了水果气味的香甜，但对三年级的学生来讲比较抽象，不易理解，因此，该词为单元语文要素的重要训练点。本题通过对段落

中气味的梳理，引导学生结合语境对“勾住〃展开理解，在此基础上，再进一步引导学生透过秋雨藏香味感悟秋天果实累累的丰

收场景。

听听，秋的声音

【听秋雨】

•秋雨录音机

你听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在唱些什么？说些什么？请阅读《秋天的雨》第4自然段，展开想象，完成填空,

将雨声录进收音机里吧!

，为跟着书本去秋游-听听，秋的声音

你听，秋天的雨吹起

秋雨录音机

了金包的小喇叭，它在唱

些什么？说些什么？请阅

秋天的雨对小松鼠说:

读《秋天的雨》第4自然段,

展开想象，完成填空，将

秋天的雨对小青蛙说:

秋雨录进收音机里吧！

秋天的雨对松柏、杨树和柳树说:

【设计意图】本题是根据《秋天的雨》课后习题"课文从哪几个方面写了秋天？”进行设计的。在“秋雨录音机”的有趣情境

3学生将目光聚焦到"声音〃这一方面，同时通过想象表达，将文本语言转换为学生的个体语言，使得学生犹如身临其境般地

感知到动植物在秋天准备过冬的场景。

【品秋音】

•秋音唱片

秋天的各种声音汇成了一首美妙的曲子。请有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象，说说你听到了秋天的哪

些声音？你还听到过哪些秋天的声音，仿照着课文写一写。

秋天的各种声音汇成、

了一首美妙的曲子。请有

感情地朗读《听听，秋的

声音》，一边读一边想象,

说说你听到了秋天的哪些听听，

声音？你还听到过哪些秋秋的声音

天的声音，仿照着课文写

【设计意图】《听听，秋的声音》是本单元的一篇略读课文，重视方法的迁移与运用。本题从本篇课文的特质出发，整合

了课前要求“有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？”和作业本习题"仿照课文，写

一写你听到的秋天的声音"，引导学生走课内走向课外，在迁移运用中强化学法的掌握。

写写，秋的美好

•秋游日记

我们跟着书本看过了秋天的世界，闻过了秋天的气味，听过了秋天的声音，想不想和秋天来个近距离的拥抱？行动起来,

和你的亲朋好友来一场真正的秋日郊游吧！秋游后请用日记的形式记录下当天的所见所闻所感，将秋天的美好永久保存。

w跟着书本去秋游-写写，秋的美好

和你的亲朋好友来一场秋游日记

真正的秋日郊游吧！秋游后

请用日记的形式记录下当天

的所见所闻所感，将秋天的

美好永久保存。

【设计意图】本单元提出了“学习写口记〃的习作要求。口记是三年级学生习作起步练习的重要形式，本次习作重在引导学

生感受