重庆教师资格证考试模拟试题

重庆市教师资格考试辅导冲刺模拟训练试题集（适

合中学教师资格认定考试

重庆市教师资格考试（笔试）模拟试题（一）

教育学

（1〜33题，共50分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个各选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填

写在答题卷相应的框内。错选、多选或未选均不得分。）

1.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A.教育规律B.教育价值c.现象、D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的

教育家是（）

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的“.这一

观点出自洛克的（）

A.《大教学论》B.《教育漫话》c.《爱弥儿》D.《普通教育

学》

4.学校的中心工作是（）o

A.教学工作B.公系c.行政工作D.总务工作

5.“活到老学到老”是现代教育（（）特点的要求。

A.大众性B.公平性c.终身性D.未来性

6.学校管理的目标和尺度是（）

A.经济收入B良好的公共关系c.学校绩效D.政治影响

7.学校管理的基本途径是f

A.教学活动B.沟通c.教劳结合D.协调1

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展

）规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性c.阶段性D.个别差异性

9.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对

（）课程中地位的重视。

A.知识B.能力C,直接经验D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于

课程类别中的（）

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程

13.教学活动的本质是（）。

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书

出来：12+3=4（人）12・2=6（人），12+1=12（人），12:05=24（人）,这一做法体现

了（）

A.巩固性原则B.直观性原则

C.理论联系实际原则D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结

构，依此而建立的课程理论是（）

A.百科全书式课程理论B.综合课程理论

C,实用主义课程理论D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作

业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是

（）

A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.女学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身

的威胁”的教学原则属于（）

A非指导教学模式B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）

A.泰勒B.夸美纽斯C,裴斯塔D.凯洛夫

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）

A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价D,正确评价和错误评价

二、判断题（木大题共10小题，每小题1分，共10分）

请在答题卷相应的框内，正确的打“，错误的打“乂”。

21.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）

22.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期〃，因此，对这一阶段的少年

一定要来历看管。（）

23.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养

人才的质量规格。（）

24.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

25.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（)

26.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价价模式是目的游离评

价模式。（）

27.分组教学是为了克服班级授课制的弊端提出的，因此比班级授课制优越。

（）

28.德育的过程具有多端性（）

29.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法

（）O

30.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）

三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）

请在答题卷相对应的题号旁作答。

31.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？

32.教学的主要作用有哪些？

四、案例分析题（本大题10分）

33.阅读下列案例材料，然后在答题卷相应的题号旁作答。

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果6

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一

节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，

这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了9现在请大家拿

出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一一中国学生一次就画出了最像苹果的

“苹果”6

日本老师手拿着一个苹果走进教室，“同学们，这是什么？……对，这是革

果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果

不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课耍学习画苹果。”然后，将苹果放在讲

台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一

次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹

果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹

果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都

洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹

果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在

自己的本子上画上苹果。”一一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第

二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

请结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹

果的课上，他们的教育理论和教育方式存在着什么差异？

教育心理学

（1〜28题，共50分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目耍求的，请将其代码填

写在答题卷相

应的框内。错选、多选或未选均不得分。）

1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁

2.生理自我在几岁左右基本成熟？（）

A.1岁艮3岁C5岁D,7岁

3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学

评价项目，才能进入新单元的学习？（）

A.50%-60%B.60%-70%C.70%-80%D.80%-90%

4.人格的核心是（）

A.能力B.智力C.性格D.气质

5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条

件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。

A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得

6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）

A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提

高内驱力

7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）

A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲

望内驱力

8,倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（)o

A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣

誉者

9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）

A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移

10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概

念的本持征，这是适当地运用了（