青春萌动教案

微课教学设计授课教师姓名微课名称青春萌动知识点来源□学科：道德与法治□年级：七年级□教材版本：部编版□所属章节：第一单元第二课第二框设计思路本课坚持以新课程标准强调的“核心素养”为导向，设置议题活动，引导学生围绕总议题“探寻青春情感密码”进行深度探讨；同时，立足于学生的真实需要，创设青春情感乐园情境，综合运用校园云辩论、平时时空等系列活动，引导学生在探究、辨析的过程中正确认识青春萌动心理，学会异性之间正确的交往方式，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。学生在讨论过程中不断明晰观点，形成良好的责任意识，增强担当精神和能力！教学设计内容教学目的1.健全人格：通过绘制、分析小萌的“情绪曲线图”，了解青春萌动的含义、表现，正确认识青春萌动心理；通过开展“异性交往利大还是弊大”的辩论活动，学会异性之间正确的交往方式，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。

2.道德修养：通过“穿越平行时空”了解早恋对学习和生活的影响，学会正确对待与异性之间的朦胧情感，自觉规范自己的言行，遵守基本的社交礼仪，将道德规范内化于心外化于行。

3.责任意识：通过分析罗伯特.斯滕伯格的“爱情三角形理论”，正确理解什么是真正的爱情，培养良好的责任意识，增强担当精神和能力，努力成为有理想有本领有担当的时代新人！教学重点难点教学重点：正确理解青春期异性朋友之间的朦胧情感

教学难点：掌握异性之间正确的交往方式   教学方法议题式教学法、情境教学法、合作学习法教学过程环节一：新课导入教师导入：青春的校园洋溢着浓浓的同学之情，我们开始关注异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情。我们要怎样对待这种朦胧情感呢？这节课我们围绕“探寻青春情感密码”这一议题，跟随晓琳一起去探索青春情感乐园：环节二：新课讲授议题一：正确认识心理萌动小萌刚刚适应初中生活，一些莫名其妙的烦恼又悄悄爬上了心头，她在日记中写到：情绪过山车：请思考小萌的情绪反应正常吗？教师讲解：当我们步入青春期时，我们会更加在意自我的形象，渴望得到异性的肯定与接受，这种异性效应就是青春期心理萌动的表现。知识归纳1：青春期心理萌动的含义及表现：（1）含义：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。（2）表现：在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自我的形象，渴望得到异性的肯定与接受。议题二：科学对待异性交往小栋看到小萌有不会的题目，主动为她讲解。在小栋的鼓励下，小萌重新找回自信。他们经常一起聊天、讨论学习问题。最近，小萌发现班上同学在议论他们“相处过密”，小萌很苦恼，不知道该不该与异性朋友交往。思维碰碰车：请同学们对异性交往利大还是弊大展开讨论。正方：异性交往利大于弊反方：异性交往弊大于利教师点拨：异性交往有利知识归纳2：与异性相处有什么重要意义？①与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式和情感特征，能看到对方优秀品质。②异性交往是我们成长的重要方面，也是对我们的考验。教师点拨：异性交往过密有弊知识归纳3：怎样正确与异性交往？①心理上：内心坦荡②语言上：言谈得体③行为上：举止得当议题三：深入理解真正爱情教师活动：播放视频《平行时空》小萌察觉到小栋似乎对他也有好感，她开始憧憬起浪漫的爱情，犹豫着要不要向小栋表露心意。让我们一起穿越时空，看看小萌表白后的结果：穿越时光车：小萌应该如何正确处理异性情感？请以朋友的身份给她提一些建议。教师讲解：同学们，我们要告诉小萌，一时的好感、爱慕并不是真正的爱情，青春期的学生身心发育尚未成熟，没有足够的时间和精力，早恋会影响学业和前途。小萌要学会慎重对待、理智处理。知识归纳3：如何正确对待与异性之间的朦胧情感？①相遇青春，萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。②对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。③我们应该慎重对待、理智处理。教师提问：那么，什么是真正的爱情呢？教师拓展：展示罗伯特.斯滕伯格爱情三角形理论教师讲解：斯滕伯格认为完美的爱情是由亲密、激情和承诺三种要素构成的。仅有亲密关系，这只是朋友般的喜欢，并不是爱情；仅有激情关系，没办法承担起爱情的责任，这种关系又难以持久。成熟的爱情不单停留在喜欢，更多是承诺、支持和责任。知识归纳4：如何正确理解爱情？①爱情是一种高尚的情感；②爱情既意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力。环节三：总结升华引用名言：教师总结：今天我们通过探寻青春情感密码，学会如何正确认识、对待青春期异性朋友之间的朦胧情感，掌握了与异性交往的正确方式。环节四：板书设计环节五：课后作业青春期是人生发展的重要阶段，在这个时期，同学们的身心快速发展，同时也伴随着困惑与烦恼，为培养学生健康的异性交往意识，建立健康而适度的异性关系，某校开展了“花季的绽放——青春期异性交往”主题教育活动。教学总结与反思（1）巧用情境，激发学生心动本课采用情境教学法，整个教学设计围绕青春情感乐园展开，创设学生身边的生活情境，围绕“情绪过山车”、“思维碰碰车”、“穿越时光车”三个乐园，综合运用了校园云辩论、平时时空等活动，不仅凸显“学生的主体地位”，调动学生的积极性，而且贴近学生的生活实际，能够引起学生的情感共鸣。学生在讨论过程中不断明晰观点，建构知识体系并提升能力，生成新知，深化对知识的理解。（2）巧引议题辨析，触发学生情动本课始终坚持以新课程标准强调的“核心素养”为导向进行教学设计，立足于学生的真实需要，设置议题活动，引导学生围绕总议题“探寻青春情感密码”进行深度探讨，学生在探究、辨析的过程中形成良好的责任意识，增强担当精神和能力！（3）巧设拓展任务，促使学生行动本课巧设拓展任务，要