《残疾儿童行为矫正》试卷及答案八

第2页共3页《残疾儿童行为矫正》试卷八姓名：学号（登录帐号）：考试时间：120分钟题目一二三四五六七八九十总分满分25203025100得分一、名词解释（每小题5分，小计25分）1、链锁2、抽动症3、零反应区别强化4、I-DRO程序5、神经性厌食症二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，

每小题2分，共20分）1、在进行逆向链锁时，要经常运用激起和渐隐方法。（）2、良好行为和不良行为一起受到了正强化，就形成不良行为链。（）3、需用链锁来建立的目标行为通常是比较复杂的系列性行为。（）4、秽语综合征被DSM定义为一类机动的或发声的行为障碍，不包括各类抽动（突然的、急促的、不规律的、刻板的、无意识的运动。（）

5、随着病情进展，抽动逐渐多样化，交替出现如耸肩、扭颈、摇头、踢腿、甩手或四肢抽动等，常在情绪紧张或焦虑时症状更明显，入睡后症状消失。（）

6、发声抽动常有多种，具有爆发性反复发声，清嗓子和呼噜声，个别音节，字句不清，重音不当或不断口出秽语，性格多急躁、任性和易怒。（）

7、儿童多动症又称轻微脑功能障碍综合征，是一种比较常见的儿童行为异常。其智力正常或基本正常，但学习、行为和性情方面有缺陷。（）

8、SR—DRL程序是指如果规定数目的行为或反应在特定的时间间隔之后发生，就给予强化。（）9、低比例区别强化程序不可用以改变儿童的一些不良行为或习惯。（）10、R—DRO程序是指若在一规定的时间间隔内不需要的行为不发生，就能得到强化。（）三、简述题（每小题6分，小计30分）1、链锁的三种形式的相同点和区别？2、链锁的误用有哪些？3、抽动—秽语综合征与儿童多动症有什么区别?

4、儿童抽动的原因有哪些？5、低比例区别强化的类型有哪些？四、论述题（第一小题10分，第二小题15分，小计25分）1、链锁原理的实施步骤2、零反应区别强化的类型有哪些？

《残疾儿童行为矫正》试卷八答案一、名词解释（每小题5分，小计25分）1、答案：通过对刺激—反应链（S-R链）的正强化而建立终点行为的训练方法叫做链锁。2、答案:又称抽动——秽语综合症(Toureetes)，是一种以多发性不自主的抽动，语言或行为障碍为特征的综合征。3、答案：零反应区别强化程序是指在一规定的时内若不需要的行为(即要消除的行为)不发生，就给予强化。4、答案：它是指把一个特定的时间阶段平均分成几个时间间隔，若在每个时间间内不需要的行为没有发生，个体就可以得到强化。5、答案：亦称神经性食欲不振，以长期原因不明的厌食，显著的体重减轻为其特征。神经性厌食症（AnorexiaNervosa,AN），是一种进食障碍类的精神疾病。二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，

每小题2分，共20分）1、答案：正确2、答案：错误3、答案：正确4、答案:错误

5、答案：正确

6、答案：正确

7、答案：正确

8、答案：正确9、答案：错误10、答案：正确三、简述题（每小题6分，小计30分）1、答案：（1）相同点：顺向链锁和逆向链锁以及整个任务呈现都用于进行复杂任务或行为链的教学。进行任务之前都需要进行任务分析，且三者都要应用激起和渐隐技术。（2）区别：在整个任务呈现时，被训练者每次进行学习尝试都要完成整个任务，而其他两种方法中，训练者每次只要教行为链中的一个步骤，然后将这些步骤连接起来。2、答案：①误用正强化而建立起不恰当的行为链。②良好行为之前的不良行为与良好行为一起受到了正强化，由此形成不良行为链。③在一个行为改变程序中有时应用了别的行为改变程序也会导致不恰当的行为链产生。④行为链过短，不利于儿童进行有效的自我控制。3、答案：（1）儿童多动症又称轻微脑功能障碍综合征，是一种比较常见的儿童行为异常。其智力正常或基本正常，但学习、行为和性情方面有缺陷。多数患儿从婴幼儿期即表现为易兴奋、睡眠差，年龄渐大，活动明显增加，且动作不协调，精细动作如穿针、扣钮扣等有困难，注意力不集中，情绪易冲动，缺乏控制能力；不听话，无礼貌，不避危险等。（2）抽动——秽语综合征则是以肌群抽动为主要表现，部分患儿合并有多动症状。但儿童多动症绝无抽动的表现，这是两者鉴别的关键。4、答案：（1）孕产因素：母孕期高热、难产史、生后窒息史、新生儿高胆红素血症、剖宫产等。（2）感染因素：上呼吸道感染、扁桃体炎、腮腺炎、鼻炎、咽炎、水痘、各型脑炎、病毒性肝炎等。（3）精神因素：惊吓、情绪激动、忧伤、看惊险电视、小说及刺激性的动画片等。（4）家庭因素：父母关系紧张、离异、训斥或打骂孩子等。（5）其他：如癫痫、外伤、一氧化碳中毒、中毒性消化不良、过敏等。5、答案：低比例区别强化程序根据时间取样的不同又可进一步分成三种类型，分别是整段时间的DRL程序、时间间隔的DRL程序、持续时间阶段反应的DRL程序。四、论述题（第一小题10分，第二小题15分，小计25分）1、答案：准备阶段：（1）确立要培养的目标行为；（2）进行任务分析；（3）选择适当的强化物；（4）设置特定的情境；（5）确定示范的动作和指导的语言。实施阶段：（1）训练者应对整个行为链做具体的身体示范和言语指导；（2）训练方式要前后一致；（3）适时对儿童提出要求，使儿童明确任务；（4）每训练下一步时，必须在前几步巩固的基础上进行；（5）及时检查、调整训练步骤；（6）充分使用社会性强化物和其他强化物，使训练更有效、；（7）尽快减少每一步训练中的额外帮助。追踪阶段：要尽量将训练成果迁移到自然情境中，同时，还要经常观察，看看训练的效果有没有巩固，有没有倒退，若出现问题应及时解决。2、答案：(1)FS-DRO程序。这是指在一个特定的时间阶段内