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文档简介
《赫耳墨斯和雕像者》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,积累文言词汇,如“饶”“爱慕虚荣”等。(2)能够准确翻译课文,理解故事内容。2、过程与方法(1)通过分角色朗读,体会不同角色的心理。(2)学会分析寓言故事的寓意,提高概括能力和逻辑思维能力。3、情感态度与价值观(1)认识到爱慕虚荣的危害,培养谦虚的品质。二、学情分析七年级的学生已经有了一定的文言文基础,但对于寓言这种文学体裁的理解可能还不够深入。他们思维活跃,好奇心强,喜欢故事性强的文章。在学习方法上,已经开始逐渐从被动接受向主动探究转变,但自主学习能力还有待提高。他们对生活中的人和事有一定的观察能力,能够联系实际理解简单的道理,但对于较深层次的寓意挖掘可能存在困难。三、教学重难点1、重点(1)积累文言词汇,准确翻译课文。(2)分析赫耳墨斯的形象特点,理解寓意。2、难点深入理解寓意,并能联系生活实际进行拓展延伸。四、教学方法1、讲授法:讲解文言字词的含义和用法,帮助学生理解课文内容。2、讨论法:组织学生讨论故事中的人物形象和寓意,激发学生的思维。3、情境教学法:通过分角色朗读,创设情境,让学生更好地体会人物心理。五、教学过程1、导入(5分钟)2、新授(25分钟)(1)作者及作品介绍(3分钟)(2)初读课文,整体感知(5分钟)①让学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。②教师正音,强调易错字的读音,如“赫”“庇”等。③请学生个别朗读,其他学生认真听,读完后进行评价。(3)研读课文,分析人物形象(12分钟)①学生对照课下注释,翻译课文。教师巡视,解答学生的疑问。②分析赫耳墨斯的形象。提问:赫耳墨斯来到人间的目的是什么?(他想知道自己在人间受到多大的尊重。)从他的这个目的,能看出他是个什么样的神?(爱慕虚荣)在他询问雕像者的过程中,他的心理是怎样变化的?(一开始很自信,认为自己肯定会受到很高的尊重;当听到宙斯的雕像只值一个银元时,他心里可能有点不屑,觉得自己肯定比宙斯更值钱;最后听到自己的雕像只值一个德拉克马时,他会非常尴尬、沮丧。)③让学生分角色朗读课文,一个学生读旁白,一个学生读赫耳墨斯,一个学生读雕像者,通过朗读来进一步体会人物的心理。(4)分析寓意(5分钟)①提问:这个故事告诉我们一个什么道理呢?引导学生讨论,得出寓意:这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自高自大的人。②让学生联系生活实际,说说身边有没有像赫耳墨斯这样的人。3、巩固(15分钟)(1)文言字词积累(5分钟)①找出文中的通假字:无。②古今异义词:“饶头”,古义:多给的东西;今义:宽裕、丰富。③一词多义:“值”,文中有“价值”和“值得”的意思,让学生分别找出对应的句子并解释。(2)改写故事(10分钟)让学生把这个寓言故事改写成现代白话文,要求保留原故事的主要情节和寓意,并且在描写人物心理和对话时更加细致。写完后,同桌之间互相交流,分享自己的作品。4、总结(5分钟)5、作业布置(5分钟)(1)背诵并默写课文。六、教学资源七、教学评价1、形成性评价(1)在课堂上,通过观察学生的朗读表现、回答问题的情况,及时了解学生对知识的掌握程度,对表现好的学生给予表扬,对存在问题的学生给予指导。(2)在小组讨论和合作学习中,观察学生的参与度和团队协作能力,对积极参与、表现出色的小组给予加分奖励。2、终结性评价(1)通过课后作业,如背诵、默写、读后感的写作,检查学生对课文知识的掌握和对寓意的理解。例如,课后作业中的读后感题目:故事中的赫耳墨斯,作为一个天神,他自认为自己在人间会受到极大的尊重,于是满怀期待地去询问雕像者自己雕像的价值。当他听到宙斯的雕像只值一个银元,而自己的雕像却只值一个德拉克马时,他的虚荣心得不到满足,还被现实狠狠打击。这个故事让我联想到生活中的很多人,他们总是过于高估自己,爱慕虚荣,像我之前在学校里遇到的一位同学。他每次考试成绩稍微好一点,就到处炫耀,还看不起成绩比他差的同学。可是,当真正遇到难题或者在更大型的考试中,他的成绩往往不尽如人意。这就像赫耳墨斯一样,过度的虚荣只会让自己在真相面前难堪。答案:1、背诵和默写课文,需要学生准确无
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