《赫耳墨斯和雕像者》教学设计

《赫耳墨斯和雕像者》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“饶”“爱慕虚荣”等。（2）能够准确翻译课文，理解故事内容。2、过程与方法（1）通过分角色朗读，体会不同角色的心理。（2）学会分析寓言故事的寓意，提高概括能力和逻辑思维能力。3、情感态度与价值观（1）认识到爱慕虚荣的危害，培养谦虚的品质。二、学情分析七年级的学生已经有了一定的文言文基础，但对于寓言这种文学体裁的理解可能还不够深入。他们思维活跃，好奇心强，喜欢故事性强的文章。在学习方法上，已经开始逐渐从被动接受向主动探究转变，但自主学习能力还有待提高。他们对生活中的人和事有一定的观察能力，能够联系实际理解简单的道理，但对于较深层次的寓意挖掘可能存在困难。三、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，准确翻译课文。（2）分析赫耳墨斯的形象特点，理解寓意。2、难点深入理解寓意，并能联系生活实际进行拓展延伸。四、教学方法1、讲授法：讲解文言字词的含义和用法，帮助学生理解课文内容。2、讨论法：组织学生讨论故事中的人物形象和寓意，激发学生的思维。3、情境教学法：通过分角色朗读，创设情境，让学生更好地体会人物心理。五、教学过程1、导入（5分钟）2、新授（25分钟）（1）作者及作品介绍（3分钟）（2）初读课文，整体感知（5分钟）①让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。②教师正音，强调易错字的读音，如“赫”“庇”等。③请学生个别朗读，其他学生认真听，读完后进行评价。（3）研读课文，分析人物形象（12分钟）①学生对照课下注释，翻译课文。教师巡视，解答学生的疑问。②分析赫耳墨斯的形象。提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？（他想知道自己在人间受到多大的尊重。）从他的这个目的，能看出他是个什么样的神？（爱慕虚荣）在他询问雕像者的过程中，他的心理是怎样变化的？（一开始很自信，认为自己肯定会受到很高的尊重；当听到宙斯的雕像只值一个银元时，他心里可能有点不屑，觉得自己肯定比宙斯更值钱；最后听到自己的雕像只值一个德拉克马时，他会非常尴尬、沮丧。）③让学生分角色朗读课文，一个学生读旁白，一个学生读赫耳墨斯，一个学生读雕像者，通过朗读来进一步体会人物的心理。（4）分析寓意（5分钟）①提问：这个故事告诉我们一个什么道理呢？引导学生讨论，得出寓意：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自高自大的人。②让学生联系生活实际，说说身边有没有像赫耳墨斯这样的人。3、巩固（15分钟）（1）文言字词积累（5分钟）①找出文中的通假字：无。②古今异义词：“饶头”，古义：多给的东西；今义：宽裕、丰富。③一词多义：“值”，文中有“价值”和“值得”的意思，让学生分别找出对应的句子并解释。（2）改写故事（10分钟）让学生把这个寓言故事改写成现代白话文，要求保留原故事的主要情节和寓意，并且在描写人物心理和对话时更加细致。写完后，同桌之间互相交流，分享自己的作品。4、总结（5分钟）5、作业布置（5分钟）（1）背诵并默写课文。六、教学资源七、教学评价1、形成性评价（1）在课堂上，通过观察学生的朗读表现、回答问题的情况，及时了解学生对知识的掌握程度，对表现好的学生给予表扬，对存在问题的学生给予指导。（2）在小组讨论和合作学习中，观察学生的参与度和团队协作能力，对积极参与、表现出色的小组给予加分奖励。2、终结性评价（1）通过课后作业，如背诵、默写、读后感的写作，检查学生对课文知识的掌握和对寓意的理解。例如，课后作业中的读后感题目：故事中的赫耳墨斯，作为一个天神，他自认为自己在人间会受到极大的尊重，于是满怀期待地去询问雕像者自己雕像的价值。当他听到宙斯的雕像只值一个银元，而自己的雕像却只值一个德拉克马时，他的虚荣心得不到满足，还被现实狠狠打击。这个故事让我联想到生活中的很多人，他们总是过于高估自己，爱慕虚荣，像我之前在学校里遇到的一位同学。他每次考试成绩稍微好一点，就到处炫耀，还看不起成绩比他差的同学。可是，当真正遇到难题或者在更大型的考试中，他的成绩往往不尽如人意。这就像赫耳墨斯一样，过度的虚荣只会让自己在真相面前难堪。答案：1、背诵和默写课文，需要学生准确无