《故都的秋》教学设计

《故都的秋》教学设计一、教学目标1、知识与技能学生能够熟练掌握文中的生字词，如“驯鸽”“落蕊”等。理解文中运用的对比、烘托等写作手法，能够准确分析文中描写故都秋景的语句，并体会其表达效果。背诵文中描写秋景的精彩段落。2、过程与方法通过反复诵读，感受文章的语言之美，提高学生的语感。组织小组讨论，培养学生合作探究的能力，引导学生深入理解作者的情感。让学生对比自己生活中的秋天与文中故都的秋，提升学生的观察能力和分析能力。3、情感态度与价值观体会作者对故都秋的眷恋和落寞、孤独的情怀，激发学生对自然和生活的热爱之情。引导学生理解不同的人对同一季节可能有不同的感受，尊重多元的情感体验。二、学情分析1、已有知识基础学生在之前的学习中已经对散文有了一定的了解，知道散文的基本特点，如形散神聚。对于描写景物的文章也有一定的阅读经验。他们具备一定的字词基础和简单的语句分析能力，但对于像郁达夫这样情感细腻、语言富有韵味的散文，在理解深度上可能还存在不足。2、学习能力高中学生已经具备一定的自主学习能力和思考能力，可以通过预习对文章有初步的认识。但是在深入挖掘文章内涵和把握作者复杂情感方面，可能需要教师的引导。3、兴趣爱好大多数学生对自然景色比较感兴趣，这有助于他们理解文中的秋景描写。但部分学生可能对旧时代文人的那种落寞情怀理解起来会有困难。4、学习风格学生的学习风格各异，有些学生喜欢通过诵读来体会文章的情感，有些学生则擅长通过分析语句结构来理解文章。在教学过程中需要兼顾不同的学习风格。三、教学内容1、作者郁达夫及其作品风格的介绍。2、文中重点生字词的讲解，如“混混沌沌（hùnhùndùndùn）”“潭柘寺（zhè）”等。3、对故都秋景的描写段落进行详细分析，包括五幅秋景图：庭院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋果奇景图。4、探究作者在描写秋景中所蕴含的情感以及这种情感产生的原因。5、对文章中对比、烘托等写作手法的分析和总结。四、教学方法1、讲授法用于介绍作者郁达夫的生平、作品风格以及文章的创作背景等基础知识。讲解文中重点生字词的读音、含义和用法。2、诵读法让学生反复诵读课文，感受文章的韵律美和语言美，在诵读中体会作者的情感。3、讨论法组织学生分组讨论文中描写秋景的语句，分析作者的情感以及写作手法，培养学生的合作探究能力。4、情境教学法通过创设情境，让学生想象自己置身于故都的秋天之中，更好地理解作者笔下的秋景和情感。五、教学过程1、导入（5分钟）讲述我自己的一段经历：“同学们，我记得有一年秋天，我去了一个古老的小镇。刚到那里的时候，清晨的薄雾还没有散去，青石板路上湿漉漉的。路边的槐树叶子已经有些泛黄，偶尔有几片叶子飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。远处传来几声秋蝉的鸣叫，声音有些沙哑，仿佛在诉说着什么。那一刻，我突然就感受到了秋天那种独特的韵味。今天，我们要走进郁达夫笔下的故都的秋，去看看他眼中的秋天是什么样子的。”2、新授（30分钟）作者及背景介绍（5分钟）讲授郁达夫的生平经历，他是一位富有才情的现代作家，留学日本，经历丰富。介绍文章的创作背景，当时的中国社会处于动荡不安的状态，作者怀着复杂的心情写下了这篇文章。字词讲解（5分钟）在黑板上列出文中的生字词，如“扫帚（sàozhou）”“细腻（nì）”“潜意识（qián）”等。详细讲解每个字词的读音、意义和用法，让学生跟读和做笔记。初读课文，整体感知（10分钟）让学生默读课文，思考文章主要写了什么内容。请几位学生回答，教师进行总结：文章主要描写了故都的秋景，并表达了作者对故都秋的独特情感。分析秋景图（10分钟）庭院秋晨图（2分钟）引导学生找出描写庭院秋晨的语句，如“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”分析这些语句中作者是如何描写天空、驯鸽等景物的，让学生体会其中的宁静氛围。秋槐落蕊图（2分钟）让学生找出描写秋槐落蕊的句子，像“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”讨论作者从视觉、听觉、触觉等多个角度描写落蕊的妙处。秋蝉残声图（2分钟）找出描写秋蝉的语句，如“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”分析作者用“衰弱的残声”来描写秋蝉的作用，感受其中的悲凉意味。秋雨话凉图（2分钟）学生找出描写秋雨的句子，例如“灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了。”探究作者是如何通过描写秋雨前后的天气变化来烘托氛围的。秋果奇景图（2分钟）找出描写秋果的语句，如“北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。”分析秋果在文中的作用，它给故都的秋增添了一份生机和趣味。3、巩固（20分钟）小组讨论（10分钟）提出问题：“作者笔下的故都的秋有什么特点？作者是如何通过描写这些秋景来表达自己的情感的？”让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言。教师对学生的回答进行总结和补充：故都的秋具有清、静、悲凉的特点。作者通过细腻的描写，如对秋景色彩的选择（多为冷色调）、对声音的描写（如秋蝉的残声）等，来表达自己的落寞、孤独和对故都的眷恋之情。写作手法分析（10分钟）引导学生找出文中运用对比、烘托等写作手法的地方。例如，文中将南国之秋与北国之秋进行对比，突出北国之秋的特色。让学生分析这种写作手法的作用，教师进行总结：对比和烘托手法的运用，使故都的秋的特点更加鲜明，也更能表达作者对故都秋的喜爱和怀念之情。4、总结（5分钟）5、作业布置（5分钟）背诵文中描写秋景的精彩段落（35段）。写一篇小短文，对比自己家乡的秋天和郁达夫笔下故都的秋，字数不少于300字。六、教学资源1、多媒体设备，用于展示与秋天相关的图片或视频（可选），帮助学生更好地理解秋景。七、教学评价1、形成性评价在课堂提问环节，观察学生的回答情况，了解学生对知识点的掌握程度，如对生字词的理解、对秋景描写语句的分析等。通过小组