《1.1 新疆维吾尔自治区》说课稿

《1.1新疆维吾尔自治区》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1、教材地位和作用新疆维吾尔自治区是中国重要的省级行政区，在我国的区域地理中占据着独特的地位。这一章节的内容不仅能让学生了解新疆的自然地理特征，如地形、气候、河流等，还能深入探究其人文地理特征，包括民族、文化、农业、资源等方面。通过学习新疆，学生可以构建起区域地理学习的基本框架，掌握分析区域特征的方法，为后续学习其他区域打下坚实的基础。2、教材内容分析教材首先介绍了新疆的地理位置，它位于我国西北边陲，这一独特的地理位置使其在我国的地缘政治、经济和文化交流中都有着重要的意义。接着讲述了新疆的地形特征，“三山夹两盆”的地形格局是新疆地形的显著特点，这种地形对新疆的气候、河流和交通等方面都产生了深远的影响。在气候方面，新疆属于温带大陆性气候，干旱少雨，昼夜温差大，这又与它的地形、纬度位置和海陆位置等因素密切相关。教材还详细阐述了新疆的河流，像塔里木河这样的内流河是新疆干旱环境下的独特水文现象。在人文方面，新疆是一个多民族聚居的地区，维吾尔族等少数民族在这里创造了丰富多彩的民族文化，例如独特的舞蹈、音乐、手工艺品等。同时，新疆的农业也别具特色，绿洲农业是在干旱环境下人类适应自然的智慧结晶，这里的瓜果因独特的气候条件而闻名全国，像哈密瓜、葡萄等。丰富的石油、天然气等自然资源更是使新疆成为我国重要的能源基地。3、教学目标（1）知识与技能目标学生能够在地图上准确指出新疆的地理位置、范围；说出新疆“三山夹两盆”的地形特征及其对气候、河流的影响；了解新疆的主要民族及其特色文化；掌握新疆绿洲农业的特点以及主要农作物；知道新疆丰富的自然资源及其在我国经济发展中的重要地位。（2）过程与方法目标通过阅读地图、分析图表等活动，培养学生的地理空间思维能力和地理信息获取、分析能力；通过小组合作探究新疆的自然和人文特征之间的关系，提高学生的合作学习能力和综合分析问题的能力；引导学生对比新疆与其他地区的差异，学会运用比较法学习区域地理。（3）情感态度与价值观目标激发学生对新疆的热爱之情，增强学生对我国多民族国家的认同感和自豪感；培养学生的环境保护意识，认识到在开发新疆资源的同时要注重生态环境的保护；让学生体会到人类在适应自然、改造自然过程中的智慧和创造力。4、教学重难点（1）教学重点新疆的地理位置、地形特征、气候特点以及它们之间的相互关系；新疆的民族构成和特色文化；绿洲农业的发展条件和特点。（2）教学难点理解新疆干旱的气候特征对其农业、人口分布等方面的影响；分析新疆自然地理特征与人文地理特征之间的内在联系。二、说学情七年级的学生刚刚开始系统地学习地理知识，他们对新鲜事物充满好奇心，思维活跃，具有较强的求知欲。在之前的地理学习中，学生已经掌握了一些基本的地理概念和学习方法，如地图的阅读、地理位置的描述等。然而，对于区域地理的学习，他们还缺乏系统性的方法和深入的理解。就新疆这一区域而言，学生可能通过电视、网络等媒体对新疆有一些零散的认识，比如知道新疆的瓜果很甜，有能歌善舞的维吾尔族人民等。但他们对新疆的地理特征缺乏全面、深入的了解，比如新疆为什么会有这样的地形和气候，这些自然特征又是如何影响当地的人文现象的。而且，由于新疆距离上海等东部地区较远，学生缺乏直观的生活体验，这在一定程度上会影响他们对新疆的理解。我曾经带学生做过一个小活动，让他们分享自己对新疆的印象。有的学生说新疆有很多漂亮的舞蹈，有的说新疆的羊肉串特别好吃。但是当我问他们新疆为什么有那么多沙漠的时候，大部分学生都回答不上来。这就说明学生对新疆的认识还停留在表面，需要我们引导他们深入学习。三、说教法1、直观教学法地理学科是一门与生活实际和自然现象密切相关的学科，直观教学法能够让学生更加直观地感受新疆的地理特征。在教学过程中，我会运用大量的图片、视频等资料，例如展示新疆的壮美山川、独特的民族舞蹈、繁荣的绿洲农业等图片，播放介绍新疆地形、气候、民族文化等的视频。这样可以激发学生的学习兴趣，使抽象的地理知识变得更加生动形象。2、问题探究法通过设置一系列有层次的问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解新疆的地形对气候的影响时，我会问学生：“新疆的山脉走向是怎样的？这种走向对来自海洋的水汽有什么阻挡作用？从而会使新疆的气候产生什么样的变化？”这种方法可以培养学生的思维能力和探究精神，让他们在解决问题的过程中掌握知识。3、比较教学法将新疆与学生熟悉的东部地区进行比较，如比较两地的气候、地形、农业等方面的差异。这样可以让学生更加深刻地理解新疆的区域特征，同时也能学会运用比较法学习地理知识。4、角色扮演法在讲解新疆的民族文化时，让学生分组扮演不同的民族，展示各民族的特色文化，如维吾尔族的舞蹈、哈萨克族的赛马等。这种方法可以让学生更加深入地体验新疆的多元民族文化，增强学习的趣味性。四、说学法1、自主学习法在预习环节，让学生自主查阅资料，了解新疆的一些基本情况，如新疆的地理位置、主要民族等。这样可以培养学生的自主学习能力和信息收集能力。2、合作学习法在课堂上，组织学生进行小组合作学习，共同探究新疆的自然和人文特征之间的关系。例如，让小组讨论新疆干旱的气候对绿洲农业的影响。通过合作学习，学生可以互相交流、互相启发，提高合作能力和解决问题的能力。3、地图学习法地理学习离不开地图，引导学生通过阅读地图来学习新疆的地理位置、地形、河流等地理要素。让学生学会在地图上获取信息、分析地理现象，培养地理空间思维能力。五、说教学过程1、导入新课（3分钟）我会先给学生展示一段我去新疆旅游时拍摄的视频，视频中有美丽的天山天池、广袤的沙漠、热闹的巴扎（集市）等画面。然后我会说：“同学们，这就是我眼中的新疆，一个充满神秘和魅力的地方。今天，就让我们一起走进新疆维吾尔自治区，去深入了解这个美丽的地方。”这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，同时也能让学生对新疆有一个初步的直观印象。2、讲授新课（30分钟）（1）地理位置（5分钟）我会展示中国地图，让学生在地图上找出新疆的位置，然后引导学生描述新疆的地理位置，包括它在我国的方位、相邻的国家等。接着我会提问：“新疆这样的地理位置对它的发展有什么影响呢？”让学生思考并讨论。这样可以培养学生的地图阅读能力和空间思维能力。（2）地形特征（8分钟）展示新疆的地形图，让学生观察并说出新疆的地形特征。当学生说出“三山夹两盆”时，我会进一步引导他们在地图上找出阿尔泰山、天山、昆仑山以及准噶尔盆地和塔里木盆地。然后我会通过动画演示，向学生展示山脉对气流的阻挡作用，讲解新疆地形对气候的影响，比如为什么新疆干旱少雨。为了让学生更好地理解，我会拿出一个小的地形模型，模拟山脉对水汽的阻挡，让学生更加直观地看到地形与气候的关系。（3）气候特点（7分钟）结合前面讲解的地形对气候的影响，引导学生分析新疆的气候特点。我会展示新疆的气温曲线和降水柱状图，让学生观察并总结出新疆属于温带大陆性气候，昼夜温差大、干旱少雨的特点。然后我会提问：“在这样的气候条件下，新疆的人们是如何生活的呢？这对当地的农业、人口分布等方面会有什么影响呢？”引导学生进行小组讨论，这样可以培养学生的综合分析能力。（4）民族文化（5分钟）播放一段新疆各民族歌舞表演的视频，让学生观察并说出视频中出现了哪些民族。然后我会简单介绍新疆的主要民族，如维吾尔族、哈萨克族等，并让学生分组扮演不同的民族，展示各民族的特色文化，如维吾尔族的手鼓舞、哈萨克族的冬不拉弹奏等。这样可以让学生更加深入地体验新疆的多元民族文化。（5）绿洲农业（5分钟）先展示新疆绿洲农业的图片，让学生观察绿洲的分布特点。然后引导学生思考：“为什么绿洲会分布在这些地方呢？绿洲农业有什么特点呢？”让学生结合前面所学的地形、气候知识进行分析。最后我会总结绿洲农业的发展条件和特点，以及绿洲农业在新疆经济发展中的重要地位。3、课堂小结（5分钟）我会和学生一起回顾本节课所学的内容，包括新疆的地理位置、地形、气候、民族文化和绿洲农业等方面。然后我会引导学生思考这些地理要素之间的相互关系，让学生更加系统地理解新疆的区域特征。4、课堂练习（10分钟）我会给出一些与本节课知识相关的练习题，如让学生在地图上标注新疆的主要山脉和盆地，分析新疆气候干旱的原因，简述绿洲农业的发展条件等。通过课堂练习，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。5、作业布置（2分钟）布置课后作业：让学生写一篇小短文，介绍新疆的一个方面，如新疆的美食、民族节日等；让学生制作一个关于新疆的手抄报，要求包含新疆的地理位置、地形、气候、民族文化等内容。这样的作业可以培养学生的综合能力和创新思维。六、说板书设计我的板书设计将以简洁明了为原则，重点突出新疆的主要地理特征。｜新疆维吾尔自治区｜｜｜｜一、地理位置：西北边陲，邻国众多｜｜二、地形特征：三山夹两盆｜｜三、气候特点：温带大陆性气候，干旱少雨｜｜四、民族文化：多民族聚居，特色文化丰富｜｜五、绿洲农业：分布、特点、重要性｜七、教学反思在教学过程中，我发现学生对直观的教学方法比较感兴趣，如视频、图片和实物模型的展示，这有助于他们更好地理解抽象的地理知识。然而，在小组合作学习环节，部分学生参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者问题设置难度较大。在