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文档简介
《梦回繁华》教学实录一、教材分析《梦回繁华》是八年级上册第五单元的一篇略读课文,本单元以“文明的印记”为主题,展现了不同时代、不同地域的文化瑰宝和历史遗迹。这篇课文紧扣“繁华”二字,通过对北宋画家张择端所绘《清明上河图》的介绍,带领读者领略北宋时期都城汴京的市井繁华以及当时的社会风貌。(一)内容特点文章首先介绍了《清明上河图》的创作背景,包括北宋时期的经济繁荣、商业发达、文化昌盛等,为这幅画作的诞生奠定了时代基础。接着详细描述了画作的内容,从画面上的人物、牲畜、交通工具、建筑等各个方面,细致入微地展现了汴京街头的热闹景象,仿佛一幅北宋社会的生活画卷在读者眼前徐徐展开。最后还提及了这幅画的艺术价值和历史意义,它不仅是一幅绘画艺术的杰作,更是研究北宋社会历史的重要资料。(二)文体特色从文体上看,《梦回繁华》是一篇说明文,运用了多种说明方法来介绍《清明上河图》。例如,列数字的运用使得画作的尺寸、人物数量等信息更加精确,让读者对画作有更直观的认识;作比较则突出了《清明上河图》与其他画作在题材、表现手法等方面的不同之处;打比方的手法将画中的某些场景比作现实生活中的情景,使读者更容易理解画面内容。同时,文章语言既准确、严谨,又不失生动、形象,在科学性与文学性之间找到了很好的平衡,有助于培养学生对说明文的阅读和鉴赏能力。二、学情分析八年级学生在之前的学习中已经对说明文有了一定的了解,掌握了一些基本的说明方法和说明顺序等知识。然而,对于像《梦回繁华》这样以一幅古代绘画作品为介绍对象的文章,学生可能缺乏对古代绘画艺术以及北宋社会历史背景的深入了解,这可能会影响他们对课文内容的理解。在阅读习惯方面,虽然学生具备了一定的略读能力,但在略读过程中可能难以精准地把握关键信息,快速提炼出文章关于《清明上河图》的主要特点、艺术价值等核心要点。而且,要让学生通过文字想象出画作的具体画面,感受北宋时期的繁华景象,还需要教师进一步引导,以增强他们的阅读体验和对课文情感的体会。三、教学目标(一)知识与技能目标学生能够快速浏览课文,准确提取关于《清明上河图》的创作背景、画面内容、艺术价值等主要信息,提高略读效率。熟练识别文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法,并能准确分析其在说明《清明上河图》相关情况时的作用,增强对说明方法的理解与运用能力。掌握略读的技巧,学会通过关注标题、开头、结尾、关键词、关键句等快速定位和获取文章的主要信息,培养良好的略读习惯。(二)过程与方法目标通过自主略读、小组合作探究等方式,深入分析《清明上河图》的特点及意义,培养学生的自主学习能力、合作交流能力和批判性思维能力。引导学生结合文中的描述和相关历史知识,从不同角度思考问题,如从画作的内容联想到北宋社会的经济、文化状况等,提升学生综合分析问题的能力。(三)情感态度与价值观目标让学生感受北宋时期的繁华景象,体会古代劳动人民的智慧和创造力,激发学生对传统文化的热爱之情。培养学生对古代绘画艺术的欣赏能力,引导学生关注历史文化遗产,珍惜和传承优秀传统文化。四、教学重难点(一)教学重点引导学生依据略读技巧,快速梳理出课文关于《清明上河图》的创作背景、画面内容、艺术价值等方面的主要内容,准确把握这幅画作的全貌。帮助学生准确识别文中多种说明方法的运用,深刻理解其对清晰、准确说明《清明上河图》特点的重要作用,提升学生对说明方法的敏感度。让学生体会说明文语言准确、生动的特点,感受字里行间所传达的对《清明上河图》的赞叹之情以及对北宋繁华景象的描绘。(二)教学难点使学生深入理解《清明上河图》所蕴含的深厚历史意义,将其与北宋时期的社会、经济、文化等方面紧密结合起来,让学生在脑海中构建出北宋社会的完整图景,激发学生对传统文化的认同感和传承意识。指导学生在略读过程中,既能快速获取关键信息,又能对重要内容进行适当的思考和感悟,避免略读流于形式,提升略读的质量和效果,让学生掌握略读与精读相结合的阅读策略。五、设计理念以学生为主体,教师为主导。充分发挥学生的自主性和主动性,让学生在自主略读、小组合作过程中发现问题、解决问题,教师适时引导、提问、点评,助力学生突破重难点,促进知识与技能的提升。注重阅读体验。通过创设情境、展示《清明上河图》的图片或视频片段等方式,引导学生在阅读课文时仿佛身临其境,增强对课文内容的感受和理解,让学生更好地想象北宋时期的繁华景象和画作的具体画面。联系历史背景。将课文内容与北宋时期的历史知识紧密结合,帮助学生更好地理解《清明上河图》的创作背景、画面内容以及所蕴含的历史意义,深化学生的情感体验。培养略读技巧。在教学过程中,不断强化略读方法的指导,让学生在实践中逐步提高略读能力,能够快速、高效地获取关键信息,同时也能根据略读获取的信息进行初步的分析和思考。六、教学过程(一)导入新课播放一段《清明上河图》的动画视频片段(展示画面上的人物活动、热闹的街市、繁忙的汴河等场景),同时播放一段富有古典韵味的背景音乐,如《琵琶语》。师:同学们,刚才我们一起观看了一段精彩的视频,大家看到的这幅栩栩如生的画卷就是北宋画家张择端所绘的《清明上河图》。它就像一部无声的电影,记录了北宋时期都城汴京的繁华景象。今天,我们就跟随课文《梦回繁华》,一起走进这幅千古名画,去探寻它背后的故事和奥秘。(板书课题)(二)作者及背景介绍师:在深入学习课文之前,我们先来了解一下这篇文章的作者和它的创作背景。哪位同学知道这篇文章的作者是谁呢?生:不知道。师:这篇文章的作者是毛宁。她通过对《清明上河图》的深入研究和分析,写下了这篇精彩的介绍文章。那大家想一想,为什么北宋时期会诞生这样一幅伟大的画作呢?(引导学生结合所学的历史知识进行思考)生:因为北宋时期经济很繁荣,商业很发达,文化也很昌盛,所以有条件创作出这样一幅反映社会生活的画作。师:非常好!同学们都知道,北宋时期确实是我国历史上一个经济繁荣、商业发达、文化昌盛的时代。农业、手工业的发展推动了商业的繁荣,城市规模不断扩大,人口众多,人们的生活丰富多彩。在这样的时代背景下,张择端凭借着自己卓越的绘画技艺,创作出了《清明上河图》。这幅画不仅是一幅艺术作品,更是那个时代社会生活的真实写照。接下来,让我们一起走进课文,去看看作者是如何介绍这幅名画的。(三)略读指导师:同学们,这篇课文是一篇略读课文,那什么是略读呢?略读就是我们要快速地浏览课文,在短时间内获取文章的主要信息。在略读的时候,我们可以先看文章的标题、开头、结尾,这些地方往往会告诉我们文章的主要内容或者中心思想。然后呢,我们可以根据文章中的一些关键词、关键句来快速定位我们想要的信息。比如说,在这篇课文中,我们要关注像“清明上河图”“创作背景”“画面内容”“艺术价值”这些关键词,它们会帮助我们快速找到关于《清明上河图》各个部分的描述。现在呢,我给大家5分钟的时间,大家快速浏览一下课文,看看能不能找到作者是从哪些方面来描述《清明上河图》的。(学生开始略读课文,教师巡视指导,观察学生的略读情况,适时给予提醒和帮助,如提醒学生注意阅读速度,不要过于纠结个别字词等)(四)初略读感知师:好啦,时间到了。哪位同学来说一说,作者从哪些方面来描述《清明上河图》的呢?生:作者好像从《清明上河图》的创作背景、画面内容、艺术价值这些方面来描述的。师:非常好!你已经抓住了一些关键内容。那我们再详细说一说,关于《清明上河图》的创作背景,作者是怎么描述的呢?生:作者说北宋时期经济繁荣、商业发达、文化昌盛,这是《清明上河图》创作的时代背景。师:对呀,这就是《清明上河图》的创作背景。那画面内容呢?谁能说一说?生:我记得文中提到画面上有很多人物、牲畜、交通工具、建筑等等,描绘了汴京街头的热闹景象。师:非常棒!你记得很清楚。那艺术价值呢?这可是很重要的一部分哦。生:作者说《清明上河图》是一幅绘画艺术的杰作,它不仅具有很高的艺术价值,还对研究北宋社会历史有重要意义。师:非常好!通过刚才大家的回答,我们已经初步了解了作者从哪些方面来描述《清明上河图》的。那大家在略读的过程中,有没有发现作者是按照什么顺序来描述的呢?(引导学生思考略读过程中所观察到的顺序问题)(五)分析说明顺序师:大家在略读的过程中,有没有发现作者是按照什么顺序来描述的呢?生:好像是按照先介绍创作背景,再描述画面内容,最后阐述艺术价值的顺序来描述的。师:非常正确!作者就是按照这样的顺序来描述的,先为我们呈现《清明上河图》诞生的时代背景,让我们了解到这幅画产生的土壤;然后详细描述画面内容,将画中的人物、牲畜、交通工具、建筑等一一展现在我们眼前;最后阐述其艺术价值,让我们明白这幅画为何如此重要。这种按照创作背景、画面内容、艺术价值的顺序来描述,有什么好处呢?(引导学生思考这种顺序的好处)生:这样可以让读者先对这幅画产生的时代有个了解,然后再具体看看画里画了什么,最后知道它的重要性,感觉很有条理,很容易理解。师:太棒了!你说得很到位。按照这种顺序描述,确实能让读者清晰地了解《清明上河图》的全貌,使文章的结构很清晰,我们读起来就很容易跟上作者的思路。(六)精读分析说明方法师:同学们,我们已经知道了作者描述《清明上河图》的顺序,那现在我们再来看看作者在描述过程中运用了哪些说明方法呢?请同学们再快速浏览一遍课文,找出运用列数字、作比较、打比方等说明方法的句子,并说一说这些句子是如何运用这些说明方法的,以及它们对准确介绍《清明上河图》起到了什么作用。(学生再次浏览课文,圈点勾画相关句子,教师巡视指导)师:谁来说一说你找到的运用列数字说明方法的句子呢?生:“《清明上河图》长528.7厘米,高24.8厘米,画有五百多个人物,牲畜六十多匹,木船二十多只。”这句话运用了列数字的说明方法,通过具体的数字,准确地说明了《清明上河图》的尺寸大小以及画面上人物、牲畜、木船等的数量,让读者对这幅画的规模有一个清晰的认识。师:非常好!你找得很准确。那运用列数字说明方法有什么好处呢?生:可以使说明更准确、更具体,让读者对所说明的事物有更清晰的认识。师:非常正确!列数字能够提供精确的信息,使说明更加准确、具体。那接下来,谁能说一说你找到的运用作比较说明方法的句子呢?生:“与传统的山水画不同,《清明上河图》以市井生活为题材,展现了北宋时期城市的真实面貌。”这句话运用了作比较的说明方法,把《清明上河图》与传统的山水画作比较,突出了《清明上河图》在题材上的独特性,让读者更清楚地看到它的特点。师:很棒!你找得很准确。那运用作比较说明方法有什么好处呢?生:可以突出被说明事物的特点,通过和其他事物对比,让读者更清楚地看到它的优势所在。师:非常正确!作比较能够鲜明地突出事物的特点,使读者对事物的认识更加深刻。那再接着,谁能说一说你找到的运用打比方说明方法的句子呢?生:“画中的汴河,就像一条蜿蜒的玉带,穿梭在汴京的城市之中。”这句话运用了打比方的说明方法,把汴河比作一条蜿蜒的玉带,生动形象地描绘出汴河在汴京城市中的位置和形态,让读者更容易想象出汴河的样子。师:非常好!你找得很准确。那运用打比方说明方法有什么好处呢?师:能让说明的内容更生动形象,更容易吸引读者,使读者更好可以更好地理解被说明事物的特点。师:非常正确!打比方可以将抽象、复杂的事物变得通俗易懂、形象生动,增强说明的趣味性和感染力。同学们,通过对这些说明方法的分析,我们可以看出作者在介绍《清明上河图》时,综合运用多种说明方法是多么巧妙啊。这些说明方法各有特点,相互配合,使得文章对《清明上河图》的介绍既准确严密又生动形象。(七)深入理解历史意义师:同学们,我们已经了解了《清明上河图》的各方面情况,也分析了作者描述它的顺序和运用的说明方法。那现在我们要深入思考一个问题,《清明上河图》所蕴含的历史意义到底是什么呢?大家可以结合课文中的描述,以及我们所学的历史知识,在小组内展开讨论。(学生分组讨论,教师巡视各小组,参与部分小组的讨论,适时给予引导和启发)师:好啦,时间差不多了,哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呢?小组代表1:我们小组认为,《清明上河图》所蕴含的历史意义首先在于它是北宋时期社会生活的真实写照。从画面内容看,画中有各种各样的人物,从事着不同的职业,有商人、农民、工匠等等,还有热闹的街市、繁忙的汴河,这些都反映了当时经济繁荣、商业发达的情况。而且通过画中的建筑风格等也能看出当时的文化特色,所以它是研究北宋社会历史的重要资料。师:非常好!你们小组抓住了关键要点呢。确实,《清明上河图》最直接的意义就是对北宋社会生活的真实记录。那其他小组呢?小组代表2:我们小组觉得,《清明上河图》还体现了北宋时期劳动人民的智慧和创造力。这么一幅庞大复杂的画作,要把那么多人物、牲畜、交通工具、建筑等都画得栩栩如生,而且布局合理,色彩搭配协调,这需要很高的绘画技艺,说明当时的劳动人民在绘画方面有着卓越的才能,所以它也体现了劳动人民的智慧和创造力。师:太棒了!你们小组的理解很深刻呢。《清明上河图》确实承载着劳动人民的智慧和创造力。那还有其他小组呢?母题代表3:我们小组认为,《清明上河图》对于传承北宋文化也有重要意义。它作为一幅艺术作品,保存了北宋时期的文化元素,比如画中的建筑风格、人物服饰、风俗习惯等,这些都是北宋文化的重要组成部分,通过欣赏这幅画,我们可以了解到北宋时期的文化特色,从而更好地传承和弘扬北宋文化。师:非常好!你们小组也总结得很到位呢。《清明上河图》确实在传承北宋文化方面发挥着重要作用。同学们,通过各个小组的讨论和分享,我们可以看出《清明上河图》所蕴含的历史意义是多方面的,它既是北宋社会生活的真实写照,又体现了劳动人民的智慧和创造力,还对传承北宋文化有着重要作用。希望大家通过对这篇课文的学习,能够更加深刻地理解这些意义,并且把这种对传统文化的热爱之情、对历史文化遗产的重视之心转化为实际行动,努力学习,为传承和弘扬优秀传统文化贡献自己的力量。(八)品味语言特点师:同学们,我们已经分析了文章的很多方面,现在我们再来品味一下这篇文章的语言特点。大家再仔细阅读一下课文,找出你认为最能体现说明文语言准确、生动特点的句子,然后说一说为什么你认为这些句子体现了这样的特点。(学生阅读课文,圈点勾画句子,然后思考)师:谁来说一说你找到的句子呢?生:“《清明上河图》长528.7厘米,高24.8厘米,画有五百多个人物,牲畜六十多匹,木船二十多只。”这句话体现了语言的准确、生动特点。准确是因为它用具体的数字精确地说明了《清明上河图》的尺寸以及画面上各类元素的数量,让我们对这幅画的规模有了非常清晰的认识,没有任何模糊之处;生动则在于通过这些具体的数据描绘,仿佛能让我们看到那幅画卷在眼前徐徐展开,人物、牲畜、木船等一一呈现,很有画面感。师:非常好!你找得很准确,分析得也很到位呢。这句话确实通过准确的表述和所带来的画面感,体现了说明文语言的特点。那还有其他同学找到不同的句子吗?生:“画中的汴河,就像一条蜿蜒的玉带,穿梭在汴京的城市之中。”这句话也体现了语言的准确、生动特点。准确在于它把汴河的位置和形态通过这个比喻很准确地描绘了出来,让人一下子就能明白汴河在画中的样子以及它与城市的关系;生动是因为把汴河比作蜿蜒的玉带,这个比喻特别形象,让我们仿佛能看到那条闪闪发光、灵动的玉带般的汴河在城市里流淌,很有美感,也让整个画面鲜活起来了。师:很棒!你也很会找句子并且分析呢。这句话通过形象的比喻,既准确又生动地展现了汴河的特点。那还有其他同学有不同的发现吗?生:“那些在桥上、街上忙碌的人们,或行色匆匆,或驻足观望,或讨价还价,一个个神态各异,栩栩如生,仿佛要从画中走出来一般。”这句话体现了语言的准确、生动特点。准确是说它把画中人物的不同状态很精准地描述出来了,没有笼统地说,而是具体列举了行色匆匆、驻足观望、讨价还价等各种神态;生动则是因为让人感觉这些人物真的好像有了生命,要从画里走出来了,特别形象地表现出了画中人物的鲜活感。师:非常好!你找得很准确,分析得也很到位呢。通过对人物细致的刻画,确实让语言既准确又生动。那同学们想一想,为什么这篇文章要用这样准确、生动的语言来描述《清明上河图》呢?(引导学生深入思考语言特点背后的原因)生:因为《清明上河图》本身就是一幅特别精彩、细节丰富的画作,如果语言不精确,就没办法把画里的各种情况准确地传达给我们,我们也没法很好地了解这幅画。而生动的语言能让我们更容易想象出画中的场景,就好像我们自己在看画一样,能更真切地感受它的美和魅力。师:非常棒!你说得太对了。正是因为《清明上河图》这幅画的独特魅力以及我们要通过文字让读者更好地领略它的精彩,所以文章的语言必须要准确、生动,这样才能与之相匹配,让读者在阅读过程中也能深切感受到这幅画的魅力。那除了准确、生动,大家再找找看,文中有没有一些语句还能让你感受到作者对《清明上河图》以及北宋繁华景象的情感呢?(进一步引导学生体会文中蕴含的情感)生:“《清明上河图》无疑是北宋繁华的见证者,它以细腻的笔触,描绘出了那个时代的热闹与喧嚣,让人不禁对那个远去的时代产生无限的遐想。”从这句话能感觉到作者对《清明上河图》的赞叹之情,觉得它是很了不起的见证者,而且对北宋那个繁华的时代也充满了向往和想象。师:很好呀!你找得很准确。那还有其他同学找到不同的句子吗?生:“每当凝视这幅画卷,仿佛能穿越时空,置身于北宋的汴京街头,感受着那份独有的繁华与烟火气。”这句话能看出作者在看画或者想象画的时候,那种沉浸其中的感觉,对北宋繁华景象是特别的欣赏和喜欢,好像自己真的到了那个时代一样。师:太棒了!你也很会找句子并且分析呢。从这些句子中我们可以看出,这篇文章的语言不仅准确、生动,还饱含着作者对《清明上河图》以及北宋繁华景象的深深情感。那在我们自己的写作中,如果要描述一些具有艺术价值或者展现某个时代特色的事物,我们应该怎样运用语言呢?(引导学生思考并讨论如何在写作中运用类似语言)(九)小组讨论与汇报师:现在请同学们分成小组,讨论一下在自己的写作中,当遇到描述一些具有艺术价值或者展现某个时代特色的事物时,应该怎样运用语言。每个小组可以结合自己曾经写过的文章或者正在构思的内容来思考哦。(学生分组讨论,教师巡视各小组,参与部分小组的讨论,适时给予引导和启发)师:好啦,时间差不多了,哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呀?小组代表1:我们小组觉得,首先要像这篇文章一样,用词要准确。比如描述一幅画,要把它的尺寸、颜色、作者等基本信息准确地说出来,对于画里的内容也要准确描述,像画了什么人、什么景之类的。然后呢,为了让文章更生动,可以用一些比喻、拟人等修辞手法,就像把汴河比作玉带那样,把画里的东西形容得更形象,这样读者就能更好地想象出那个画面了。师:非常棒呀!你们小组抓住了关键要点呢。准确用词和运用形象修辞手法确实是很重要的方面。那其他小组呢?小组代表2:我们小组讨论的是,除了上面说的,还可以通过描写细节来体现对事物的重视和情感。比如这篇文章里对画中人物神态的描写,详细说了行色匆匆、驻足观望、讨价还价等各种神态,通过这些细节描写能让读者更真切地感受到画的精彩,也能看出作者对《清明上河图》的关注和喜爱。所以我们在写其他事物的时候,也可以多写写细节,这样能让文章更有感染力。师:很好呀,你们小组对细节描写的理解很到位呢。细节描写确实能增强文章的感染力。那接着呢?小组代表3:我们小组认为,在描述顺序上也可以下功夫。就像这篇文章按照先介绍创作背景,再描述画面内容,最后阐述艺术价值的顺序来描述《清明上河图》一样,我们在写具有艺术价值或者展现某个时代特色的事物时,也可以按照一定的逻辑顺序来写,比如先写事物产生的背景,再写它的具体特点,最后写它的价值之类的,这样能让文章更有条理,也能更好地把我们对事物的理解和情感融入其中。师:太棒了!你们小组也总结得很到位呢。合理的描述顺序能让文章更清晰,也有助于情感的传达。那最后一个小组呢?小组代表4:我们小组觉得,还可以引用一些相关的诗句、名言或者历史资料来增加文章的厚重感和文化底蕴。比如如果写一幅古代的画,可能可以引用一些古人对绘画的评价或者与那个时代相关的诗句,这样能让读者更深刻地感受到这个事物的意义,也能体现我们对这个事物的了解和欣赏之情。师:非常好呀!你们小组也总结得很到位呢。引用恰当的资料确实能提升文章的档次和情感深度。同学们,通过各个小组的讨论和分享,我们对在自己写作中如何描述一些具有艺术价值或者展现某个时代特色的事物有了更清楚的认识。希望大家以后在写作中能够学以致用,让自己的文章更加精彩生动哦。(十)课堂小结师:同学们,今天我们一起学习了《梦回繁华》这篇略读课文。通过略读,我们快速了解了《清明上河图》的创作背景、画面内容、艺术价值等主要信息。我们还分析了作者按照先介绍创作背景,再描述画面内容,最后阐述艺术价值的顺序来描述的好处,并且深入探讨了文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法以及它们对准确介绍《清明上河图》的作用。更重要的是,我们深入理解了《清明上河图》所蕴含的历史意义,品味了文章准确、生动且饱含情感的语言特点,并通过小组讨论,探讨了在自己写作中如何运用类似的语言来描述一些具有艺术价值或者展现某个时代特色的事物。希望同学们通过这节课的学习,不仅能够提高略读能力,掌握说明文的相关知识,更能深刻感受到北宋时期的繁华景象,激发自己对传统文化的热爱之情,珍惜和传承优秀传统文化,并且在自己的写作中能够运用所学,让文章更加精彩生动。(十一)作业布置请同学们选择文中的一种说明方法(列数字、作比较、打比方),仿照课文中的用法,以“家乡的某一文化遗产(如古建筑、传统手工艺等)”为主题,写一段200字左右的说明文片段,要求准确运用所选说明方法,突出文化遗产的特点,并适当体现对家乡文化遗产的情感。查阅资料,了解北宋时期除《清明上河图》之外的其他著名绘画作品,写一篇300-500字的短文,介绍其中一幅作品,要求语言准确、生动,表达出对古代绘画艺术的崇敬之情。再次仔细观察《清明上河图》的图片或视频资料(可通过网络搜索获取),用自己的语言描述一下画中的某个局部场景(如桥上的人物活动、街市的一角等),要体现出对《清明上河图》的欣赏之情,字数不少于150字。七、教学反思在本次《梦回繁华》的教学过程中,我始终秉持以学生为主体、教师为主导的教学理念,努力通过多样化的教学活动引导学生突破重难点,深入理解课文内容,培养学生的略读能力、对传统文化的热爱以及说明文写作技巧等方面的素养。1、成功之处(一)情境导入激发兴趣通过播放《清明上河图》的动画视频片段并配以古典韵味的背景音乐,成功营造出了北宋时期的氛围,迅速吸引了学生的注意力,激发了他们对课文内容的好奇心和学习兴趣。很多学生在观看视频后,眼神中流露出对《清明上河图》的惊叹和进一步了解的欲望,为后续的学习奠定了良好的情感基础。而且视频的展示也为学生后续理解课文中关于《清明上河图》的描述提供了直观的参照,帮助他们更好地想象和理解课文内容。(二)略读指导有效落实在略读指导环节,我清晰地向学生讲解了略读的方法和要点,如先看标题、开头、结尾,关注关键词、关键句等。在学生进行略读实践时,我通过巡视观察,及时给予提醒和帮助,确保大多数学生能够按照要求进行略读,并初步掌握了略读获取主要信息的技巧。从学生后续对课文主要内容的回答情况来看,略读指导取得了较好的效果,学生能够较准确地提取出关于《清明上河图》的各项主要信息。而且在略读过程中,学生们也逐渐学会了根据不同的关键词快速定位到相关内容,提高了阅读效率。(三)重难点突破有成效说明顺序与方法的理解:在分析说明顺序和说明方法环节,学生们通过自主浏览课文、圈点勾画相关句子以及小组讨论等方式,能够较好地识别出作者按照先介绍创作背景,再描述画面内容,最后阐述艺术价值的顺序描述《清明上河图》的方式,以及文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法。并且,学生们还能准确阐述这些说明顺序和方法对准确介绍《清明上河图》的作用,这表明学生对说明文的这两个重要方面有了较为深入的理解,突破了教学重点之一。例如,在讨论列数字说明方法时,学生们不仅能准确指出具体运用列数字的句子,还能详细分析出通过这些数字让读者对《清明上河图》的尺寸、人物数量等有了更清晰的认识,体现了他们对说明方法理解的深度。历史意义与语言特点的感悟:在深入理解历史意义和品味语言特点环节,通过引导学生结合课文内容和所学历史知识进行小组讨论,学生们能够从多个角度思考《清明上河图》所蕴含的历史意义,如作为北宋社会生活的真实写照、体现劳动人民的智慧和创造力、对传承北宋文化的作用等,并能深刻体会到文章语言准确、生动且饱含情感的特点。在小组讨论如何在自己写作中运用类似语言时,学生们也能结合自身写作经验提出一些有价值的观点,这说明学生不仅理解了课文的深层内涵,还能尝试将所学知识迁移到自己的写作中,有效突破了教学难点。比如,在讨论如何体现对具有艺术价值事物的情感时,学生们提出的通过细节描写、引用资料等方式都体现了他们对课文语言特点的感悟和应用能力。(四)师生互动与生生互动充分在整个教学过程中,注重营造积极的互动氛围,鼓励学生积极发言、大胆提问,师生互动频繁。教师通过适时的引导、追问和点评,激发学生的思维活力,帮助他们深入思考问题。例如,在分析说明方法的好处时,学生回答后教师进一步提问“那在我们自己的写作中,怎样才能像作者这样熟练运用这些?”引导学生从理解说明方法在课文中的运用,拓展到思考如何在自己写作中运用,深化了学生的学习层次。同时,小组讨论环节也开展得较为热烈,学生们在小组内能够充分交流各自的想法,分享不同的观点,通过生生互动,进一步拓宽了思路,培养了合作学习的能力。而且在
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