第10课《三峡》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

.《三峡》教学设计【教学目标】1.重视诵读训练，养成积累常用文言实词、虚词的习惯，提高文言文的诵读和翻译能力。2.了解三峡的相关知识，理解文章内容，把握三峡的景物特征。3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。【教学重点】1.重视诵读训练，积累文言词汇，提高文言文的诵读和翻译能力。2.理解文章内容，把握三峡的景物特征。【教学难点】1.学习本文抓住景物特征描写景物的方法。2.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。【课前准备】教学多媒体课件，有关郦道元及其本文写作背景的资料。【课时安排】2课时第1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：你认为什么样的地势才称得上“峡”？是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。教师引出新课，顺势写出课题：10三峡二、自主学习，知识备查（一）学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。1.介绍三峡三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。（PPT图片显示三峡的特征）2.走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解作者的情况，在课堂上交流。郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。3.写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。4.预习检查，夯实基础。读一读加点的生字词：略无阙处(quē)曦月(xī)沿溯阻绝(sù)素湍绿潭(tuān)飞漱其间(shù)属引凄异(zhû)重岩叠嶂(zhàng)夏水襄陵(xiāng)乘奔御风(bēn)绝巘(yǎn)林寒涧肃(jiàn)泪沾裳(cháng)三、新课学习，整体感知1.美文美读教师：教师利用多媒体手段，播放这课的课文朗读，并要求学生注意节奏和停顿。自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”——学生自由读；学生齐读课件展示朗读要求：①读音准确②停连恰当③富有节奏④读出情感师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。师点拨：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（学生讨论，然后抢答。）学生1：山学生2：水教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。现在我们一起深入课文，看看作者是如何描写三峡的山和水的，这些山水又有什么样的特点。2.自主感知——读懂课文【自学内容】结合注释和工具书，联系上下文，理解字词，疏通文意。【自学方法】理清每个字、词的解释，运用六大翻译法，逐字逐句的翻译，注意重点字词要翻译到位。先翻译重点字词，再翻译句子。①根据注释。②人名、地名等专用名词，不用翻译。③按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。④把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。【自学时间】5分钟重点字词：自：在，从；三峡：指长江上游重庆、湖北两个省级行政单位间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。略无：毫无，完全没有。阙：通“缺”，空缺。嶂（zhàng）：直立如屏障一样的山峰。自非：如果不是。自：如果。非：不是亭午：正午。夜分：半夜。曦（xī）：日光，这里指太阳。襄（xiāng）：上，这里指漫上。陵：大的土山，这里泛指山陵。沿：顺流而下（的船）。溯：逆流而上（的船）。或：有的时候。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，传达。朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆奉节县东。朝：早晨江陵：今湖北省荆州市。虽：即使。奔：奔驰的快马。御：驾着，驾驶不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。（见清赵一清《水经注刊误》）。疾：快。素湍：白色的急流。素：白色的。绿潭：碧绿的潭水。回清倒影：回旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。绝巘（yǎn）：极高的山峰。绝：极。巘：高峰悬泉：悬挂着的泉水瀑布。飞漱：急流冲荡。漱：冲荡。清荣峻茂：水清，树荣（茂盛），山高，草盛。良：实在，的确，确实。晴初：（雨后或雪后）天刚刚放晴的时候。霜旦：下霜的早晨。属引：连续不断。属（zhǔ）：动词。连接。引：延长。凄异：凄凉怪异。哀转久绝：悲哀婉转，猿鸣声很久才消失。绝：消失，停止。转：通“啭”鸣叫。巴东：汉郡名，在今重庆东部云阳，奉节，巫山一带。三声：几声。这里不是确数。沾：打湿。裳（cháng）：衣服。文章翻译：在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏嶂一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。（如）有皇帝的命令要紧急宣布，有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有1200里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也没有船行得快啊。春冬季节，激起白色浪花的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了（山石林木的）倒影。极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着泉水瀑布，从它们中间冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静，常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调凄凉怪异，空荡的山谷里传来了回声，悲哀婉转，很长时间才消失。所以打渔的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣几声泪沾裳！”四、课堂小结这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的赏读奠定了基础。请同学们课后背诵、默写课文，并试着体会文章的意境和作者的思想感情。第2课时【教学过程】一、情景导入师：我们小学学过一首诗，叫《早发白帝城》，还记得吗？生：记得。师：背一下。生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。师：这首诗描写的是哪里？生：三峡师：同学们，上节课我们了解了《三峡》的大致内容，这节课我们进一步赏析《三峡》。二、深读课文，合作探究（一）回顾所学1.齐读课文2.请几位学生分段梳理课文翻译。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1.通假字教师：同学们，先在课本找一下本课的“通假字”，然后归纳回答。略无阙处同“缺”，空隙、缺口。2.古今异义教师：同学们，先在课本找一下本课“古今异义”的字，然后归纳回答。自非亭午夜分古义：假如，如果。今义：从，由。或王命急宣古义：有时。今义：或许，也许。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。不以疾也古义：快。今义：疾病。良多趣味古义：甚，很。今义：好。3.一词多义教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释和语境推动回答。自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（假如，如果）回清倒影(清波)清荣峻茂（清澈）4.词类活用教师：同学们，我先展示一下本课中“词类活用”的字，然后你们根据课本注释和语境回答。虽乘奔御风动词用作名词，指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词，急流的水。每至晴初霜旦名词用作动词，下霜。空谷传响名词作状语，在空荡的山谷里。空谷传响形容词（动词）作名词，回声。5.文言句式教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。省略句：清荣峻茂分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”。（三）合作探究，回答问题教师：同学们朗读课文，然后讨论分析、回答下列问题。1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？抓住了三峡的什么特点？从山和水两方面来描写。写山，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；———雄奇美写水，则描绘不同季节的不同景象。夏：水势浩大，江流湍急———奔放美冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂———清幽美秋：林寒涧肃，哀猿凄清———凄婉美2.为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。3.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。4.作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。5.文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。6.本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？本文融情于景,最后以凄凉的渔歌作结，从内容上看,一方面渲染了秋天的肃杀氛围，另一方面也是为了表现山水虽佳，但世上犹有劳苦、贫穷的人，从侧面展示了兰时三峡渔民、船夫的悲惨生活;从结构上看，照应了前文“三峡七百里”“高猿长啸，属引凄异,空谷传响,哀转久绝”的描写，总结了全文,升华了文章中心。教师总结：在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。三、拓展延伸教师：郦道元的《水经注》对后世的影响极大，李白、柳宗元等写山水的作品都深受其影响。阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？（试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。）早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。（学生阅读后讨论分析，教师适当点拨。）此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应，都写两岸连山重重叠叠。四、课堂小结这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。教师：要求一至两名学生归纳，