16 我有点忌妒 教学设计

《生活、生命与安全》四年级下册《我有点忌妒》教学设计教材教学简析本课是《生活、生命与安全》四年级下册第四单元《呵护心灵》第四课。忌妒心理在小学生中普遍存在。以往的认识，忌妒是不好的，学生往往不能正确认识和面对忌妒情绪，有的会否认自己有忌妒，有的会陷入忌妒中饱受影响。忌妒之心有深有浅，小小的忌妒，可以成为一个人进步的动力。过度的忌妒，会使自己陷入烦恼和痛苦，破坏友谊，甚至伤害自己和他人。学生的忌妒行为如果任其发展，长大后则可能会形成人格缺陷。本课旨在指导学生认识忌妒心理，克服过度的妒忌心理。学习本课，教学中注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验和感悟社会，获得对世界的真实感受；让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论，获得正确的行为规范。教学目标知识与技能：1、体会、认识忌妒心理是人人都会有的一种正常的情绪反应。2、认识到适度的忌妒会成为一个人的动力，而过度的忌妒则会伤害友谊，伤害自己和他人。过程与方法1、教师引导学生通过辩论，听故事，体会、认识忌妒心理。2、通过课件图片展示、学生交流探讨；能讲述他们的故事，能说出自己内心的感受。情感、态度与价值观1、认识到适度的忌妒会成为一个人的动力，而过度的忌妒则会伤害友谊，伤害自己和他人。2、学习必要的方法，努力化解忌妒，提升自己。教学重、难点1、认识过度忌妒的危害。2、学习化解忌妒的方法，提升自己。教学准备课件PPT图片教学过程第一课时一、导入课题（心理聚焦）1、同学们，老师今天给大家念一篇日记：《小美的心情日记》。这篇日记写得非常真实，反映的问题也有代表性。大家可以边听边想，这位同学为什么苦恼？2、朗读日记。3、讨论揭题。(1)、这位同学表现出来的是一种什么心理？（忌妒心理）（2）、板书：我有点忌妒二、心灵视窗1、同学们，你看到别人比你强或者比你优秀时，你会怎样？2、我们应该怎样对待别人的进步呢？3、看小品表演：《他真棒》(设计意图：让学生了解在忌妒时的表现，体验“忌妒”的感受，认识忌妒虽然是一种正常的情绪反应，但过度的忌妒会带来危害。)（1）、你觉得小东烦恼的原因是什么？如果换作是你，会怎样做？（2）、小东因为过分气恼，竟在放学路上，不小心被自行车撞了，你们说他这样值得吗？（3）、放学路上，应该注意哪些交通安全呢？（过马路走人行横道，看清交通信号。）（4）、请孩子们改编小品后自己上台演一演。4、教师小结。5、说一说。在学习、生活中，你有过类似的感受吗？（教师创设安全和可接受的氛围，或提供榜样，教师举自己的例子，引导学生产生共鸣。）三、辩一辩（设计意图：活动旨在进一步对忌妒进行认知澄清，让学生辨析忌妒的利弊，初步认识到“适度的忌妒可以成为进步的动力，过度的忌妒则于人于己都有害。”）对于忌妒，有人认为它是一种很正常的心理，有人则认为人不应该有忌妒心，你的看法呢？不妨与同学进行一次小小的辩论。认为忌妒心不可有的为正方，认为忌妒心可以有的为反方。正反双方各自选择自己的观点，阐明自己的理由。四、教师总结忌妒心理一般人人都有，老师也曾有过，但只要我们正确地认识忌妒心理，及时地调整心态，忌妒心就会被我们远远地抛在身后。五、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：16、我有点忌妒正方：忌妒之心不可有反方：忌妒之心可以有理由：理由：适度的忌妒可以成为进步的动力，过度的忌妒则于人于己都有害。第二课时一、导入上节课我们认识到“适度的忌妒可以成为进步的动力，过度的忌妒则于人于己都有害。”这节课我们继续学习《我有点忌妒》这一课。二、心灵氧吧1、读一读自己阅读书上的故事，观察图。小组交流：自己生活中有没有类似的经历。引导学生进一步认知：适度的忌妒会成为一个人进步的动力。2、说一说引导学生看懂教材第62---第63页的图意，体会忌妒的危害。小组讨论：（1）、过度忌妒会有些什么危害？（2）、怎样对待别人的成功和优点？3、画一画“画”说忌妒。在卡纸上画一棵健康树，再在上面画一条虫子，忌妒就如同一棵健康树上的“蛀虫”，如果不及时除掉，而是让它在躯体里寄生、滋长，那么，这棵树的命运就会是枝枯叶黄。（设计意图：通过这样一幅画，学生能够更形象地体会忌妒的危害。这种方式也符合学生的心理和年龄特点。）三、心海起航生活中，如何化解过度的忌妒，将它转化为进步的动力？欣赏小品。小组内整理、交流化解忌妒的方法。教师小结。发挥自身优势，增强自信。学习他人经验，增长才干。真诚欣赏他人，开阔心胸。督促自己努力，体验成功。学生齐读两遍。四、课外延伸自己在卡纸上写上书上的名言，贴在文具盒上，每天提醒自己做一个快乐的人，做一个有宽阔胸襟的人，以示赶走妒忌心的决心。板书设计：16、我有点忌妒1、发挥自身优势，增强自信。2、学习他人经验，增长才干。3、真诚欣赏他人，开阔心胸。4、督促自己努力，体验成功。【教学辅助资源】一、忌妒心理《心理学大词典》对忌妒的定义是：“与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。”忌妒者不能容忍别人超过自己，害怕别人得到自己无法得到的名誉、地位等，在他看来，自己办不到的事别人也不要办成，自己得不到的东西，别人也不要得到。忌妒程度有浅有深，程度较浅的忌妒，往往深藏于人的潜意识中，不易觉察。如自己与某同学是好朋友，他的学习成绩、能力等都较强，对自己的好朋友并不想加以攻击，但在内心总有一点酸楚。而程度较深的忌妒，会自觉或不自觉地表现出来，如对能力超过自己的同学进行挑剔、造谣、诬陷等。忌妒心理不但影响身心健康，还影响学习工作。忌妒心强，直接影响人的情绪，而不良的情绪会大大降低学习或工作的效率。另外，忌妒心强可能使我们结交不到知心朋友。忌妒心强的人往往事事好胜，常想方设法阻止别人的发展，总想压倒别人。这可能使同学、朋友想躲开他，不愿与他交往，从而造成不良的人际氛围，个人会感到孤独、寂寞。二、社会心理学忌妒理论社会心理学忌妒理论是现代心理学具有代表性的七大忌妒理论之一。社会心理学忌妒理论认为,社会文化、习俗、历史条件等因素对人类忌妒的产生起着主导作用。该理论将忌妒看作是根植于人类生活中的社会文化现象。1．米德的忌妒文化决定观玛格丽特·米德(M.Mead)认为，文化主要以两种方式影响人们的忌妒反应：第一，确认某一特定事件是否是一种威胁；第二，当被认为有威胁时，选择某种反应。文化和习俗扮演着潜移默化教导人们判别威胁的角色，只有在认识到情境与文化价值标准发生冲突时，忌妒才会产生。也就是说，在某一特定文化中不被认为是威胁情景的事件，尽管在另一文化中可能导致严重的忌妒行为，在这里也不会引发忌妒。2．沙利文的社会忌妒观沙利文(H.S.Sullivan)从人和社会互动的角度解释人的忌妒体验。该理论把人的不充分感看作是忌妒产生的基础。那些感到无价值的人不愿意去爱，并且把任何别人的爱视为侵占。一个处在忌妒情绪中的人，无论他对别人是否有价值，都是缺乏自尊的，他们用增加他人的纠纷最大限度地减少自己的不安全感。忌妒的人在社会互动过程中往往认为自己无价值，他们不能或不愿和别人发生健康的、正常的关系，只能用忌妒作为自我缺失的替代物。3．社会心理学的忌妒分类其一，怀疑性忌妒，指一个人在人际关系中由主观推测而产生的忌妒。它具有如下表现：⑴焦虑、害怕、怀疑和难过，常常因为猜测或想知道别人做了些什么或打算做什么而极度担忧，并表现出不可扼制的忌妒，似乎是别人侵犯了自己拥有的权利。⑵被不信任的念头所困扰，表现出极度的不安。⑶具有强烈的打探和跟踪倾向，为证实自己的怀疑不遗余力地寻找线索，或尝试控制别人的行为。⑷对任何唤起忌妒的事件表现出高度敏感的情绪反应，并形成相应的应对策略。怀疑性忌妒的人即使在别人没有做出什么威胁行为的情况下，仍然会体验到忌妒。因为忌妒者是通过想象来证实怀疑。因此，怀疑性忌妒者不放过任何可能导致忌妒的暗示。其二，反应性忌妒，是由真实事件唤起的忌妒。对于生活在现实社会中的大多数人来说，当人们之间的关系严重地违反了承诺并带来不安时，就会在自己的认知系统中对关系的发展进行广泛的重新评估，并产生与评估相适应的忌妒反应。通常，反应性忌妒比怀疑性忌妒的自控程度高。三、克服忌妒小常识1、提高道德修养。封闭、狭隘的意识往往使人鼠目寸光，应该与人为善，不断地开阔自己的视野，不断提高自身道德修养。2、正确认识忌妒。认为忌妒是对自己的否定、对自己是威胁、损害自己的利益、有损于“面子”，这只是一种主观臆想。一个人的成功不仅要靠自身的努力，更要靠大家的帮助，忌妒只会损人损己。3、客观评价自己。当忌妒心理萌发时，能够积极主动地调整自己的意识和行为，从而控制自己的动机。这就需要客观、冷静地分析自己，找准差距和问题。4、见贤思齐。一个人不可能在任何时候都比别人强，人有所长也有所短。人固然应该喜欢自己、接受自己，但还要客观看待别人的长处，这样才能化忌妒为竞争，才能提高自己。5、扬长避短。聪明人会扬长避短，寻找和开拓能够发挥自身潜能的新领域，这样可在一定程度上满足补偿心理，缩小与忌妒对象的差距，从而减弱乃至消除忌妒心理。6、将心比心。忌妒，给忌妒者本人带来许多麻烦和苦恼，同时对被忌妒者，也会是一种有形或无形的伤害。换位思考，将心比心，就会调整自己的言行。7、自我宣泄。对知心朋友、亲人倾诉自己的忌妒，或者，积极参与各种有益的活动，来渲泄和疏导忌妒。四、关于忌妒的名言妒忌对妒忌者之危害，犹如铁锈之于铁。—