青海湖梦幻般的湖语文版八年级必修 教学设计

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必

修）教案教学设计

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必修）教案教学

设计「篇一」

青海湖，梦幻般的

第二课时

复习提问

1、作者的观察顺序是怎样的？全文从哪几方面介绍了迷人的青海湖？青海湖

湖水醉人的蓝色；环境氛围清新幽静，无比优美。青海湖传说的神奇；物产的丰

饶。

2、本文题目的关键词是什么？“梦幻”。行文紧紧围绕它展开。

梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰

作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕“梦幻”二字展

开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱人

的魅力紧紧结合在一起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触

带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。

进入新课

A.放幻灯，导入

在我国，有着世界屋脊之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊一青海湖。

我国最大的内陆咸水湖。据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖

一圈也得花一天的时间。湖的四周被巍巍的高山环抱。一望无际的湖面上碧波连

天，水蓝得可爱，鱼群欢跃，万鸟翱翔。周围是茫茫草原，夏秋季的大草原，绿茵

如毯，金黄色的油菜花，迎风飘香，湖滨地势开阔平坦，水源充足，是水草肥美的

天然牧场。成群的牛羊，飘动如云。一幅世外桃源的景色神奇迷人，充满诗情画

意，使人心旷神怡。

B、文中从四个方面具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱的，作者在描写青海

湖的美丽富饶时，首先，运用多种表现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描

写青海湖的蓝色？1）蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要

蓝得深沉。”

人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句

又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，

是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。

2）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、

干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像

一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品

味，韵味无穷，意义深远。

3）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的‘玻璃浆

液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻

璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶

晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。

4）从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这

种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明

性文字增强了自然之美的可信度。

小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴

素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排

比、比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了

水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的？

1）我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜

花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

这个句子里使用了“绿茵茵、黄灿灿”等叠词，竭力写出了青海湖边青草葱

郁，菜花盛开的一片富有生机的景色颜色鲜艳，环境清新清幽。

2）那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以及山峦顶端和

空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”

甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气

清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点。

3）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁

静。

作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中

陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

4）看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个

地方，丝毫没有交流情感的意思

这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美

的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美

得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉

在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也

是难以把握的。

小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草

滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的耗牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如

画，令作者及读者“在美中陶醉”。

D、对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢？

1）引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩

2）放幻灯。鸟岛有什么特点？

3）作者如何写鱼的？

写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情

景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、

红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。

小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了

鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚

的自然条件。

E、品语言，叠音词的作用。

绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽

的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。

读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵

读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。

F、理解难句

谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”

1）“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、

美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。

2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只

能在梦中出现。

3）理解全句。

这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具

有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青

海湖后竞不相信是大自然的现实。

青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是

现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。

小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇

美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

F、作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境

遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。

G、再次有感情的朗读课文

H、作业

1、背诵课文中你最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。

2、摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必修）教案教学

设计「篇二」

3、青海湖，梦幻般的湖

高州市云潭中学张华生

教学目标：

（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。

（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

教学重点难点：

重点

品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

难点

理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

教学时间

两课时

教具准备：小黑板、教学挂图

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课。

1、游戏：看图片猜湖（选择学生熟知的西湖、青海湖的图片）

出示图片让学生猜。

2、谈话

师：你们说青海湖的景色美吗？有一位女作家去过青海湖后用这样一句话来赞

美它。板书课题：青海湖，梦幻般的湖

3、读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

师：下面请同学们按要求自由朗读课文，整体感知课文内容。（出示要求）

要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解

决。

（2）想想作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、汇报交流

如：你读懂了哪些内容？（学生畅谈所读懂的内容）

三、诵读，合作交流

1、作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？从文中找出相关的语句。

2、画出你认为最美的句子读一读，说出理由。

（学生读后讨论）

3、班内交流

（1）到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩

与山峦一观赏海岛一观赏结束。

（2）请读出你认为最美的句子，并说说理由。

学生活动：（班内交流）学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。

四、拓展延伸，仿写佳句

同学们品味了美的语言，下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的

笔来描绘它。这幅杭州西湖的图画美不美？同学们抓住景物特点，按一定的观赏顺

序，用一、两句话进行描写。（至少用上一两个叠词或一种修辞手法。）

学生活动：自由仿写。（教师巡视）

师：哪位同学展示一下你的写作才华？

学生活动：班内交流，师生点评。

教师小结：课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记

录下生活中的美。

五、链接生活

每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它

们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容

乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的

未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以（）为

荣，以（）为耻。

六、课后作业:

写一篇游记，要把所看到的景物有顺序地记下来，并注意修辞手法的运用。

板书设计：

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必修）教案教学

设计「篇三」

肖向莲

教学执行时间：20xx年9月26日

一、课程目标：1.掌握课文下注词语。2.把握作者的情感线索和观察顺序。

3能力目标、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

二、教学策略：图片（幻灯片）演示法、讨论法、问答法。

三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。学习作者虚实结合的创作手

法。

教学活动

一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文

1.：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?

那个地方为什么令你神往?鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。并描述那个

地方，尽量运用各种修辞手法，使描述生动、有条理。

2女作家冯君莉的梦想是去青海湖。

青海湖是怎样一个地方呢？（播放幻灯或展示图片）青海湖，是（见参考资料）冯

君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，

同样为我们制造了一个梦幻般的世界。

二、解题（

1.师：本文题目的关键词是“梦幻”，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者

为什么要用这样的题目。小结，把握以下几点：第一，青海湖是作者梦想过的地

方，所以用“梦幻”来命题，表达了作者的愿望；第二，青海湖确实有着梦幻般的

美，用“梦幻”来形容，名副其实；第三，作者用丰富的修饰性语言为读

者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的对象和作者的意愿契合

三、分析课文，理清结构

1、要学生朗读课文，理出作者的观光顺序：到达青海湖-观草滩-赏湖水-看乌

云-望晴空-遥望山峦-远观鸟岛-离开青海湖。

顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请

在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。

鼓励学生发言。总结。（见板书设计1）

四、字词训练（

1.准确认读以下字词，掌握它们的意思（见板书设计2-1）,并用它们组成一

段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。

2.仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。（见板书设计

2-2）组词。体会其表达效果：这些词用在句子中既体现了行文风格的活泼，又增加

了文章的色彩感。

板书设计

1.课文分析：相关语句观赏顺序情感线索

（1）“青海湖到了，”到达青海湖“瞬间，我惊住了

“我的眼前，一片茵的草滩”观草滩

“在这绿际的蓝色湖水”赏湖水“又是蓝得多么醉人啊”

“是一道尚未退却的乌云”看乌云

“就是那雨后所特有的万里晴空了”望晴空

“草滩上色的山峦”遥望山峦“任大脑在中起伏”

“倒映出三五个岛屿的轮廓”远观乌岛

“我们继续赶路了”离开青海湖“是不是之地呢？”

青海湖，梦幻般的湖2

教学执行时间：20xx年9月27日

一、课程目标：1.掌握课文下注词语。2.把握作者的情感线索和观察顺序。

3、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。4、引导学生体会作者的思想感

情，增强环保意识。

二、教学策略：图片（幻灯片）演示法、讨论法、问答法。

三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。学习作者虚实结合的创作手

法。

教学活动

一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式

1.师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，有首有尾，有章有法。

这是一种什么表达方式？

2.师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶

醉，从肯定到矛盾。具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中

找出来，体会作者所要表达的思想感情。

在文中找出相语句，体会作者的感情“一幅多美的画卷啊！”

“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”

2.师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词

汇的丰富；二是运用生动形象的比喻；三阅读课文，划语句，分析其作用。

词汇丰富：“那草那湖水的蓝，”是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应

部分，体会其作用。点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来

描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动画面般意境美。

这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。又是蓝得要蓝得深沉。”比喻生

动：“那蓝的眸子。”色彩描绘：绿茵茵、黄灿灿。

4.师：在这篇游记中，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出

相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可

信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。

找出“说明”表达方式的语句。（作者在讲到青海湖的得名由来时，还从蒙语

藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因；

⑵在讲到鸟岛时，从科学的角度分析了它形成的客观历史原因及自然条件。）

二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法

师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。青海湖拥有醉人的美，它是大自然

的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕“梦幻”二字

展开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱

人的魅力紧紧结合在一起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔

触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。请同学们思考一下，看看作

者是如何达到这一目的的。围绕着“文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手

法”分组讨论，轮流发言。

梦幻：课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。开头写作者在前

往青海湖的途中做着“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，接着写美景突现的

惊奇，文中又多次将现实与梦境联系起来，以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海

湖的幽美可爱。作者还适当地引用神话传说，更为画卷似的美景增添了神奇迷人的

色彩。

虚实结合：作者以“梦幻”为线索贯穿全文，从高原之梦，到扑进如梦幻般的

现实，再到梦想未来如何保护青海湖的美丽的现实，虚中有实，虚实结合。

作者邮箱：

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必修）教案教学

设计「篇四」

何昱

教学设想：

《青海海梦幻般的湖》一课体裁为游记，同时也是一篇自读课文，因此，可以

让学生自读，重点讨论作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从哪几方面描写了青海

湖的美丽、富饶、可爱两个问题。

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句会深

深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。所以教学时，我借助多媒体，

在学生面前展示青海湖的画面，加之入情入境的朗读，给学生更强烈的震撼。

在形式上N揖貂11捎寐糜蔚姆绞浇行教学。一开始，让学生充当导游，给大家

介绍青海湖的情况，引起大家的兴趣，调动学生的积极性。

教学时，可联系青海湖的现状，让学生讨论如何保护青海湖，增强学生的环保

意识。

教学过程：

一：导入

1、我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟

波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去

领略我国最大的内陆咸水湖—青海湖的风采吧！

2、旅途漫长，不如我们先请几位导游来给我们介绍介绍青海湖吧!

3、导游介绍。

生L各位旅客大家好，欢迎大家前往青海湖旅游，下面，我给大家介绍一下

有关青海湖的知识。青海湖，作为我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，

它地处青海高原的东北部，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公

里，湖水平均深度约19米，最深处为28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立

面积达560平方公里的青海湖鸟岛保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。另

外，这里气候十分凉爽，是理想的避暑消夏胜地，祝大家旅途愉快。

生2：大家好。青海湖有着梦幻般的美景，下面，就由我为大家介绍青海湖的

秀丽风光。青海湖中共分成五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西

皮，其中鸟岛和海心山岛是著名的游览胜地。特别是鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟

生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壮美风光和绮丽景色，一定会给大家留下

美好的印象。

二、整体感知

1、告诉大家一个好消息、，青海湖到了，下车看看吧！

(多媒体展示青海湖的图片)

2、从图片中，我们欣赏到了青海湖的美，当代作家冯君莉在欣赏美的同时，

也用笔描述下了这里的美。同样，文中描述的美，也是令人神往的。下面，请同学

们打开课本13页，看课文，听录音，并请思考：

(多媒体出示)

(1)作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。

(2)课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱？

三：晶读课文

1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的'句子，读给同

学们听，并说说好在哪里？

2、分组讨论，联系文中内容，说说这句话的意思。

生：这句话的意思是，青海湖的水那样湛蓝，那么晶莹透澈，景色那样令人陶

醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群

在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，

让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。

6、教师总结

“梦幻”是贯穿全文的线索。文章开头写了作者许多关于高原的梦，中间部分

描述了梦幻般的现实，结尾处写了未来关于保护青海湖的梦想。

四：课外扩展

1、青海湖的美景，我们是尽收眼底，在领略美景的同时，我们了解一下青海

湖的现状。

2、（多媒体展示：青海湖的现状）

a水位下降；

b草场植被严重退化；

c土地沙漠化日趋严重；

d渔业资源迅速减少：

e鸟岛生态环境遭到破坏。

3、请同学们讨论：

我们如何保护青海湖？

生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，减水蒸发。

生b：多植树造林，减少水土流失。

生c：出一本游青海湖必读的书，介绍青海湖的现状，呼吁人家保护青海湖，

还要说明注意事项和应急措施。

生d：实行南水北调工程，将其它河流的水引向青海湖。

生e：在青海硝底装有五台强力水动结冰，四季运转，旁边装有冷光灯这样不

仅增加青海湖体积，而且有冷光反射，湖面晶莹，增加梦幻境界。

五：作业

认真观察，运用修辞，写一段景物描写。

青海湖，梦幻般的湖（语文版八年级必修）教案教学

设计「篇五」

【学习目标】

1.把握文章情感线索，体会作者的观察顺序，培养学生观察景物的能力。

(难点)

2.学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。(重点)

3.通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

【教学过程】

'~'、新课导入

上一课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味

给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西

北的青海湖，去领略它所特有的情致。

二、自主预习

1.走近作者

冯君莉，1955年生。当代作家，天津人。曾任青海省文学艺术研究所副所

长，发表过散文、报告文学等几十篇文学著作。

2.朗读课文，读准下面加点字的字音。

颠簸(b6)深湛(zhan)恬雅(tidn)

眸子(m6u)魅力(m4i)逶迤(w©iyi)

安谧(mi)娓娓动听(w3i)潸然(shdn)

篝火(gOu)脍炙人口(kudizhi)肃穆(mil)

3.理解词义。

魅力：特别吸引人的力量。

逶迤：这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。

肃穆：严肃而恭敬。

娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。

4.阅读课文，思考问题。

课文从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱？

明确：从青海湖的湖水醉人的蓝色；环境的清新幽静、无比优美；鸟岛之神

奇及鱼之丰富几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

三、合作探究

（一）整体感知

1.作者的游踪是本文的明线，还有一条情感暗线贯穿了全文，你知道这条情

感线索是什么吗？

明确：文章是以“梦幻”作为情感线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑

进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。

2.细读课文，体会作者的观赏顺序。

相关语句观赏顺序

青海湖到了，到达青海湖

我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，观赏草滩

在这绿色和黄色的背后，又衔接一派无边无际的蓝色湖水。观赏湖水

再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。观赏乌云

再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空

这淡蓝色的苍穹一直伸展深褐色的山峦。观赏草滩与山峦

阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓，观赏鸟

岛

我们沿着绿色的继续赶路了。观赏结束

教师总结：作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就

是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。

（二）语言探究

本文运用了大量优美的语言来描述和赞美青海湖，试分析下面句子的表达效

果。

1.青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面

上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那

水灵灵、蓝晶晶的眸子。

明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述

湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”指蓝得发亮，富有

色彩感。由此，湖水显得更为娇美可爱。此外，叠词的运用，也使语言富有了一

种音韵美。

2.我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜

花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

明确：用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表

现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

四、板书设计

青海湖，梦幻般的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖

青海湖梦幻般的境界湖水蓝

环境美

传说奇

物产丰

担心梦幻般的境界遭到破坏梦一般的景色

五、课外拓展

新华网西宁20XX年n月20日电随着天气转冷，1700余只大天鹅陆续集结

于青海湖栖息越冬，青海湖重现“天鹅湖”奇观。

青海湖是中国最大的内陆咸水湖和国际重要湿地，这里遍布的沼泽、湿地和不

冻泉水，每年吸引国家二级保护动物大天鹅从新疆和西伯利亚等地迁来越冬，翌年

三四月份再迁徙至各繁殖地。

青海湖国家级自然保护区管理局保护科科长吴永林介绍，最近一次环湖巡查发

现，当前栖息于青海湖的大天鹅数量1774只，主要分布在哈达滩、泉湾、荥日湾

等河口湿地和湖面水域，而且其种群数量呈现逐渐增加趋势。

(1)你能用一句话概括材料的主要内容吗？

示例：1700余只大天鹅飞抵青海湖越冬

(2)目前，成群结队的大天鹅还在陆续飞抵青海湖，预测到12月份最高峰期大

约有三四千只大天鹅来青海湖越冬。对青海湖的今天，你怎么看？

示例：青海湖已成为名副其实的“天鹅湖”。

侯晓旭

青海湖，梦幻般的湖(语文版八年级必修)教案教学

设计「篇六」

一、导入新课。

我们的祖国地域辽阔，景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂

林山水、杭州西湖、武夷九曲在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里

堪称是人间仙境，这就是一青海湖。现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的

地方，领略大自然的神奇魅力吧！

二介绍有关青海湖的地理知识

青海湖是我国最大的内陆湖，也是我国最大的咸水湖。位于青海省东北部，距

西宁150公里。南北宽63公里，周长360公里，面积4500平方公里。湖面海拔

3200米，平均水深20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6%,矿化度15克/升。古

称“西海”。又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有称“仙海”的。北魏更名“青

海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖

泊”。

湖的四周被巍巍的高山环抱。北面为雄伟壮丽的大通山，东面是巍峨的日月

山，南面是逶迤绵延的青海南山，西面是峥噪嵯峨的橡皮山。一望无际的湖面上碧

波连天，雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔。周围是茫茫草原，湖滨地势开阔平坦，

水源充足，气候温和，是水草肥美的天然牧场。夏秋季的大草原，绿茵如毯，金黄

色的油菜，迎风飘香，牧民们的帐篷，星罗棋布，成群的牛羊，飘动如云。日出日

落的迷人景色，充满诗情画意，使人心旷神怡。简介青海湖：青海湖是中国最大的

内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里

三介绍作者

冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所

长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。

四，初读课文，整体感知

1、下面请同学们按要求自由朗读课文，整体感知课文内容。

2、本文题目的关键词是什么？“梦幻”。行文紧紧围绕它展开。

梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰

作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕“梦幻”二字展

开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱人

的魅力紧紧结合在一起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触

带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。

3、理清作者的观察顺序：

教师：作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？

学生：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。

教师：说得不错，本文就是以作者的游踪为线索，但是还有一条暗线，就是以

“梦幻”贯穿全文。下面请同学们从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺

序观赏青海湖的？（要求学生边勾画，边归纳）

学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，”表明已经到达青海湖了，接

着作者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩”作者在观赏草滩，

然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝

色的湖水”可以看出，接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道

尚未退却的乌云”可见她在观赏乌云了。既而作者写道“再往上，就是那雨后所特

有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，接着又欣赏了草滩和山峦，从文章中

“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”

可以看出，接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇

摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓”得出，最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，

沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。

教师：这个同学的思维非常清晰，作者就是按照这样的顺序来观察的，看板

书。（板书：到达青海湖一观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一欣赏

了草滩和山峦一观赏了鸟岛一观赏结束）作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的

美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。我

们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放

自如。

4、想想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面

描写青海湖的）

五，理清文章结构

教师：通过以上初步的分析，我们知道了作者运用定点观察的方法，清晰地给

我们展示了青海湖的优美风光，下面我们按照作者行文的线索，把课文分成几个部

分，继续深入学习。

学生：按照作者行文的线索，文章自然就可分为三个部分：游前、游中、游

后。其中“游中”部分主要写了作者写青海湖湖水醉人的蓝色；环境氛围清新幽

静，无比优美。青海湖传说的神奇；物产的丰饶。在“游后”部分中，表达出了作

者的忧虑。

第二课时

一，想想作者是从哪几方面描写青海湖的？文中从四个方面具体描写青

海湖的美丽、富饶、可爱的，作者在描写青海湖的美丽富饶时，首先，运用多种表

现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描写青海湖的蓝色？

二，1）蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深

沉。”

人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句

又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，

是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。

2）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、

干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像

一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品

味，韵味无穷，意义深远。

3）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆

液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻

璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶

晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。

4）从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这

种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明

性文字增强了自然之美的可信度。

小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴

素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排

比、比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了

水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的？

1)我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜

花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

这个句子里使用了“绿茵茵、黄灿灿”等叠词，竭力写出了青海湖边青草葱

郁，菜花盛开的一片富有生机的景色颜色鲜艳，环境清新清幽。

2)那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以及山峦顶端

和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”

甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气

清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点。

3)我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁

静。

作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中

陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

4)看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一

个地方，丝毫没有交流情感的意思

这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美

的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美

得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉

在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也

是难以把握的。

小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草

滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的耗牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如

画，令作者及读者“在美中陶醉”。

D、对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢？

1)引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩

2)放幻灯。鸟岛有什么特点？

3)作者如何写鱼的？

写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情

景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、

红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。

小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了

鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚

的自然条件。

E、品语言，叠音词的作用。

绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽

的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。

读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵

读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。

F、理解难句

谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”

1)“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、

美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。

2)“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只

能在梦中出现。

3)理解全句。

这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具

有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青

海湖后竟不相信是大自然的现实。

青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是

现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。

小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇

美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

三，拓展延伸

教师：作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环

境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环

境。

学生：可以采用“限时”的旅游开发，比如一年中只允许几个月或允许一定数

量的人去旅游观光，而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破

坏。

教师：对，很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望

青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。因为现

在的青海湖，据测定在近50年间湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆

地已向湖中延伸了10多公里。这全是人为的过错。所以希望同学们也能从身边的

小事做起，保护环境，爱护环境。

四，链接生活

每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它

们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容

乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的

未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应