苏教版一年级数学下册第三单元大单元教学设计

苏教版一年级数学下册第三单元大单元教学设计

第三单元认识100以内的数单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”

中提出了“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整

数四则运算，形成初步的数感、符合意识和运算能力”。帮助学生从日常

生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题，在解

决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活

中的应用，进一步理解“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。通过丰

富多样的练习，使学生进一步理解新知，培养优化意识，提高运算能力，

通过解决问题的教学，培养学生的运算能力、分析能力和推理意识，感受

数学在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值。

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：1.经历结合具体事例认识100以内数的过

程，理解100以内数的意义。能正确数出100以内物体的个数，能认、读、

写100以内的数。2.能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上

的数表示的意义。3.会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描

述。4.体会100以内数在生活中的广泛应用，培养学生的估计意识，发展

数感。

三、内容分析

《认识100以内的数》是苏教版数学一年级上册第三单元的教学内容。

本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”

的基础上进行的，其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义。

有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，

逐步扩大认数的范围。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操

作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。让学生知道数的等级

规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个的数，知道

数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个

十是一百”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段:

10以内数的认识一一11—20各数的认识一一100以内数的认识一一万

（包括千）以内数的认识一一大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的

认识）。本单元将认数的范围扩展到100以内，初步接触三位数，在这

一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在

日常生活中有着广泛的应用。

本单元的教学重点为：100以内数的读写，而其中数的组成、数位意

义的理解等概念又是读写的重点。教学难点为：在数数的过程中，当数到

接近整十数时，下一个整十数应是多少，义务教育阶段数学教育的总体目

标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。

为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内

数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的

同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的

态度等方面是否得到健康的发展。这个阶段的数概念不仅是学习100以

内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广

泛的应用。因此，必须使学生切实学好。

四、课时安排

1.第一课时：数数、数的基本含义

2.第二课时：数的组成和读写

3.第三课时：整十数加一位数及相应的减法

4.第四课时：数的顺序

5.第五课时：比较数的大小

6.第六课时：多一些、少一些、多得多、少得多

第三单元第1课时数数、数的基本含义教学设计

课题数数、数的基本含义苏教版一年级下册第3单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.让学生通过操作实践活动，初,后理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、

写这些数，会用学具表示这些数知道这些数的组成。

学习目标

2.继续培养动手操作能力、抽象声好括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的概念，看周围事中力和日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

1.有序数出百以内的数，理解数的组成。

重点难点

2.理解几十几的意义，体会满十进一的计数方法。

本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1~20各数认识的基

础上进行教学的，为二年级认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100

学情分析以内数的加、减法的计算基础，也是认识更大的自然的基础，它在日常生活中有着广泛的

应用。教学的内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有

助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。

在具体情景中，体会100以内数的意义，培养初步的数感，感受数数蕴含的规律。学会与他

核心素养

人合作解决问题，同时感受数学在生活中的应用。

教学辅助铅笔、布袋、小棒。

教学过程

一、巧设情境一引“探究”

今天老师给大家带来了一些礼物，我们先来看第一个袋子，猜猜看里面装的是什么？（是铅笔）

1.先观察：谁来帮我数一数这个袋子里有几支？

2.提问：再看看这两个袋子里，请两位同学同时数数看，各有几支？（请两名同学数一数，一个是

一支一支的，共12支，还有一个是一整捆外加2支，也是12支。）

3.提问：老师采访一下刚刚数得慢一点儿的这位同学，你为什么慢了一点？（得出一支一支数较

慢，另一个同学整捆一看就知道是10支，所以更快）

二、知识链接一构“联系”

细心的小朋友会发现，老师这还有最后一个袋子，谁能猜猜有多少？

1.猜一猜：现在这里明显比刚才的多，让学生大胆的猜一猜，估一估。

2.提问：我看大家猜多少的都有，那我把小棒分给大家，以小组为单位数一数有多少根？并且怎样

摆会数的更清楚呢？

3.动手摆一摆。让学生自己动手摆一摆，主要会出现两种摆法：一种是一根一根地摆，另一种是摆

2捆加3根。

4.知识点总结：二十三里面有2个十和3个一，或者是2个十和3个一合起来是二十三。

5.提出质疑：你还会摆其他的数字吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）

三、新知探究一习“方法”

课件出示例1情境。你会摆一摆，数一数吗？（教师出示二十四和二十九，学生摆学具）

881III

任务一：动手摆一摆，理解图片摆法

仔细观察图片，发现一捆是10根，2捆就是20根。动手摆一摆，理解图片摆法。

【设计意图：这里直接让学生自己动手去摆一摆，然后再对出现的不同摆法进行展示、对比、交流

和优化，从而让学生对2捆加3根的摆法有了直观和清晰的认识，对于数的组成理解也更加清晰。】

#/////

1.你是怎么摆的？哪一种更清楚呢？

2.让学生根据2捆加4根的摆法再次跟老师一起摆一摆。

3.引导学生发现一捆就是一个十，那么二十四就是两捆加4根，就是2个十和4个一。

任务二：根据摆法，再次尝试

结合学生的摆法进一步研究满十变一，让学生进一步理解数的组成。

【设计意图：几十九后面的数是多少，是本课的一个重点也是难点。要想突破操作小棒是不可少省

略的重要环节。操作后一定要抓住为什么由原来的两捆带几根增加到了三捆这样的关键核心问题进行思

考，这样能让学生更加准确地掌握几十九后面的数是多少。】

刚才我们都能用一种很清楚的方式摆出二十四和二十九。下面我们继续来试一试用这种方法摆出其

他的数。

1.借助于小棒，让学生先摆出二十九

2.鼓励学生说一说，2捆表示什么，4根表示多少，合起来是多少？

3.提问：让学生猜一猜如果老师在添上一根是多少根？

4.追问：这时单根的小棒又满了10根，怎么办呢？

引导学生把单个单个的捆成一捆，即满十变整，也就是现在有几个十，指出单根小棒如果满十了

就要摆成一捆，就由二十几变成了三个十。

5.延伸：让学生继续思考三十九添上1是多少？四卜九呢？五十九呢？

6.小结：通过刚才的摆一摆发现几十九再往后数一个数就满整十了。

易错警示：单根小棒是由满十变整，而不是去掉

刚才我们能够又清楚又准确地用几捆加儿根的方法摆出几十几，还认识了几十九再添上1是多

少。接下来我们继续认识100以内的数。

1.让学生先用小棒摆出八十五，再一边摆小棒，一边数，一个一个地数到九十九。全班一起一边

操作一边数，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.提问：九十九里面有几个十和几个一？九十九根后面添上1根是多少根？

3.鼓励学生整体回答：

(1)引导学生指出九十九添上1是一百。

(2)要求学生10根10根地数，从十数到一百。

(3)让学生再次尝试回答：一百里面有几个十？(10个十)那10个十就是多少？(10个十是一

百)

让学生重复将10捆捆成一大捆，再把一大捆拆开来，再捆再拆。

总结：我们刚刚数出的10个十是一百，就可以把这10捆捆成一大捆。这一大捆就是一百，也是10

个十。

易错警示：一百里面有10个十。

任务三：达标练习，巩固成果

通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握十几减9的算法，解决实际问题。

【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体

的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。

1.完成“想想做做”第1题。

(1)数一数教室里有多少张桌子，再数一数有多少把椅子。

(2)全班交流，发现有错误的可以单独指导再数一次。

2.完成“想想做做”第2题。

(1)出示图片，提问：每串香蕉有几根？数数香蕉有几根，你想怎么数？

(2)让学生数一数。

(3)全班交流：有学生1根1根地数，也会有5根5根地数，提问：你喜欢哪一种？

(4)全班一起5根5根地数一数。

3.完成“想想做做”第3题。

(1)刚才我们尝试了1个1个、2个2个、5个5个、10个10个地数周围和生活中的物品。下面

我们要从七十数到一百，每位同学选取一种方法，数给同桌听。

(2)同桌之间数一数。注意倾听，学习彼此之间的方法。

(3)全班交流，用不同的方法从七十数到一百•

4.完成“想想做做”第4题。

(1)出示图片，让学生先观察一盒里有多少个羽毛球？

(2)指名学生答。一盒里有10个羽毛球，2盒就是20个，代表2个十，单独的5个羽毛球代表5

个一，合起来就是二十五，同样的第二幅图有5盒羽毛球代表5个十，单独的2个羽毛球代表2个一，

合起来就是五十二。

(3)指出：五十二和二十五虽然很像，但表示的意义却完全不同，要注意区分。

5.完成“想想做做”第5题。

让学生先独立完成，在挑一部分学生说一说你是怎么数数的，从而对比告诉学生10个10个的数我

们可以快速的数出圆球的个数。

6.完成“想想做做”第6题。

对于开放性题，老师可以随机挑学生说一说,让学生放学回家后再询问自己的家人，再次感受生活

即数学，增加学生对课堂的兴趣。

四、达标练习应用”

(-)学以致用

1.从下面各数的后面连续数出5个数来。

(1)二十八()()(

(2)七十三()()(

(3)四十五()()(

2.数一数，想一想，填一填？

(1)5个5个地数，一共有(

(2)十个十个地数.七十后面是(

(3)()添上1是四十。五十九添上()是60。九

十九添上1是()o

(二)能力拓展

3.奶奶的年龄比65大，比70小，而且是双数，奶奶可能多少岁？

五、作业布置一拓“延伸”

课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？

一个十由10个一组成，一百由10个十组成。

一个两位数由几个十和几个一组成。

数数可以1个1个地数，也可以10个10个地数。

100以内的数由几个十和几个一组成的。

数数、数的基本含义

板书10个十是一百

设计

本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，

教学

环节分明，联系紧密。让学生在动口、动手、动脑的同时掌握数数和数的含义。同时设计

反思

小组讨论让学生发现数字源自生活，更增添对数学的喜爱，在最后的练习中用不同的反馈

方式让学生从生疏到熟练地掌握本节所学知识，多样的提问方式让学生从被动的老师提问

到主动积极参与课堂。

第三单元第2课时数的组成和读写教学设计

课题数的组成和读写苏教版一年级下册第3单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序，会用学具标

表示这些数，知道这些数的组成。

学习目标

2.培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

1.百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。

重点难点

2.“百”的概念的建立，“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

一年级小学生在前面已经学会了十几的数，对于数的读写和组成已经有了一定的认

学情分析识。现在学习100以内的数对于他们来说是体验数的一次飞跃。教学中注意将数和生活联

系起来，让学生感受到数学来源于生活，并在丰富的操作活动中主动地获取知识。

通过教师安排学生观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运

核心素养

用。自主领悟100以内数读写的一般规则。

教学辅助小棒若干、计数器。

教学过程

一、巧设情境一引“探究”

昨天我们认识了一些新的数字朋友，接下来让我们请它们和我们一起做一个游戏。这个游戏的名字

叫做“我说你摆”

1.请你先摆出“四十”，学生动手摆小棒。

2提.问：让学生出示摆小棒的结果，并说一说你摆的是几个十，是几十。

3.请你摆出“四十五”，学生动手摆小棒

提问：你摆的是几个十和几个一，合起来是多少？

二、知识链接一构“联系”

通过昨天的学习我们知道了几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，还知道10个十是一

百，那这些数我们只会用小棒摆数可不行，要想更快速的表示出上面的数，我们还需要请出我们的另一

个好朋友——计数器。引导学生用计数器表示40。

1.摆一摆：先用小棒摆出“四十”，只能看出它表示4个十。

2.提问：如果我们用计数器表示“40”呢？怎么表示？

3.动手拨一拨。“4”应该在哪里，“0”又怎么表示？

4.知识点总结：在计数器上，从右起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

5.提出质疑：你还知道如何用计数器表示其他的数吗？你会这些数的读作吗？这就是我们这节课要

学习的内容。（板书课题）

三、新知探究一习“方法”

课件出示例2情境。先用小棒摆一摆，再拨一拨、写一写。

任务一：动手拨一拨，理解数位

仔细观察图片，再次理解4个十就是四十。动手拨一拨，理解数位。

【设计意图：这里让学生自己的动手去摆一摆，拨一拨。然后再对比用小棒摆和计数器拨有什么相

同点，从而让，学生为，学习数，的组成和读写打下基础，对于数位的理解也更加清晰。】

3.你是怎么摆的？它表示什么？

4.让学生根据小棒的摆法，在数位器上表示相同的数。

3.引导学生发现4在十位上表示4个十，个位上什么也没有，所以用0占位，故读作：四十，写作：

40。

任务二：根据摆法，尝试理解

【设计意图：对于100以内数的读法、写法和组成，由摆小棒到拨计数器，由教师演示到学生自己

操作，很好地体现了由扶到放的编写意图。使学生在自主探索的情境中领悟写数、读数的方法，了解两

位数的组成】

刚才我们一起尝试用计数器表示四十，并根据数的组成学会了对数的读、写，接下来看看你会用计

数器表示这个数吗？

1.让学生先用小棒摆出四十五，再尝试用计数器表示出四十五，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.提问：4在什么位上表示什么？5在什么位上表示什么？

3.鼓励学生整体回答：

（1）引导学生指出4在十位上表示4个十，5在个位上表示5个一，合起来就是45。

（2）要求学生尝试指出：该计数器表示的数写作45,读作：四十五。

总结：写数时，对照计数器，从十位写起，十位是几就写几，个位上有几个珠子就在个位上写几。

读数时，从十位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

易错警示：注意四十五写作45而不是405。

刚才我们能够又快又准确地用计数器表示几卜几的数，还学会了对他们的读写，那这次老师增加

一点难度。出示100的课件，让学生自己尝试拨一拨。

7.借助于小棒，让学生先摆10捆小棒。

8.鼓励学生说一说，10捆表示什么，一百就是1个百

9.提问：让学生猜一猜如何在计数器上表示一个百？

10.让学生自己动手试着拨一拨。

11.鼓励学生整体回答：

(1)引导学生指出1在百位上表示1