小学语文教学方案设计

小学语文教学方案设计

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的

特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案

的设想和支配。下面就和大家共享小学语文教学方案

设计，来观赏一下吧，希望能够帮到你们.

小学语文教学方案设计1

一、小学生留意力进展特点

留意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学

生的留意进展具有这样一些特点:无意留意占主导地

位;逐步向有意留意过渡。就引起学生的动因而论，那

些直观形象、详细生动的事物简单引起学生的留意；

小学生的留意力保持时间短，难以长时间地留意同一

事物，简单受一些新颖刺激的影响。心理试验说明，在

一般的状况下,7—10岁儿童的持续留意在20分钟左

右,10-12岁儿童在25分钟左右,12岁以上儿童在30

分钟左右lo留意贯穿于小学生心理活动的全部过程。

培育良好的留意力，对于进展小学生的智能和特性，顺

当完成学习任务是特别必要的。

由于小学生留意的根本特点是无意留意占优势，

有意留意正在进展，但没有完善，因此对小学生留意力

的培育要从无意留意的规律入手，渐渐进展起有意留

意的各种品质。因此在小学教学中，充分利用学生的无

意留意是教学取得胜利的重要条件。例如，充分利用各

种直观教学手段（如微课的应用等）乐观防止可能分散

儿童留意的因素.

二、小学生思维进展特征

思维是人类相识的高级阶段，反映的是事物的内

在的规律性和本质，也是儿童进行学习的重要支撑。小

学生思维进展的基本特点是:详细形象占主导地位，逐

步向抽象逻辑思维过渡。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍旧是干脆

与感性阅历相联系的，具有很大成分的详细形象性2o

也就是说虽然小学生的思维有了一些抽象的成分，但

仍旧以详细形象思维为主。由于小学生缺乏生活阅历

以及智力进展水平的限制，往往不能从本质上相识事

物和驾驭概念，他们所驾驭的绝大部分是详细的、可以

干脆感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性，

所以在教学时，老师应较多应用“详细实例”和“直观特

征〃形式，这样小学生简单驾驭那些对于他们来说相对

困难的内容,进一步促进从详细、感性的实践引向抽象

概括,有利于逐步提高小学生思维过程中的各种实力，

启发他们自觉组织自己的智力活动，使儿童不但能驾

驭学问，而且能够驾驭思维的方法。因此在小学教学中,

由于小学生具有“对抽象内容的理解通常要借助于直

观事物，才能消化汲取”这样的思维特征,所以老师在语

文教学时要充分利用各种直观教学手段，如微课的应

用等，更好地促进学生的思维进展。

三、小学生的爱好特点

爱好是指趋向某一对象活动的内在倾向。这种倾

向是在社会实践中进展起来的,其实爱好是动机的一

种，区分在于爱好所促使的活动方向比较专注,对象比

较详细而已。爱好分为干脆爱好和间接爱好，干脆爱好

是对学习本身感到须要而产生爱好，间接爱好是对学

习将取到的结果感到须要而产生的爱好。同时,爱好对

人类的活动起着乐观的作用，尤其是对小学生的学习

起着很重要地推动作用。小学生学习乐观性中,爱好一

个最活跃、最乐观的心理因素。若小学生对学习感爱

好,就会自觉地、主动乐观地进行学习和探究。这时，

对他们来说学习是一种乐趣，并不是苦痛，同时有助于

他们获得更好的成果。因此，我们常言“爱好是的老师”。

那么小学生在学习爱好上，具有哪些特征呢？

小学生具有很强的新颖心，对于很多事物他们

都感到好玩、簇新，从而趋向于接触、相识以及更进一

步驾驭它们。由于小学生学问贫乏，活动目的性差，因

此,他们的爱好往往简单被那些详细、生动、形象的事

物所吸引和诱惑,相识事物总是从对事物本身的宠爱

动身。那么他们对学习产生的爱好，不完全产生于对学

习活动的意义和结果的相识，而是产生于对学习过程

本身的爱好。例如，教学中的嬉戏、与教学内容有关动

画、学生扮演角色等，都能激发小学生的爱好。总的来

说，小学时期对详细的事实和阅历较有爱好，所以在语

文教学时,老师应充分应用各种乐观手段来激发学生

对语文学习的爱好，让学生在课堂中充分开动脑筋，乐

观活动，手脑并用,使他们主动、活拨地学习;利用儿童

对学习的干脆爱好是提高儿童学习乐观性和学习效

果的有效措施，假如老师在课堂上限制甚至剥夺儿童

的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味,从而降

低了学习乐观性。

四、小学生学习的特征

小学生留意力、思维和爱好的特征确定了小学生

学习的特征,正因为小学生的留意时间短，以无意留意

为主,以及小学生的思维具有很大成分的详细形象性，

所以小学生更宠爱直观的事1给小学生讲课，会事倍

功半，也就是说老师付出的很多，但教学效果一点都不

明显，学生的收获也微乎其微。而我们过去传统的教学

方法正是如此，极大的残害了很多学生。随着时代的进

展，涌现了很多高科技，那么我们的教化也要紧跟时代

的步伐，运用各种技术手段，如多媒体手段等，将一些困

难抽象的内容详细形象化，以直观形式给学生呈现，这

符合学生的身心进展特征，激发了学生的学习爱好，极

大提高了学生的学习效率。

小学语文教学方案设计2

教学目标：

1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、

流、柳”4个字。

2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对

大自然美景的赞美之情。

教学重点：

感受瀑布飞流直泻的壮丽景象。

教学打算：

多媒体课件（庐山瀑布录像）、幻灯片（词语、古诗

《早发白帝城》）

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣

同学们，瀑布是自然界中一种壮丽的景象，你们

想观赏吗?今日，我们就同李白一起去观赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程起先了，现在我们来到江

西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印

象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑布什么

样？

4、面对如此美景，李白不由自主吟诵起“日照香

炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）

5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次

吧！

个别读、齐读、指名读

（大部分学生从没望见过瀑布，播放瀑布的录像，

既可以调动学生的多种感官进行视察，培育视察实力,

又激发了学生发表见解、阅读古诗的爱好。）

三、赏析古诗

1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，

说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

2、小组内沟通，先提出疑问相互解答，再说说

诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

（直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生

体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊异、

赞美的情感。

2、指名读，评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延长

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读，课外积累背诵。

（扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的乐观

性，丰富学生的课外积累。）

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐

读。

2、沟通识记生字的方法。

3、指导书写生字。

（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解

字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。）

小学语文教学方案设计3

教学目标：

1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发觉母

友O

2、培育孩子“平中见奇”在平凡的生活中发觉素材

的实力。

3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。

4、会认生字9个，会写生字10个。

5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。

教学建议：

1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对

孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。妈妈在

酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医

院这些生活细微环节，几乎发生在每个家庭，每个孩

子都经验过，正因为司空见惯，所以孩子简单忽视。

因此阅读时要引导孩子想想，妈妈做这些“小”事简单

吗？

2、后两节，妈妈的爱体现在对“我〃思想成长的关

怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教化你时,

你有什么想法?是怎样做的?怎么做?不要唱高调，避开

这种爱变得枯燥乏味。

3、引导学生正确看待爸爸妈妈的教化方法有时

不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈

妈谈心的活动，或者把孩子的探讨录音、写下来的话

交给家长，组织家长探讨。

4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特

殊给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩

子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

清()校0伞0切()

睛()较0平0地0

二、在括号里填上合适的词语。

一0夜晚一()扇子一0衣服

一()雨伞一()往事一()指责

三、学着课文的样子，再编一小节。信任你能行。

教学打算：

字词卡、录音带、课件

教学过程：

一、创设情景，再现母爱

1、播放录音《妈妈的傲慢》

同学们，你们熟识妈妈的声音吗?这儿有几位妈妈

正在夸自己的孩子呢!留意听，猜一猜是谁的妈妈在夸

他？

2、你能夸夸自己的妈妈吗？

说到自己的妈妈，老师看得出你们都很骄傲，今

日老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上

只有妈妈好》，让我们来一起听一听。

二、初读课文，感受母爱。

1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的

孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心

血。这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的。

故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的

爱

2、师配乐读课文。

3、同学们大声朗读课文，遇到不相识的字，自

己想方法解决。

4、指名读课文，随机评价。

三、自主合作，开心识字。

1、生字娃娃想知道你们用什么方法相识它们的？

学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。

2、嬉戏识字。

⑴老师说一个字，学生找到字卡就举起来。

⑵分组练习找生字娃娃。

四、感情朗读，体会母爱。

1、同学们自己推选出自己最宠爱的5名同学开

火车读课文。

2、自由读文与小组内读文相结合。

⑴选择你最宠爱的一节诗歌来读，通过这一小节,

你明白了什么？

(2)小组内读文，同学之间要相互帮助。(老师巡察，

了解状况，指导。)

3、汇报学习状况。

谁情愿读读自己最宠爱的一节诗歌?说说你为什

么宠爱这一小节？

⑴当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈

妈正给我扇扇子,汗水却湿透了她的衣裳〃体会妈妈不

顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈

妈的爱是凉爽的风”?然后指导学生带着妈妈的爱去读

读这节诗歌。

(2)当学生汇报到其次小节时，引导学生从“一把

伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无

私的爱，即使雨水打