2022人教版小学四年级上册数学公开课获奖教案设计模板

最新2022人教版小学四年级上册数学优质公开课获

奖教案设计模板

最新2022人教版小学四年级上册数学教案模板1

【教学目标】

1.通过整理与复习，使学生进一步掌握三位数乘两位数

的口算、估算、笔算方法，提高学生的计算能力。

2.通过整理和复习，培养学生在具体的问题情境中，能

选择合适的算法进行计算，进一步发展学生的数感，培养学

生自觉整理数学知识的习惯和能力。

3.进一步发展学生综合应用三位数乘两位数的知识解

决简单的实际问题的能力。

【教学重难点】

乘法口算、估算和笔算等计算方法的联系，并能根据具

体情境选择合适的算法进行计算。

【教具学具准备】

多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、梳理知识，沟通联系

1.教师：本单元我们学习了什么？你有哪些收获？小组内

说一说。

学生分组交流，完成后全班汇报，教师根据学生的汇报

逐步形成如下板书:

2.结合以上知识整理，边整理知识，边完成数学书88

页1-4题。（课件依次出示以下各题及答案）

（1）出示教科书第88页第1题。

抽学生口答，并要求说出算法。最后让学生说说怎样口

算最简便，引导学生说出：整百数乘整十数，只把0前面的

数相乘，再看因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末

尾添上几个0。（课件显示）

（2）出示教科书第88页第2题。

指名学生口答，并说出估算方法，教师用课件显示相应

内容。最后让学生说说三位数乘两位数怎样估算。（学生回

答后，课件显示。）

（3）完成教科书第88页第3题。

学生独立完成后（可指名上台板演），课件显示答案，学

生核对，并让学生说说每个题计算的时候要注意什么？（学生

汇报后，课件显示计算方法）

（4）完成教科书第88页第4题。

先分别让活到说说解题思路（根据学生的回答课件显示

相应内容），再列式计算并汇报，教师板书。计算时注意提

醒学生怎样算简便。

二、基本练习，巩固提高

L完成教科书第89页第1、2题。（课件出示题目及答

案）

学生独立口算，集体评议。第2题完成后，让学生说说

积的变化规律。（课件显示规律）

2.完成教科书第89页第4题。（课件出示题目）

学生独立完成，教师巡视指导，集体交流。

教师：你是怎样估算他们大约走了多少米的？

学生1：我把187看成200,32看成30,由此得出他们

大约走了6000m。

学生2：我把187看成200,32不变，由此得出他们大

约走了6400m。

学生3：我把187看成190,32看成30,由此得出他们

大约走了5700mo

（课件展示以上三种估算方法。）

3.完成教科书第89页第5题。（课件出示题目及估算方

法）

学生估算：24X365,可以把24看成20,365看成360,

350或400都可以。

三、拓展练习，促进发展

课件出示教科书第90页的思考题。

教师：请认真看图、审题，说一说从题中你获得了哪些

信息？你觉得运费的多少会与哪些因素有关？

学生1：运费少和路程有关。

学生2：运费少还和运的质量有关。（课件显示：与运费

少相关的因素）

教师：分组讨论一下，往哪些仓库运费用会少一些？为

什么？

学生分小组讨论、分析，完成后指名汇报。

学生：如果把粮食运往3号和4号仓库，则运量大，费

用肯定多。所以应把粮食往1号或2号仓库运输费用会少些。

（课件显示）

教师：看来只要计算出运往1号仓库和2号仓库的总运

量，就可以比较出谁了运费更少。怎样计算总运量呢？

学生：运输量可以用“运输吨数X路程”来计算。（如

期学生不能说出，则由教师告知学生。）（课件显示）

教师：现在请同学们按这种方法在练习本上列式计算并

比较。

学生独立计算后汇报。

学生1：如果运到1号仓库，总运量是

40X10+30X20+20X30=1600

学生2：如果运到2号仓库，总运量是

50X10+30X10+20X20=1200。所以运往2号仓库运费最少。

四、全课小结

教师：通过今天的整理和复习，你有什么新的收获?

五、布置作业

数学书89页3题，90页6、7、8题。

六、课外阅读

数学书91-92页：你知道吗?----奇妙的乘法。

最新2022人教版小学四年级上册数学教案模板2

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第9「93页例

2、课堂活动以及练习十八中相关的练习。

【教学目标】

1掌握三位数除以两位数的口算方法，能熟练地进行

三位数除以两位数的口算。

2进一步感受口算与现实生活的联系，联系现实生活

理解三位数除以两位数的口算意义；经历口算方法的探索过

程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具准备】

教师准备教学图片、视频展示台等。

【教学过程】

一、引入课题

学生汇报收集的生活中有关两位数除以一位数的数学

问题。

如：学生：我们班一共有62个同学，做操时要站成4

列，每列要站多少人？

教师：要解决这个问题怎样列式计算？

学生：60+4=15。

教师：你是怎样口算60・4的？

学生：十位上商1后还余2,和个位上的数合起来就是

20,这样个位上再商5,60+4就等于15。……

教师：同学们真能干，收集了这么多生活中的数学问题，

老师这里也收集了一个。出示修改问题的例2图。

（主任说：平均分成4个班，每班多少人?）

学生列式解决，并让学生说口算的方法。

教师：今天我们就在学习过的这些知识的基础上继续学

习口算。

板书课题：口算。

［点评：这个教学环节不但使本课的学习和上节课的学］。

二、教学新课

教师：刚才我们帮校长算出了每班有60人，但校长觉

得这样分每班的人太多了，于是调整了计划。

出示未修改的例2主题图。

学生理解图意教师：要解决这个问题又怎么列式呢？

学生:2404-40=o

教师：为什么要这样列？

教师：指导学生说出这是求240中包含多少个40。

教师：它和我们前面学习的口算有什么不同？

学生：前面我们学习的口算是两位数除以一位数，这里

是三位数除以整十数。

教师：今天我们研究的就是三位数除以整十数的口算。

(把课题补充完整)教师：怎么口算240・40呢？同学们

可以借助前面学过的知识，先独立思考，再在小组内说说你

的口算方法。

学生独立活动，再交流，然后组织全班汇报。

教师：结果是多少？如果学生的答案都是6,则进一步要

求学生说一说是怎样想的；如果学生的答案不一致，比如有

的学生的答案是6,有的学生的答案是60,则请错误答案的

学生说一说自己口算的过程，通过过程的展示来帮助学生及

时发现错误和改正错误。下面按第二种情况设计。

教师：能说说你的口算结果“60”是怎样计算出来的吗?

学生：我用口诀“四六二十四”计算的，我想得数“6”

应该商在“240”的“4”上面，所以我觉得它的结果是60。

教师：有没有不同意见？

组织学生讨论，让学生关注这样几个问题：

(1)为什么有的同学计算“240・40”的结果和

“240+4”的结果一样？哪个是正确的？

(2)除数是40而不是4,这道题的意思是看24个10中

包含多少个4个10。从几个方面引导学生们得出一个结论：

这个结果不可靠。

教师：(指得数是6的同学)能说说你的想法吗?

学生说自己的想法,比如6X40=240,所以2404-40=6o

教师：还有得数是6的吗？你们的想法和他的想法是否

相同，能把你们不同的意见给大家说一说吗？

指导学生说出口算240・40的不同想法，学生根据已有

的经验可能有以下一些算法：

学生1：一个班有40人,2个班就是80人,3个班是……，

6个班一共有240人，这样一年级要分6个班。

学生2：因为240里有6个40,所以240・40等于6。

学生3：还可以把240・40看成24个10除以4个10,

这样它的结果也是6。……

教师：计算240・40和240+4的时候有什么不同呢？

引导学生发现：前一个的除数是40,所以这里要想的是

24个10里面有多少个4个10；后面一道算式的除数是4,所

以要想240里面有多少个4,或者多少个4是240。

教师：你认为我们在口算三位数除以整十数时需要注意

什么？

学生先讨论，再回答：要注意想三位数中包含多少个整

十数。

教师：下面请大家选择自己喜欢的方法来口算。

300-4-50400^80学生独立口算后把自己的算法和同桌的同

学交流一下，然后让学生在全班说说口算方法。这里对学生

计算中出现的错误要进行分析，并帮助这部分学生理解算理。

［点评：这个教学环节主要探讨口算方法，教学中运用

学生已经掌握的

240+4的口算方法引导学生探讨240・40的口算方法，充分

地借助学生原有经验推动新知识的学习，同时还通过这两个

算式的比较，引导学生关注口算中需要注意的地方，使学生

能准确进行三位数除以两位数的口算。］

三、练习巩固

1.投篮比赛。（练习十八第2题）学生用比赛的方式独立

活动后，再集体订正。

教师：刚才有的同学口算的速度很快，而且结果都正确

了，能给大家介绍一下你的经验吗？

学生可能有这些方法：

学生1：这些都是几百几十除以几十的口算，把它们都

看成几个十除以几个十，比如：160920就可以直接想16个

十除以2个十得8。

学生2：我是用乘法来算的，比如：一看160+20就想

到8X20=160,所以160・20等于8。....

教师：刚才这些方法中你可以选择自己喜欢的方法来试

一试。

教师再出示一些三位数除以两位数的口算题目。

2对口令。先由教师说算式学生说得数，然后让同桌

的同学互相对口令。

3估算。教师出示268:32。

教师：这道题同学们会精确地计算出它的结果吗？

学生：不会。

教师：能用今天掌握的三位数除以整十数的口算方法来

估算出它的结果吗？

指导学生结合前面掌握的估算方法，把被除数和除数看

成整十、整百数来计算的估算方法。

学生进行估算，汇报：把268看成270,32看成30,再

算270・30=9,所以268・32-9。

教师：这样我们不但能用这节课所学的方法计算三位数

除以整十数的口算，还可以用这个方式估算三位数除以两位

数的结果。

再出示以下算式。388:18-561+78-397:45-学生

独立完成后，集体订正。

［点评：这个练习巩固环节主要是通过比赛的方式让口

算能力强的部分学生突现出来，让这部分学生带动全体学生

提高口算能力，再在对口令的听算练习中进一步提高学生对

口算的掌握水平，最后安排了教学内容以外的三位数除以两

位数的估算练习，主要是为后面学习笔算中除法的试商做准

备。］

四、课堂总结（略）

五、拓展运用

教师：同学们今天的收获不少，能用你学到的这些知？

第6题换成“买柚子”，第7题换成“动脑筋”，第8题换

成“看电视”，教师就呈现教科书第8题的情景，再让学生

解决。

［点评：这个教学环节把枯燥的练习改成学生自主选择

练习题目的形式，一是这种新的练习方式更富有趣味性，有

利于激发学生的学习兴趣；二是让学生自主选择练习题目可

以发展学生个性，把“学生的数学学习是一个富有个性化的

过程”的新课程理念落到实处；三是这些题目和前面的口算

难度比较大，但是通过这些有挑战性的题目的练习，能使学

生的思维能力得到进一步的发展。］

最新2022人教版小学四年级上册数学教案模板3

一、教学目标

本册教材包括如下内容：四则混合运算；多位数的认识;

多位数的加减法；角；三位数乘两位数的乘法；相交与平行;

三位数除以两位数的除法；可能性；总复习八个单元。在学习

过程中培养学生学习数学的信心和兴趣。学生在这段数学旅

途中，教材里既要有大数的感受，又要有数学规律的探索，

还要有各种实际问题的解决。因此教师要培养学生主动探求

知识、分析问题的能力，养成细心解题的习惯。

二、教材的教学内容和教学目标

（一）数与代数

第一单元：整数四则混合运算。

(1)教学内容。本单元只介绍两步计算的四则混合运算,

并且其内容仅限于不含括号的两步混合运算和只含有小括

号的两步混合运算。

(2)

知识联系。学生在这之前，学习了简单的连加、连减，加减

混合，乘加、乘减等运算。本册这里主要学习两步计算的四

则混合运算，它是今后进一步学习三步乃至小数四测混合运

算的基础，具体涉及乘加、乘减、加减混合及带小括号的两

步计算的四则混合运算。

(3)教学目标

①掌握四则混合运算的运算顺序，能正确地进行两步

计算的四则混合运算。

②经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步计

算混合运算与一步计算之间的联系和区别。

③在计算中培养能力和运用混合运算解决实际问题的

能力。

④感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混

合运算的价值。

2.第二单元：多位数的认识

(1)教学内容。多位数的读写(包括拓展对数位顺序表

的认识，认识十进制，结合计数单位建立数概念)，多位数

大小比较及多位数的改写。

(2)

知识联系。万以内数的认识是学习本单元内容最直接的认知

基础。万以内数的读、写方法，大小比较方法等都将直接推

动本单元的学习。通过本单元的学习，学生对数的认识发展

到一个新的水平，大大提高学生用数表现生活中的事物的能

力，促进数感的培养。

(3)教学目标

①掌握四则混合运算的运算顺序，能正确地进行两步

计算的四则混合运算。

②经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步计

算混合运算与一步计算之间的联系和区别。

③在计算中培养能力和运用混合运算解决实际问题的

能力。

④感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混

合运算的价值。

3、第三单元：整数加减法

(1)

教学内容。本单元安排的整数加减法，主要是多位数加减法

的口算、估算和用计算器计算。同时学习加减法的一些数理

知识，主要有加减法的关系和加法运算律。

(2)

知识联系。多位数加减法的口算和估算它以万以内加减法的

口算和估算和多位数的认识为直接的认知基础。学生在学习

时，主要是将多位数改写成整千、整百及整亿的数来进行口

算和估算。用计算器计算，主要是初步认识计算器，了解计

算器的功能，掌握用计算器计算多位数加减法制操作方法。

加减法的关系及运算律，它以学生已有的加减法的意义及有

关生活经验为基础，通过本单元的学习，学生对整数加减法

将告一段落，同时，也使他们对整数加减法的掌握和理解达

到一个新的水平。

(3)教学目标。

①能利用已有知识经验口算整万数加减法，并能进行万

以上数的加减法的估算。

②认识计算器，能用计算器计算较大数的加减法，解决

简单的实际问题。

③在具体情境中体会加减法的互运关系和加减法各部

分间的关系。

④经历加法运算律的探索发现过程。能运用加法运算律

进行简便计算。

⑤在多位数加减法的学习过程中，获得成功的情感体验。

4.第五单元：三位数乘两位数的乘法。

(1)教学内容。本单元包括百以内两位数乘一位数、整

百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问

题等内容，这是整数乘法的最后一次安排。

(2)

知识联系。第6册学习的两位数乘一位数的口算，两位数乘

两位数的估算，笔算是本单元乘法学习的最直接的认知基础,

从本质上讲，本单元并无新的内容，学生完全可以运用前面

的计算方法迁移过来推动本单元内容的学习。同时，通过本

单元的学习，学生对整数乘法的计算达到一个新的水平。

(3)教学目标。

①会口算百以内一位数乘两位数。

②会进行三位数乘两位数的估算和笔算。

③经历三位数乘两位数乘法计算方法的探索过程，培养

学生的归纳概括能力和迁移学习能力。

④能运用三位数乘两位数乘法的知识解决简单的实际

问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

⑤在三位数乘两位数乘法学习中获得积极的情感体验，

进一步培养学生学习数学的兴趣。

5.第七单元：三位数除以两位数的除法

(1)

教学内容。本单元包括两位数除以一位数、整百数、几百几

十数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算、笔算、

用计算器计算乘除法，探索乘除法算式的规律等内容。这些

是对整数除内容的最后一次安排。

⑵

知识联系。表内除法、三位数除以一位数的估算、笔算是学

习本单元有直接的认知基础。通过本单元的学习，学生对整

数除法的计算也将达到一个新的水平。

（3）教学目标。

①会口算两位数除以一位数和整百、几百几十的数除以

整十数，能正确笔算三位数除以两位数。

②结合笔算试商掌握三位数除以两位数的估算方法，正

确进行三位数除以两位数的估算。

③能借助计算器进行较复杂的除法运算，探索乘除法算

式的简单规律。

④经历三位数除以两位数计算方法的探索过程，发展学

生初步的归纳、类比能力。

⑤体验三位数除以两位数与现实生活的联系和应用价

值，培养学生解决简单的实际问题的能力。

（二）空间与图形

1、第四单元：角

（1）教学内容：认知线段、直线和射张，了解这些线的

特征和联系；认识角及锐角、直角、钝角和周角，用量角器

量角、画角。

（2）知识联系；本单元是学生在初步认识了基本的几何

形（长、正、三、（圆）体（长、正、圆柱球）的基础上，借助

生活经验，对几何图形

进行全面系统的学习，为后面进一步学习线的关系及研究基

本几何形体的性质作准备。

(3)教学目标。

①认识线段、直线和射线，了解它们的区别和联系，会

画线段、直线和射线。

②理解角的意义，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，

了解它们之间的联系。

③认识量角器，会用量角器画角，会画角。

④经历探索线段、直线、射线、角等知识的过程，培养

探索精神。

⑤了解线段、直线、射线、角在现实生活中的应用，体

会它们的价值。

2.第六单元：相交与平行

(1)教学内容：本单元主要研究两条直线的位置关系，

认识相交，互相垂直和平行等几何现象。

(2)知识联系。本单元是在第四单元线的基础上学习的,

学生的生活经验是学生认识相产和平行的最得知识基础。

(3)教学目标

①结合现实情景理解垂线和平行线的意义，了解两条直

线在什么情况下互相垂直或互相平行。

②学习垂线和平行线的画法，会画垂线和平行线。

③了解现实生活中的垂直和平行现象，体会垂线和平行

线在生活中的应用。

④经历探索垂线，平行线及其特征的学习过程，在学习

中获得积极的情感体会。

（三）统计与概率

本册教材安排的统计的内容，它是在第一学段学生对数

据统计过程有所体验，学习了一些简要的收集、整理和描述

数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的实际问题的基

础上进一步学习的，重点认识用一格表示多个单位的条形统

计图，并能对数据进行理全面、深入的判断、分析。

（四）综合应用

除解决问题外，本册教材安排了3个综合应用的内容。

一是第五单元后面小小设计师；二是第七单元后的节约一粒

米；三是第八单元后的小钱也能办大事。三个活动题材小，

操作性强，也贴进学生的生活，有利于为学生综合运用的学

习的有关知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力，

也促进学生对数学获得进一步理解。

三、学情分析

本学期我是继续接任该班数学教学工作。该班级学生46

人，本期男女生各占一半，学生三年级的数学成绩居学区第

一名，学生对基本知识掌握不错，但很大部分学生学习习惯

有待进一步培养。

四、教学措施

1、注重基础知识教学

注重基础知识教学要引导学生从已有的知识出发，通过

实物、教具或者实际实例，正确地理解所讲的概念、性质、

法则、公式等的含义防止死记硬背。

2、注重培养计算能力

要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、

灵活。练习有计划地安排，在防止学生负担过重的前提下,

有计划地安排练习。

3、注重逐步培养学生的逻辑思维能力

通过直观教学，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽

象出数学概念和规律。

4、培养学生创新意识和实践能力

提供自主学习，自主活动的时间和空间，使学生有机会

创新。让学生在学习的过程中不受教师“先入为主”的观念

制约，占有足够的时间，享有广阔的空间，进行创造性的学

习。鼓励学生动手多在生活中发现数学问题，并解决问题。

五、教学进度：

周次教学活动内容课时量

第1周整数四则混合运算4

第2周整数四则混合运算4

第3周多位数的认识4

第4周多位数的认识4

第5周多位数的加减法4

第6周多位数的加减法4

第7周角4

第8周角4

第9周三位数乘两位数的乘法4

第10周三位数乘两位数的乘法4

第11周相交与平行4

第12周相交与平行4

第13周三位数除以两位数的除法4

第14周三位数除以两位数的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和复习4

第18周总复习4

第19周总复习4

第20周期末考试文章来

最新2022人教版小学四年级上册数学教案模板4

教学目标：

1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小

数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；

2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握

小数的读、写方法，并正确能读写小数；

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的

活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特

点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引

导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而

达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学,

较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知

----表象抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生

于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数

学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处

都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问

题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自

学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活

经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数,

要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际

相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知-的火花，

从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们

想了解小数的什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数？（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

（1）象”0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。（分母

是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）

（2）象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。（分

母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之

几。）

⑶象”0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。

（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千

分之几。）

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习“考考你”；（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教

学就在身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。（小资料）

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道