小学科学备课组工作手册

备课组工作手册

学科：小学科学__________

姓名：翁铭锋___________

学年：2009学年第二学期

浙江省教育厅教研室附属小学编印

第二学期学科教研活动工作计划

一、指导思想

坚持“讲科学、讲责任、讲创新、求发展”的工作理念，以推动全体教师

专业化发展为主线，以“面向全员、和谐发展”为原则，打造小学科学兼职、

专职共赢小组，实现学校小学科学教育提升和教师专业发展的共赢。

二、主要工作及措施

1、规范学科教学，提升科学教育

❶继续关注小学科学教学常规，进一步落实科学学习《三字经》，认真指

导学生探究活动，做好探究活动开出率登记工作。

❷紧抓课堂教学主阵地，搭建科学备课组共赢小组，紧抓备课、学习等活

动，实现科学教育和学生发展的共赢，实现每个专职、兼职科学教师的专业提

升。

❸以课堂教学研究为工作平台，积极开展教学过程、学生科学概念形成的

策略研究，促进学生全面、高质轻负地发展。

❹开展常态调研，加强对科学兼职教师的诊断与调研，有针对性地帮助科

学兼职教师解决实际问题，实施科学菜单式研修，主要内容为科学系统知识、

实验操作技能、课堂教学策略三个方面。

2、参与学校低碳行动，在指导学生的过程中实现自身专业的发展

本学期的3月起，学校低碳行动在开学典礼中隆重启动。低碳行动中科学

教师成为了重要的科技指导者。在低碳宣传周中，科学教师将组织全校开展一

次全校性的科普讲座、进行学生的低碳意识和行为的培养。

3、积极参加市级、区级科学研修活动

积极参加西湖区教师进修学校组织的各类科学教研活动及片级活动、五校

连片活动以及省级研究课的选拔活动。

教研活动记录简要

序周

内容主持人

号次

-,

1备课组计划解读，期初教案检查；翁铭锋

2三听省展示的选拔课《磁铁的两极》翁铭锋

3四五校连片研究课活动《磁铁的两极》翁铭锋

4七本备课组的科学课题研究方案解读翁铭锋

翁铭锋

5十三听学校科学“送教课”《水能溶解一些物质》

翁铭锋

6十五期末评价指导

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

教研活动情况记载

活动名称备课组计划解读，期初教案检查；活动时间3月12日

参加人数8主持人翁铭锋活动地点本校

主要工作及措施

1、规范学科教学，提升科学教育

❶继续关注小学科学教学常规，进一步落实科学学习《三字经》，认真指导

学生探究活动，做好探究活动开出率登记工作。

❷紧抓课堂教学主阵地，搭建科学备课组共赢小组，紧抓备课、学习等活

动，实现科学教育和学生发展的共赢，实现每个专职、兼职科学教师的专

业提升。

❸以课堂教学研究为工作平台，积极开展教学过程、学生科学概念形成的

策略研究，促进学生全面、高质轻负地发展。

❹开展常态调研，加强对科学兼职教师的诊断与调研，有针对性地帮助科

学兼职教师解决实际问题，实施科学菜单式研修，主要内容为科学系统知

识、实验操作技能、课堂教学策略三个方面。

活2、参与学校低碳行动，在指导学生的过程中实现自身专业的发展

本学期的3月起，学校低碳行动在开学典礼中隆重启动。低碳行动中科学

动

教师成为了重要的科技指导者。在低碳宣传周中，科学教师将组织全校开

具展一次全校性的科普讲座、进行学生的低碳意识和行为的培养。

3、积极参加市级、区级科学研修活动

体

积极参加西湖区教师进修学校组织的各类科学教研活动及片级活动、五校

内连片活动以及省级研究课的选拔活动。

容

教案检查

三年级：1班-张红芳2班-张敏玮3班-钟冰倩

四年级：应依虹

五年级：1班-吴梅梅2班-骆文良3班-姜艳敏

六年级：翁铭锋

教案检查中每位兼职教师都很认真，保质保量完成备课，期中应依虹的教

案特别认真。

备

注

教研活动情况记载

活动

听省展示的选拔课《磁铁的两极》活动时间3月17日

名称

参加

8主持人翁铭锋活动地点本校

人数

义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》三年级上册第三单元

第三课：磁铁的两极

省教研室附小翁铭锋

一、教材分析：

教材《磁铁的两极》主要内容是引导学生通过观察研究发现磁铁的两个磁极。

二、学情分析：

磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁己经有了一定的了解，有的同学知道磁

铁能吸铁；有的同学知道磁铁隔着东西也能吸铁；有的同学知道磁铁有南北两极；

更有一些同学能够说出磁铁的性质是“同极相斥、异极相吸”。针对这种现象，在设计

时从引导学生观察磁铁上小钢珠运动情况开始，分析现象、提出假设、设计实验、

收集数据、分析数据、发现规律。使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐

趣，增强科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、教学目标

活科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

动2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

具过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

体2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

内情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

容2、体验重复实验的必要性和重要性。

四、教学重点

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法

做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要

注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

五、教学难点

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：3种吸引、排斥的作用是

相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

六、教学准备

为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁；教师准备：蹄形磁

铁、黑色无标签磁铁，实验记录表。

七、教学过程

（一）现象入手，提出假设

师：老师这里有一块磁铁，一颗小钢珠滚了过去，它可能会停留在哪里？学生猜测。

师：再滚一次，它还会在这里吗？学生猜测。

师：我们连续滚10次，它都会停留在这里吗？学生再度猜测。

师：通过这个现象你想到了什么问题？

生1：为什么小钢珠总往磁铁的两端跑呢？生2：是不是两端的磁性强一些呢？磁铁

的各个部分的磁性强度是不一样的？

（二）指导探究，设计实验，收集数据

师：如何来设计一个实验来证明磁铁的各个部分的磁性强度是不一样的呢？

学生讨论，得出：我们把条形磁铁悬挂起来，选取几个有代表性的点，用挂回行针

的方法来测试条形磁铁的各个部分的磁性强弱情况。

帅：你认为条形磁铁上哪儿个点具有一定代表性的？

生：我认为五个点具有一定的代表性，中间、两端和四分之一处。通过这五个点大

致可以知道磁铁磁性强弱分布情况。

师：在实验中我们如何来挂回行针，怎么来数回行针？

教师演示并指导学生：

挂的指导①回形针不能挂条形磁铁的两端的横截面上，必须挂在磁铁的下面；②挂

在各个位置的时候只能有一个回形针接触磁铁位置，不能有两三个回形针接触：③

磁铁的五个位置中，距离大的两个位置可以同时挂回形针，距离下的两个位置不可

以，避免相互干扰，同时挂节约时间；④在四分之一处B和D点的回行针很容易跑

到两端去，因此在四分之一处挂回行针要特别小心。

数回形针的指导：①再挂一个回形针后所有的回形针掉下来的时候可以停止挂回形

针；②在数回形针时，最后挂的一个不能算。

学生实验。

教师指导学生统计回行针数量。

位置ABCDE

第一组结果

第二组结果

第三组结果

第四组结果

第五组结果

第六组结果

第七组结果

第八组结果

第九组结果

（三）、分析数据、发现规律

师：从以上表格中的数据哪些数据是由所怀疑的？说说你的理由。

师：由什么方法让我们的实验数据更接近科学事实呢？

生：可以取各个小组实验结果的平均值。

位置.BPc，D*

平均结果口

47枚."枚+i_枚+21枚.46枚，

47枚QYPQ♦

45枚@QQ/

43枚。AQ//

41枚「A*,/

37枚"♦Qd/.

35枚。.\*d/

33枚2/

31枚。d»/♦

加Q。

结果〃»\。/

25枚0.*

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统计图*♦卜

21枚。Q7

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15枚。A//

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11枚「Q

7枚•7-\，/♦Q

5枚**\J♦3

3枚**

r\d

0枚L1

教师根据数据绘制折线统计图，问：从这张统计图上游什么发现？

生：磁铁的磁性强弱不一样，两短磁性强中间磁性弱。

总结：我们把磁铁磁性最强两端成为磁铁的两极。揭示课题：磁铁的两极。

（四）、探究拓展

师：你能找到U形磁铁的两个磁极吗？提供一个小钢珠怎么来找？

生：滚动小钢珠来判断.

师：滚动多少次比较好？生：10次。

学生实验，教师提醒学生注意小钢珠不要掉在地上。

学生演示交流说明，U形磁铁的两个磁极也在两端。

（五）磁铁两极的研究

师：再给你一块磁铁，两块磁铁慢慢靠拢会有什么感觉？其中一块磁铁换一个方向,

这时两块磁铁慢慢靠拢会的感觉是否发生变化？

生：磁极间的吸引力或排斥力，其中一块磁铁换一个方向会发生变化

出示黑色磁铁，并请学生在四个磁极上标明A、B、C、Do

学生实验并记录。

两块磁铁相互作用记录单

磁铁磁铁相互作用

位置

第1组第5组第组第组白组

第一组ABCD<——>

第二组BACD—►<—

第三组ABDC-<——►

第四组BADC—►<―■*―—A

师：为什么同样标识却出现了两个结果呢？

生：是标识不统一的缘故。

师：在下一课科学学习过程中，我们将解决这个问题。下课!

板书设计

第三课：磁铁的两极

我们把磁铁磁性最强两端成为磁铁的两极。

教师交流整理：

《磁铁的两极》是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》三年级上册第

三单元中的第三课时，教材主要内容是引导学生通过观察研究发现磁铁的两个磁极,

且磁铁的两个磁极会发生吸引或排斥的作用。

1、从科学现象入手，提出实验假设。

在本课教学中，针对第一次一颗小钢珠滚向条形磁铁的第••次猜测到再滚一次的二

次猜测，到连续滚10次的最终猜测，学生们的猜测都是在科学事实上提出的，这样

的猜测越来越接近科学事实。同时也渗透了重复实验更接近科学事实的思想，学生

在这个过程中探究欲望进一步激发。

2、给予学生充足的探究时间，指导学生设“实验、操作实验，获得数据。

精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少于5

分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律,

得出结论。

通过课前实验发现，条形磁铁的两极挂的回形针数量比较多，远远超出了课本上的

提示，因此本实验操作时间比较长，需要给予学生充分的探究实验才能完成五个点

的测试。在指导学生设计实验过程中分两个阶段，第一阶段以自己的经验和对磁铁

了解设计实验方案，充分发展学生创造性思维。第二阶段遑供学生一组材料，悬挂

的磁铁和回形针，让学生展开实验设计。

在实验过程中指导以下几个方面进行：

①选择五个代表性的测试点，通过这五个代表性的测试点可以了解整个条形磁铁的

磁性强弱情况；

②指导学生挂。不能挂在条形磁铁的横截面上，在不影响测试的情况磁铁的两边可

以同时挂，节约探究时间；回形针只能有一枚接触磁铁的测试点，同时不能连续挂

回形针，可以打开第一个，其余的回形针挂在第一个回形针上。

③指导学生数。挂上一个回形针后整个回形针落在桌面，可以停止悬挂回形针，并

且最后一个回形针在数量上要剪掉一个。

④在四分之一处B和D点的回行针很容易跑到两端去，因此在四分之一处挂回行针

要特别小心。

在数据汇总后，通过数据的整理和统计，得出：通过平均值计算可以有效避免了数

据上可能出现的问题，并通过统计图的制作最终让学生发现磁铁的各个部分磁性强

弱是不一样的，两极强而中间部分比较弱。

3、创设问题，拓展探究

教师提供U形磁铁和一个小钢珠，让学生设计探究实验找到U形磁铁两个磁极。学

生通过从不同角度的多次滚动小钢珠发现小钢珠总跑到两个端点，发现U形磁铁的

两个磁极也在两端。学生在这个环节探究技能与新知得到巩固，提升学生的科学素

养。

4、在感受磁极相互作用的过程中探究磁铁两极的相互作用

用两手握住磁铁让学生亲自体验到“相互作用”的感觉，在引导学生探究磁极相互作用

的规律中发现了新问题，带着新问题走出课堂，深入研究磁铁的相互作用。学生对

磁铁的兴趣进一步得到加强。

备

注

教研活动情况记载

活动名称五校连片研究课活动《磁铁的两极》活动时间3月27日

参加人数22主持人周筱春活动地点九莲小学

义务教育课程彳际准（教科版）实验教科书《科「学》三年级上册第四单元

第三课：磁铁1的两极

省教研室附小翁铭锋

一、教材分析:

教材《磁铁的两极》主要内容是引导学生通同t观察研究发现磁铁的两个磁

极。

二、学情分析:

磁铁是学生生;舌中常见的物体，学生对磁铁EL经有了一定的了解，有的同

学知道磁铁能।吸铁；有的同学知道磁铁隔着力（西也能吸铁；有的同学知道

磁铁有南北两彳卜及；更有些同学能够说出磁铁的性质是“同极相斥、异极相

吸”。针对这种现象，在设计时从引导学生观察磁铁上小钢珠运动情况开始，

分析现象、提出假设、设计实验、收集数据、分析数据、发现规律。使他

们在科学探究为过程中，体验学习科学的乐赳L增强科学探究的能力，获

活取科学知识，6成尊重事实、善于质疑的科学:态度。

三、教学目标

动科学概念

具1、磁铁的磁力大小分布不均匀，中间弱两边强，最外端磁力最强称为磁极，

磁铁有两个磁极。

体2、两个磁极接近,有时相互排斥，有时相互吸引。

内过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

容2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

四、教学重点

鼓励学生运用不同的实验方法，研究磁性强弱的问题；指导学生在探究活

动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

五、教学难点

通过活动，认识到磁铁的磁力分布是中间弱两边强，最外端磁力最强称为

磁极。

六、教学准备

铁架台、小钢珠、磁铁、回形针垫片等。

七、教学过程

（一）现象入手，提出猜测

师：今天我们继续来研究磁铁。老师这里有一块条形磁铁，一些小铁珠，

小铁珠们朝着条形磁铁的方向滚了过去，它可能会在哪些地方停留下来？

学生猜测进一步分析原因：可能是因为磁铁的各个位置所具有的磁性强度

时不一样的；学生用各自的方法来提出画出自己的猜想。

（二）实验探究，寻求证据

师：既然我们已经猜测条形磁铁的各个位置磁性强度不一样，有什么办法

来测量它的几个位置的磁性强度进行比较呢？

学生想办法：如吸物品等

教师提供了一个回形针和一些垫片，请你用挂垫片的方法来测量一个位置

的磁力大小和儿个位置的磁力变化。推荐两种办法：①先挂后吸冉挂冉吸;

②先挂后吸再移动；

此外随机提供小铁珠等材料进行探究。

学生实验，并记录，交流汇报

总结：经过我们的实验探究，我们发现条形磁铁的中旬部分磁性比较弱，

并向外逐步增强，直到最强，这就是磁铁的磁极。磁铁的磁极有两个。板

书”条形磁铁的两极二

（三）应用结果，探究结论

师：U形磁铁（或者环形磁铁）有两极吗？怎么来判断？

生：用吸引回形针、小钢珠等方法来判断：

学生实验、总结。

（五）磁铁两极的研究

师：再给你一块磁铁，两块磁铁慢慢靠拢会有什么感觉？

生：磁极间的吸引力、排斥力

呈现材料，学生实验。

交流。

板书设计（略）

备

注

教研活动情况记载

活动

省教研室附小四驱车模型比赛方案解读活动时间5月19日

名称

参加

8主持人翁铭锋活动地点本校

人数

科学课教师人手一份材料，尝试制作；

学习学生比赛方案。

“棒仔儿”流动少年宫科技校园行

——省教研室附小四驱车模型比赛方案

活动宗旨：

四驱车模是一项有着广泛群众基础、健康有益的科技活动，有利于增加青少年的

科技知识、开阔眼界、培养青少年动手动脑能力，能提高青少年的综合素质，引起

了国家体育局、国家教委的高度关注和兴趣。我校结合西湖区青少年宫将在5月科

技周之际特举办“流动少年宫一科技活动进校园——省教研室附小四驱车模型比赛”

的科普活动。

一、竞赛时间：

5月19日(星期三)中午12：00—下午14：00；

活二、竞赛地点：

动省教研室附小室内活动场

三、参赛方法：

具1、团体赛以班级为单位参加、每班五人。每班选队长一名、负责组织工作。具体

体方法：队长提前领取参赛卡分发给队员、进行改装升级。

2、团体赛必须五人集体参赛。每人一辆车、允许有备用车。

内3、个人参赛：人数不限。个人领取参赛卡、自备改装车辆参赛。

容4、参赛工具自备。电源限用小于1.5伏5号电池二节。

四、比赛车型：

战龙四驱车。为了提高赛车性能、提高车辆的竞争力，允许对车辆进行全面改装。

升级配件不限。(注：组装升级、试车竞速、模拟比赛练习基地在教工路220号，

十三中对面，欢迎选手积极参加,多多练习。)

五、竞速赛、组装赛：

1、按编号顺序进行比赛。

2、竞速赛进行一轮，如第一轮没有成绩者可进行第二轮比赛。

3、学生组指定选用A或B类套材，在30分钟内进行现场拼装改造，完成后进行竞

速赛。活动当天现场拼装用车由协办方无偿支持。

六、竞速赛规则：

1、所有参赛车辆必须进行技术审验、写上编号才能参赛。

编号分配：

三(1)班3101三(2)班3201三(3)班3301

310232023302

310332033303

310432043304

310532053305

410142014301

410242024302

四（1）班4103四（2）班4203四（3〉班4303

410442044304

410542054305

510152015301

510252025302

五（1）班5103五（2）班5203五（3）班5303

510452045304

510552055305

610162016301

610262026302

六（1）班6103六（2）班6203六（3）班6303

610462046304

610562056305

2、竞赛中发生停车、飞车、翻车、倒行及窜道等情况，即使赛车仍在正常行驶，

该轮成绩亦计为“0”分。比赛中车体主要部分（包括上盖、龙头、凤尾、车轮等）发

生散落、或解体等情况、该轮成绩亦计为“0”分。

3、车辆行驶必须完成全部车道一圈、成绩才有效。

七、名次录取：

个人录取前三十名。

八、奖励办法：

1、个人前三十名获得由学校颁发的“棒仔儿”流动少年宫科技校园行荣誉证书，一等

奖5名，二等奖10名，三等奖15名；

3、个人前三十名奖励限量版四驱配件；同时将代表校车模队参加区高级别比赛。

4、团体赛冠军将为班级每位同学赢取限量版奖品；同时团为冠军成员将代表校车

模队参加区高级别比赛。

主办单位：杭州市西湖区青少年宫

浙江省教育厅教研室附属小学

备

注

教研活动情况记载

听学校科学“送教课”《水能溶解一些

活动名称活动时间5月21日

物质》

参加人数8主持人翁铭锋活动地点本校

水能溶解一些4物质

教学目标

・科学概念：

一些物质容易?容解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤F为方法把溶解了的物质从水中分离出来,

・过程与方法:

观察和描述食•游、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使

用过滤装置分］离几种固体与水的混合物。

・情感、态度、价值观：

体验研究溶解-与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活初中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照

规范利用溶解与发置进行实验。

教学重点、难,直

活描述食盐、面，阶等物质溶解现象的主要特征。

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

动教学准备

具分组材料：食i盟1、沙1、面粉1、小匙1、装50毫升水的烧杯3、空烧杯

1、玻棒1、漏斗1、滤纸1、铁架台1。（沙在使用前淘干净）

体

教师准备：1、课件2、方糖，食盐、沙、面粉与水混合产生的现象记录表

内教学过程设计

课前谈话一一分组号，分号

容导入

1、师手拿一杯糖水提问:同学们，你们看看，老师手里拿着的是什么？

2、学生猜测

师：你们的猜测只对了一半，这是一杯糖水.你看见糖了吗？你认为糖到哪

去了呢？

3、学生猜测（多请几位学生来说一说）

（预设：若学生回答冰时，教师要稍坐解释,冰和水是同一种物质,冰变

成水的过程是融化。糖和水是同一种物质吗？（生答，不是的）所以：我

们把糖在水中的这种变化叫做“溶解”）

师根据学生的回答在黑板上板书“溶解

4、师质疑：是不是所有的物质都能在水中溶解呢？（学生举例）

二、实验1——比较观察食盐、沙在水中的状态

1、师提出问题：大家看，老师这儿有两种物质一沙、食盐，我们各个小

组的桌子上也放着食盐和沙，它们在水中能溶解吗？（师拿着食盐和沙）

2、学生进行猜想

3、实验操作要求

师：今天，我们要用实验的方法，通过实验中观察到的现象来说明什么食

盐和沙是否能在水中溶解。

实验怎么做呢？大家可以使用你们桌子上的材料，小组用一分钟的时间讨

论一下实验方法，

学生说一说，实验怎么做。（先指一位学生说一说，然后提问有不同的实验

方法吗？可以多请几位学生说一说的）

师：大家说的方法可行，但在实验前老师还要强调几点要注意的，请看实

验提取。（师出手实验提示）

・取一小匙食盐倒入装有50亳升水的1号烧杯里，再取一小匙沙倒入装有

50亳升水的2号烧杯里，同时观察食盐颗粒、沙子颗粒进入水中时的变化。

・将在水中的食盐、沙子进行充分地搅拌后，再次观察食盐颗粒、沙子颗

粒的变化。（注意：搅拌时，玻璃棒尽量不要碰到杯底或杯壁）

•搅拌后，放下玻璃棒，静置一会儿，观察发生的变化。

・将观察到的现象及时地记录在实验观察记录表中。

师：看明白了吗？有疑问的提出来。

师：实验中我们要把现象记录下来要用到实验记录单，“食盐、沙与水混合

的观察现象记录表”（师出示实验记录单，学生看记录单）会填写吗？有不

明白的地方吗？

4、学生动手实验，教师巡视

师：好，我们开始动手做实验，请1号学生从抽屉里拿出实验观察记录表

将小组同学观察到的现象及时地记录下来。

学生动手实验。

5、师生探讨盐、沙和水混合后观察到的现象。

学生展示汇报观察记录单，教师根据学生的汇报板书.

师：大家同意这个小组的汇报吗？（有不同的可以提出来）

6、小结A

师：我们用实验的方法来验证了——“食盐、沙是否都能溶解在水中”？

（指名生说一说食盐、沙在水中的状态）

请小组同学再细看实验记录单，说一说实验中观察到得哪些现象使我们说

“食盐能溶解在水中，而沙不能溶解在水中？”

实验2一一观察面粉在水中溶解了吗

1、师拿出面粉：老师这还有一种物质——面粉。你猜测它是像食盐一样能

溶解在水中呢？还是像沙一样不能