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文档简介

大概念可以理解为从一定领域中许多一般概念(或具体概念)、知识内容概括统教学中因学科分化而形成的知识(经验)割裂问题，进而打破学科内、有跨学科深度合作，养成转换视角观察和思考的在与一线教师的深度合作中，课程专家和学科专家要扮演观察者、参与者、对话者的角色，适当克制急于指导的冲动，切身体验实践的具体性、生动性和复杂性，深化自身对教学的理解。通过参与实践，学科专家会更明白从自身素养到学生素养家则更了解语文的综合性、实践性、科学性、人文性，绝非自然科学那样内容确定、一线教师则在合作中学会以更高站位、更广视野审视自己的工作，体会理论学习和基于视域融合的跨领域深度合作，将有利于改变相互误解、指责、推诿的现状，是根据教学需要向一线教师推荐合适的书目，帮助教师从重复单调的工作中解放出论融合的路径。课程专家更加理解一线教师的现实处境，一方面利用自身话语权呼吁教育管理者和教师转变课程管理、实施形式，营造有利于学生自主探究的教育环受力和解释力。三方平等对话，一方分别从另外两方获得资源、课题和灵感，共同教学是由若干相互关联的教学要素组成的系统，其中学生、教师和内容是构成

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