部编版三年级语文下册教学设计（第一单元）

部编版小学三年级语文下册

第一章无我辔世计

第1课《古诗三首》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意

思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

【教学重点】

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

【教学难点】

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教师准备：课件

【教学准备】

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

【课时安排】

3课时

教学过程

第一课时

一、导语激趣，简介作者。

1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：

古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.学生自由朗读。

简介作者。

杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义

市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人

格高尚，一生写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾

遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，

纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校

工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有

杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（-）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学

习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读

懂了什么，标出读不懂的地方。

2.阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（课件出示5：生字）

rongyanyuanyang

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

迟日：春天日渐长，所以说迟日。

泥融：这里指泥土滋润。

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）识记字形，书写生字。

融燕鸳鸯

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“隔一_融”“怨__鸳”“央_一鸯”

猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

L今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉

我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。

“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟:

是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，

山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎

样读这句话？

（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香，这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会

给我们带来了什么香气呢？（我闻到了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？

谁想读读这两句！

（指名读一一齐读）

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞

去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中

的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、激动）读出来!

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那是谁呀？（出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗

句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再

读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖

暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读一一再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的

是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，

展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指

名读一一齐读）

（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃

的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地

读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些

了解？

绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了

很多首绝句呢！你们看：

绝句绝句

杜甫杜甫

两个黄鹏鸣翠柳,江碧鸟逾白,

一行白鹭上青天。山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪,今春看又过,

门泊东吴万里船。何日是归年。

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到

班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书：带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖

线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，

让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物一一

燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读

——练读一一指名读一一师生读）

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的

热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大

自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天

的热爱之情。

2.学生自选作业。

（1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己

对春天的喜爱之情。

【板书设计】

绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

【教学反思】

成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结

合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色

彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感

受。

3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以

适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

不足之处:在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,

没有引导学生的思维向更深更远处发展。

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动

物。

2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文

的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题

写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

huichongtun

惠崇豚

自由读，指名读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件出示：出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍

了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句（课件出：3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里

钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的萎蒿、短短的芦芽，向

我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱

和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、萎蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产

卵繁殖的季节。）

5.学生小结学法：解题目----知作者-------释词句------懂诗意------

品诗味。（板书:解题目-----知作者--------释词句------懂诗意------品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，

一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

（出示生字田字格）惠崇芦芽短

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+什”是“芦”，“牙+H”是“芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

五、背诵这首古诗。

六、找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分享。

【板书设计】

惠崇春江晚景

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

【教学反思】

成功之处：在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，

从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年

级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“三两只枝”“鸭先知”

“上”这样的词语。因此我让孩子们一边课文的注解，一边自己理解课文，让他

们对全诗有一个大概把握。接下来再在理解的基础上，想象画面，品味诗情，感

情诵读。

不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全

诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教

学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有

所提高！

第三课时

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地

位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人

眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）

2.简介诗人曾几：

曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西

赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍

郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵,

风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

meixifanjian

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽〃却山行。

绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏〃四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同

学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜

悦）。（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一

“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）

（板书：溪一泛、山一行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一

读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增

添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声，于是情不

自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹏四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“B+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、背诵这首古诗。

七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。

【板书设计】

三衢道中

［宋］曾几

梅黄一一日日晴

溪一泛、山一行

不减--添

【教学反思】

成功之处：1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

通过朗读、背诵增强语感，增加积累。

2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感,

所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感

情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引

导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、

理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交

给学生。

不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过

于活跃，有些乱。

部编版小学三年级语文下册

第2课《燕子》教学设计

教学导航

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【教学准备】

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

2课时

教学过程

第~课时

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕

子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的

剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,

捕捉昆虫。）

板书课题，齐读课题（板书：燕子）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

本文从哪些方面介绍燕子的？

（2）本文写出了小燕子的什么特征？

（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，

也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文

中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课件出示）

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音：

“散”在这里读"san",另外还有一个读音"san",组词为“分散”；“杆”

在文中读“gdn”,还有一个读音是“g&n”，组词为“一杆枪”。

5.学习生字。

(1)(课件出示：生字田字格课件：)

凑拂集聚形掠偶尔沾倦闲纤痕

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”，后

鼻音“形考

(2)学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：拂聚凑纤拢沾倦痕

(2)熟字比较。如：彩一形遇一偶你一尔

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“聚”一一下面的部分不是“禾”。

“倦”一一左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡

片检查)

伶俐：聪明、灵活。

闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。

旷亮无比：形容天空空阔而明朗。

波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。

2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、

流利，并思考每一段主要写了什么内容？

(第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主要写春天，燕子从南方

赶来了；第3自然段主要写飞行的燕子；第4段主要写停歇的燕子。板书：外形、

赶来、飞行、停歇。)

4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

(先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞

行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了12个字，了解了春

天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

【教学反思】

成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.整体把握，抓住燕子的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合

插图，自读了解文中写了哪些景物，从燕子外形、赶来、飞行、停歇等方面想象

燕子的特点，并且在交流中使认识更加清晰。

2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自

主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下

坚实的基础。

3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩

子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，

必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，

是今后应该注意到的。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我

们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。

二、朗读课文，重点感悟

1.看图学习第。

（1）看图，口述燕子的外形特点。

（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按

什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子

形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2.看图学习第2自然段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并划出有关词

语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）

（3）比较句子：（课件出示）

“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”

“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万

条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂

漫无比的春天。”

对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百

花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微

吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出

了柳丝的姿态是那样

的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动

写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景

象。）

（4）填空：

那么（）的小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光

（）了许多生趣。

（“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更加生动，具体。）（板

书：加入、平添、生趣）

（5）练习有感情地朗读。

3.看图学习第3自然段。

（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、

横掠、叽、沾、荡漾）

比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”

“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽

的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、

稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增

添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）

（4）指导朗读这一段。

4.看图学习第4自然段。

（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课

文，其余看图。）

（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：落、痕、停。）

（3）指导朗读这一段。

三、指导背诵，写作训练。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地

读。）

1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子

飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了

作者欢快的心情。

2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。

【板书设计】

2燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花一春光（静）

赶来加入平添一生趣（动）

飞行：斜横掠叽沾荡漾一轻快（动）

停歇：落痕停（静）

【教学反思】

成功之处：1.配合外形和动作，感悟朗读。

学习描写燕子外形的片段，引导学生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点的

词语，体会燕子的伶俐、可爱。

在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到它的轻快灵活，是一个飞行

的能手，教师先让学生自己抓住“斜”、“横掠”、“沾”等动词。修饰语的学习是

本课的重点，教师设计两次对比句子，看看带有大量修饰语的句子于不带修饰语

句子的区别，从而体会修饰语在遣词造句中，在写作中的重要作用。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关燕子的知识，这样可以

加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发

现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

部编版小学三年级语文下册

第3课《荷花》教学设计

教学导航

【教学目标】

1,会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲

蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【教学难点】

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

【教学准备】

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

L今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文

学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）

2.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的

荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,

你看到了什么？(课件出示荷花图)

二、初读课文，自学生字。

1.学生自读课文。要求：(课件出示要求)

(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

(1)出示词语：(课件出示词语)

挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。

指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

“挨”在这里读“di”,另外还有一个读音,一个是“di”，组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

4.学习生字。

(1)(课件出示生字田字格课件)

瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音

“蓬、仿”。

(2)学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

(2)熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“瓣”一一左边“辛”最后一笔是撇。

“势”一一上宽下窄，上面是“执”。

“佛”一一左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、横、竖折折钩、撇、竖。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

（课件出示词语解释）

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问

题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看

荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三

部分。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了

荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次

美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷

花的美，下节课我们继续研究。

【板书设计】

3荷花

初闻荷香再赏荷姿幻化荷花

【教学反思】

成功之处：1.激活学生情感，积极主动学习。

本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美

好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境,

营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导

他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能

充分地、最大限度地去感知、体验文中的美一一荷花的美丽、情致的美好，从而

实现对学生的审美教育。

2.理清文章脉络，整体把握课文。

本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香一再赏荷花

美姿一幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，

品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，

扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破

裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1.指导朗读第1自然段：

（1）指名读第1自然段，思考：''一进门就闻到一阵清香”这句中“一……

就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一

直飘到公园门口）（板书：一……就……）

（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜

爱）（板书：赶紧跑）

指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心

情读出来。

小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香

诱人啊！

2.重点学习第2、3自然段：

（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的

荷花是什么样的呢？

请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出自己喜欢的句子划下来，

然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”,

注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（板书：挤挤挨挨碧绿大圆

盘）

（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个

什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那

画家的本领可真了不起。”

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷

花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整

体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨

挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（板书：冒）

c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切

地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示：从挨挨挤挤的

荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

。”写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气产……

仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而

且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自

然的杰作吧！有感情的朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的

小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示：荷花的三种姿态）

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、

全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的）

c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）

全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有

的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第3自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那

一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘

下来吗？

请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选一种姿势的荷花，自己画一

画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己

画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，

荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓

鼓掌。

3.想象美景，迁移表达学习第4、5自然段：

（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读

第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

(3)表演引读。

作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，

老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！(配乐

朗诵)(板书：翩翩起舞)

三、审美表达，丰富语感：

1.想象说话，迁移情感。

小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花

的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是

对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2.小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。

【板书设计】

3荷花

闻到花香：一……就……赶紧跑

观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

幻化荷花：翩翩起舞

【教学反思】

成功之处：1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效

果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。

初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：

荷花已经开了不少了一荷叶一荷花一一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应

的情境，指导学生读文赏析。

2.借助情境，理解词句。

凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作

者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”

字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、

想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙

间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通

过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，

而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理

解课文内容。

部编版小学三年级语文下册

第4课《昆虫备忘录》教学设计

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【教学目标】

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

【教学难点】

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

【教学准备】

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你们平时见过哪些昆虫？你们了解哪些昆虫？它们身上的秘密你

们知道多少？（课件出示一些昆虫图片）

学生交流自己认识的昆虫。

2.下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身上的秘密吧!板书课题,

学生齐读课题。（板书：昆虫备忘录）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（1）出示词语：（课件出示词语）

备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫大约

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4.学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件：）

录凡距款绸膜瞎益约斑

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“斑、凡、款"，边音“录”，不读

（2）识记生字

你是如何识记这些字的？

熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+足=距”

“周修=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

熟字比较：绿一录风一凡药一约斑一班

猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。

（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义,

如：（课件出示词语解释）

①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳

类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。

②琢磨：思索、考虑。

③款款：本文指慢慢地。

④严丝合缝：缝隙严密闭合。

⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字

或语音资料。

三、合作交流，品读感悟。

1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语？（一定肯定）

“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

”文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变

得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇复眼视觉灵敏）

（2）“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”

这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）（板书：瓢

虫硬翅上有小圆点）

（3）''独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳

多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”

从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）

（板书：独角仙个头大甲壳硬）

（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力

气大的句子。（板书：力气大）

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”

（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，尖头绿蚂蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖

头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的：

尖头绿蚂蚱

动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板

书：咯咯作响）

外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”

这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅漂亮的桃红

色）

B.土蚂蚱：

外形：“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体

粗短、方头、翅膀有黑斑）

动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”

你认为哪些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱

的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）

选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。

四、回顾整体，读写训练

1.选择其中一种昆虫，发挥想