如何设计和组织小讲课

如何设计和组织小讲课什么是临床小讲课？如何设计临床小讲课？如何组织临床小讲课？什么是临床小讲课？如何设计临床小讲课？如何组织临床小讲课？什么是临床小讲课？什么是临床小讲课？什么是临床小讲课？什么是临床小讲课？定义：

临床小讲课是指导医师围绕住院医师在临床实践中存在的问题，以临床知识、循证依据和实践经验等为内容，通过讲授和互动的集中学习方式，培养和提升住院医师临床思维和疾病诊治能力的临床教学活动。临床小讲课

ClinicalSmallLectures临床小讲课可以是单纯理论知识的小讲课更多的是知识与技能训练、能力培养融合的课程临床小讲课目的：围绕培训细则，聚焦临床实际问题，以疾病相关的临床知识点为切入点，结合临床实践经验，传授临床中实用的理论知识。培养住院医师临床思维、临床技能和实践能力。在系统理论课基础上，开拓临床医学专业视野。临床小讲课形式：由指导医师带领实施可采用多种方式进行互动式教学讲授法、演示法、翻转课堂、案例法等鼓励住院医师积极参与引导住院医师将理论知识应用于临床实践临床小讲课临床小讲课教学要求：临床小讲课时长一般为30分钟左右围绕1～3个知识点安排教学内容重点突出，注重各知识点之间的内在联系以住院医师培训中存在的实际问题为主规范、生动、有效传统小讲课以教师为主体单纯的知识讲授课后学生自行复习大部分学生无法与临床实际结合学生参与度低临床小讲课以学员为主体从临床实际工作出发以具体问题为切入点将相关疾病知识整合起来以解决临床问题强调互动和自主学习传统小讲课VS临床小讲课大课依据系统的教学大纲而设计以理论知识为主，更多的是认知问题以学科或器官系统为体系容易出现知识脱节以教为主临床小讲课从临床实际工作出发以具体问题为切入点将涉及的理论知识、技能操作和临床能力相整合理论与实践相结合以学为主大课VS临床小讲课专题讲座围绕临床实践教学某个主题教学点超过10个以上课时超过1学时以传统的疾病分类为主线（概念、病因、发生机制、临床表现、诊断、鉴别诊断和防治等）纵向思维临床小讲课从临床实际工作出发教学点1~3个课时30分钟左右以具体问题为切入点将相关知识有机联系起来横向思维专题讲座VS临床小讲课什么是临床小讲课？如何设计临床小讲课？如何组织临床小讲课？如何设计临床小讲课？经典的ADDIE培训设计模型需求分析课程设计课程开发课程实施效果评价AnalysisDesignDevelopImplementEvaluate内容准备小讲课指南课程内容以住院医师临床实际的薄弱环节为主临床小讲课的内容不局限于一般的教材，而是根据临床实际工作的需要，针对临床学习过程中遇到的问题，选取实用而有针对性的教学内容，避免重复大课的内容。临床小讲课的内容包括临床专业知识、临床思维方法、最新前沿进展等专业内容。明确住院医师的层次与培训大纲制订临床小讲课计划前，专业基地或轮转科室应进行培训需求分析，结合《住院医师规范化培训内容与标准》中相关专业细则规定的要求，明确本阶段临床小讲课培训希望解决的临床或相关问题。高质量的临床小讲课来自于高质量的授课内容课程内容使用多种方式收集住院医师学习需求非正式的讨论正式会谈（住院医师座谈会）焦点小组讨论（带教师资、护士长等）问卷调查直接观察考试考核学习档案回顾（轮转手册/电子档案、病历检查等）专业基地或轮转科室每年应至少进行1次临床小讲课培训需求分析知识技能态度课程准备以住院医师为主体，选择教学方法根据小讲课学习目标所属的领域选择适宜的教学方法积极采用多样化的教学方式，充分调动住院医师的参与性提前设计好具体的教学方法，预设实施细节，加强师生互动课程准备提前写好教案，设计教学环节根据教学目的和内容积极备课，包括基本理论、临床病例素材收集、相关知识点归纳整理以及多媒体课件的准备等。若条件允许应集体备课，集思广益，详细制定教学计划、内容和方法等。通过教学试讲，完善课程内容。课程准备制作良好的课件（PPT)合适的幻灯片模板标题清晰内容简明扼要，重点突出插入适当的图片或动画其他教学工具视频、实物演示、白/黑板等拓展阅读材料如文献资料等注意问题和答案放在不同页，或者使用动画不同水平的培训对象设计不同的问题，体现分层递进什么是临床小讲课？如何设计临床小讲课？如何组织临床小讲课？课程管理提前制定课程计划（管理职责、频次、周期等）课程对指导医师、住院医师的要求专人负责签到、拍照、整理专业基地或轮转科室每周应至少开展1次临床小讲课提前通知课程（时间、地点、内容）地点和设备准备提前确认授课教室、多媒体、音响等硬件设备处于正常使用状态课程管理拍照时注意讲者+幻灯听众课程实施第一部分（5-7分钟）开场：临床小讲课指导医师在开场环节，可运用案例、问题、故事、图片、视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习兴趣，自然导入授课主题介绍目标：指导医师简明扼要地说明本次临床小讲课学习目标，以及住院医师的预期收获课程实施第二部分（20-25分钟）【实施关键】抛出问题，引导讨论：指导医师主导，全体住院医师参与；提问与讨论相结合，教师启发住院医师思考，并引导其解决问题，建立正确的临床思维。简单点评（注意语言和动作、尊重与鼓励、“三明治”反馈法）：指导医师简短点评，针对本期问题进行重点阐述和讲解，要讲明讲透。知识拓展：指导医师对知识进行拓展（相关文献、前沿进展）课程实施第三部分（5-7分钟）适时总结：小讲课结束前进行总结，包括绘制思维导图、提问、完成指定任务、随堂测试、调查问卷、座谈讨论等座谈讨论要求∶全员参加，鼓励所有住院医师充分发言，调动学员自觉学习能力、阅读能力、讨论能力、思辨能力，培养住院医师的学习自主性。课程结束后，及时留存档案包括：需求调查记录、课程表、签到表、课件、课后效果评价记录等课程评价与改进课程评价一个周期的临床小讲课结束后，专业基地或轮转科室应通过问卷、测试、完成任务等方式总结临床小讲课培训效果，分析存在的不足，并向专业基地负责人、教学主任或科室主任报告。评价内容：住院医师对指导医师态度、职业素养、医学人文与思政价值观导向、专业内容安排、教学方法等方面进行满意度评价；住院医师完成学习后笔试、口试、演练等专项考核