《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标掌握文中生动形象的描写手法，如环境描写、人物对话描写、细节描写等，并能在阅读其他文学作品时准确识别。积累文中的重点字词，如“凫水”“撅嘴”等，提高语言文字运用能力。2、过程与方法目标通过小组讨论，分析小说中的人物形象，如水生嫂等，提高学生对人物形象的分析能力和合作学习能力。引导学生对文中环境描写的作用进行探究，培养学生的探究能力和阅读理解能力。让学生模仿文中的描写手法进行小片段创作，锻炼学生的写作能力。3、情感态度与价值观目标感受小说中所展现的白洋淀人民的爱国情怀和乐观主义精神，激发学生的爱国主义情感。体会孙犁小说清新自然的语言风格，提高学生对文学作品的审美能力。二、学情分析高中学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学作品鉴赏能力。他们对小说这种文学体裁比较熟悉，在之前的学习中已经接触过不少小说作品。然而，对于孙犁独特的“荷花淀派”风格可能还比较陌生。学生们思维活跃，喜欢讨论交流，对探究小说中的人物形象、情节发展和主题思想有着浓厚的兴趣。但在分析环境描写的作用以及理解一些具有地方特色的语言表达方面可能会存在一定的困难。同时，他们的写作能力还有待提高，通过学习优秀作品的描写手法，可以帮助他们提升写作水平。三、教学重难点1、教学重点分析水生嫂等人物形象，把握其性格特点。理解文中环境描写的作用，如烘托人物心情、推动情节发展等。体会孙犁小说诗化的语言风格。2、教学难点探究小说的主题思想，理解在抗日战争大背景下白洋淀人民的生活和精神风貌。学习小说将紧张的战斗场景与优美的水乡风光相结合的独特叙事方式。四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、探究法五、教学过程（一）导入新课（二）讲授新课1、初读课文，整体感知让学生自由朗读课文，同时圈出生字词。我会在黑板上写下一些重点字词，像“凫（fú）水”，这个词啊，就是游泳的意思，你们可以想象一下，像野鸭一样在水上轻快地游动，是不是很形象呢？还有“撅（juē）嘴”，这个动作大家应该都很熟悉吧，就是把嘴唇翘起，文中这个动作描写就很生动地表现出了人物的情绪呢。读完课文后，让学生简要概括一下故事情节。我会引导学生从故事的开端、发展、高潮和结局这几个方面去概括。开端呢，就是水生很晚才回家，他回来是有事情要跟妻子说；发展就是水生告诉妻子他要去参加地区队，妻子虽然心里有点不舍，但还是支持他；高潮就是女人们去探望丈夫，在荷花淀里遇到了敌人，经历了一场战斗；结局就是妇女们在战斗中成长，也开始参与到抗日斗争中来。2、分析人物形象小组讨论环节。我会把学生分成几个小组，让他们讨论水生嫂这个人物形象。我会提出一些问题来引导他们，比如说：“从水生嫂的语言、动作、神态等描写中，你们能看出她是一个什么样的人呢？”每个小组讨论得都很热烈呢。有个小组的同学说，从水生嫂听到水生要去参军时的对话中，可以看出她是一个深明大义的人。水生嫂虽然心里舍不得丈夫，但还是说“你走，我不拦你。家里怎么办？”这既表现出她对丈夫参加抗日的支持，又体现出她对家庭的责任感。还有小组的同学说，从水生嫂编席子的动作描写“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”，可以看出她的心灵手巧。我会对每个小组的回答进行点评和补充，让大家对水生嫂这个人物形象有更全面的认识。除了水生嫂，我还会让学生分析一下其他人物形象，像水生、几个青年妇女等。对于水生，学生们会发现他是一个有责任感、勇敢的抗日战士。而那些青年妇女呢，她们既有水乡妇女的温柔、勤劳，又有着在战斗中逐渐成长起来的勇敢和坚强。3、探究环境描写的作用我会先让学生在文中找出一些环境描写的句子。有个学生很快就找到了“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”我就问这个学生：“你觉得这个环境描写有什么作用呢？”这个学生想了想，说感觉这个环境描写让画面很优美，有一种宁静的感觉。我就笑着说：“你说得很对，这就是孙犁小说的一个特点呢。这个环境描写不仅勾勒出了水乡宁静优美的夜景，也烘托出了水生嫂那种温柔、平静的心境。”然后我会让学生继续找其他的环境描写句子，并一起探究它们的作用。比如“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”这个句子在战斗前出现，学生们经过讨论就会发现，这里的环境描写既写出了荷花淀景色的美丽，又暗示了这里即将成为战斗的场所，把美丽的自然景色与紧张的战斗气氛巧妙地融合在一起，起到了推动情节发展的作用。4、体会小说的语言风格我会让学生再次朗读课文，感受孙犁小说清新自然、富有诗意的语言风格。我会给他们举一些例子，像“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”我会问学生：“你们读这个句子的时候，有什么感觉呢？”有学生说感觉就像在看一幅很美的画。我就说：“对啦，孙犁的语言就像诗一样，很简洁却又能把画面描绘得很生动，让我们仿佛身临其境。”为了让学生更好地体会这种语言风格，我会让他们找出文中类似的句子，然后互相分享自己的感受。（三）课堂巩固1、人物形象分析小练习2、环境描写作用分析提供一段包含环境描写的短文，短文的情节比较简单，让学生分析其中环境描写的作用。这有助于学生巩固对环境描写作用的理解，提高他们的阅读理解能力。（四）课堂总结2、我会强调这篇小说的重要性，它不仅仅是一个抗日故事，更是展现了白洋淀人民在特殊时期的生活状态和精神风貌，以及孙犁独特的文学创作风格。（五）作业布置1、让学生写一篇读后感，要求不少于500字。在读后感里，要结合小说中的人物形象、情节、语言风格等方面来谈谈自己的感受，并且要联系自己的生活实际，说说从小说中得到了哪些启示。六、教学评价1、形成性评价在课堂讨论环节，我会观察每个学生的参与度，包括他们是否积极发言、提出有价值的观点等。对于积极参与的学生给予肯定和表扬，对于参与度不高的学生，我会在课后与他们交流，了解原因并给予鼓励。通过课堂练习的完成情况来评价学生对知识的掌握程度。对于练习中出现的问题，我会及时进行讲解和纠正。2、终结性评价从学生的作业完成情况来综合评价学生的学习成果。在批改读后感和小片段写作时，我会从内容、语言表达、对课文的理解等方面进行评价。对于表现优秀的学生作品，我会在班级里进行展示和分享，起到激励的作用。七、教学反思在这堂课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生们的学习积极性还是比较高的。特别是在小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的看法，对人物形象的分析也比较深入。然而，在环境描写作用的探究方面，还是有部分学生理解得