《第1课 信息与信息处理工具》作业设计方案

《第1课信息与信息处理工具》作业设计方案一、作业设计的目标这一课主要是让一年级的小宝贝们初步认识信息和信息处理工具呢。作业设计的目标呀，首先是要让孩子们知道啥是信息，像每天的天气情况、爸爸妈妈的叮嘱这些都是信息。然后呢，要让他们认识一些常见的信息处理工具，比如手机、电视等。我之前教过一个叫小花的小女孩，有一次我在课堂上问什么是信息呀，小花就举着小手说，老师，妈妈告诉我明天会下雨，这就是信息。可当我问她那用什么工具能知道这个信息呢，她就有点迷糊了。所以呀，通过作业，我就想让孩子们对信息和信息处理工具之间的联系能有更清楚的了解，同时培养他们的观察力和简单的表达能力。二、作业类型与内容1、基础型作业（1）信息识别让孩子们找一找家里有哪些信息。比如说，时钟上显示的时间是信息，日历上的日期也是信息。然后让他们把找到的信息写下来或者画出来。就像小花，她在家里找了一圈，画了一个时钟，还在旁边写了“8点了，该起床了”，这就是一个很好的开始呢。给出一些图片，图片里有不同的东西，让孩子们指出哪些是信息。比如一张图片里有小朋友、太阳、花朵，那太阳的存在表示是白天这个信息，小朋友在笑表示他很开心这个信息。（2）工具认识让孩子们从一堆图片里找出信息处理工具。像电视、电脑、收音机的图片放在一起，让他们圈出来。然后再让他们简单说一说这个工具能做什么，比如电视能看动画片，里面的动画内容也是信息呢。小花就特别聪明，她圈出了电视，还说在电视上能看到天气预报的信息。让孩子们回家问爸爸妈妈，家里常用的信息处理工具有哪些，然后第二天到学校和小伙伴们分享。这样可以让孩子们和家长互动起来，更好地认识信息处理工具。2、拓展型作业（1）信息收集让孩子们在一天内收集三条不同的信息，可以是从电视上看到的新闻，也可以是从小伙伴那里听到的消息。然后用自己的方式记录下来，可以是画画或者简单的文字。小花收集了今天幼儿园有小活动这个信息，她就画了小朋友们在幼儿园做游戏的画面；还收集了爸爸说晚上吃红烧肉这个信息，她就画了一块肉。让孩子们观察周围的环境，收集一些关于季节的信息。如果是秋天，树叶变黄掉落就是信息，然后用小卡片把这些信息记录下来。有个小男孩叫小宇，他特别认真，他在小区里捡到一片黄色的树叶，贴在卡片上，还写了“秋天，树叶黄了”。（2）工具使用让孩子们在爸爸妈妈的帮助下，用手机拍一张含有信息的照片，比如拍家里的宠物，宠物的样子、颜色等就是信息。然后到学校给同学们展示照片，说一说照片里的信息。小花拍了她家的小猫，在课堂上她开心地说，小猫是白色的，眼睛大大的，这就是照片里的信息。让孩子们试着用电视遥控器换台，感受不同频道的节目内容这个信息，然后说说不同频道都有什么样的信息。小宇就说少儿频道有很多动画片，这是少儿频道的信息，新闻频道有叔叔阿姨在讲新闻，这是新闻频道的信息。3、探究型作业（1）信息分类让孩子们把收集到的信息进行分类，可以分成家里的信息、外面的信息；也可以分成有趣的信息、有用的信息等。然后制作一个简单的分类表格。小花把爸爸的生日是家里有用的信息，外面花开了是外面有趣的信息，都写在表格里，虽然表格画得歪歪扭扭的，但是很用心呢。给孩子们一些信息卡片，上面写着不同的信息，让他们根据信息的来源进行分类，是从人那里得到的，还是从工具那里得到的。小宇在分类的时候可认真了，他把妈妈说的话归为从人那里得到的信息，把从电视上看到的广告归为从工具那里得到的信息。（2）工具比较让孩子们比较两种信息处理工具，比如电视和收音机。说说它们有什么相同的地方，都能得到信息；有什么不同的地方，电视有画面收音机没有。小花说电视能看到动画片里的小动物跑来跑去，收音机只能听到声音。让孩子们思考如果没有手机这个信息处理工具，我们的生活会有什么不同。然后和小伙伴们讨论一下。小宇说没有手机就不能给奶奶打电话了，也不能看手机上的小视频了。三、作业难度分层1、对于学习能力较弱的学生重点完成基础型作业。在信息识别作业中，家长或者老师可以多给一些提示，比如在找家里的信息时，可以先引导孩子看看房间里的东西。在工具认识作业中，允许他们反复看图片，多做几次练习。2、对于中等学习能力的学生在完成基础型作业的基础上，认真做好拓展型作业。在信息收集作业中，要能够准确地收集信息并且记录得比较清楚。在工具使用作业中，要能够自己独立操作工具并较好地描述信息。3、对于学习能力较强的学生要很好地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有自己独特的思考。在信息分类作业中，能够分类得更细致准确，在工具比较作业中，能说出更多深层次的不同点和相同点。四、作业评价方式1、教师评价（1）对于基础型作业，主要看孩子们是否能正确识别信息和信息处理工具。如果信息找得对，工具也认识准确，就在作业上画个小红花。如果有错误，就耐心地给孩子讲解。像小花一开始把闹钟当成装饰品没当成信息处理工具，我就告诉她闹钟能告诉我们时间，这就是处理时间信息的工具，小花很快就明白了。（2）对于拓展型作业，在信息收集作业方面，评价收集信息的准确性和记录方式是否有创意。如果收集的信息很独特，记录方式又很有趣，就可以在班级里表扬。在工具使用作业中，看孩子操作是否熟练，对信息的描述是否清楚。小宇用手机拍照的时候很稳，而且对照片里信息的描述很详细，我就给他加了一颗小星星。（3）对于探究型作业，在信息分类作业中，评价分类的合理性和逻辑性。如果分类又准确又独特，就给予高度评价。在工具比较作业中，看孩子比较的内容是否全面深刻。小花在比较电视和收音机的时候，能想到画面和声音的不同，我就表扬她很聪明。2、学生自评引导孩子们自己评价自己的作业。在基础型作业完成后，让他们看看自己找的信息全不全，工具认得不认识。在拓展型作业中，让他们想想自己收集信息的时候有没有遗漏，工具使用得顺不顺手。小宇在自评的时候就说自己在信息收集的时候忘记了收集家里来客人这个信息，以后要更细心。3、学生互评组织孩子们互相评价作业。在互评的过程中，孩子们可以互相学习。比如在信息分类作业中，有的孩子分类方法比较简单，看到其他小朋友复杂又准确的分类方法就可以学习。小花和小宇互相评价的时候，小花就说小宇在工具使用作业里对照片信息的描述很生动，她要向小宇学习。通过这样的作业设计方案，希望一年级的小宝贝们能更好地理解信息与信息处理工具的知识，就像小花和小宇一样，在作业的过程中不断成长，对周围的世界有更多的认识呢。接下来我们再详细说说每个部分的设计思路哦。对于基础型作业中的信息识别部分，我们之所以让孩子们找家里的信息并且画出来或者写出来，是因为一年级的孩子对图形和简单文字的接受度比较高。通过这种方式，他们能更直观地感受信息就在我们身边。就像小花画的时钟和写的关于起床时间的话，这就是她对信息的一种初步理解。而通过图片识别信息，则是锻炼他们的观察力，从众多事物中找出有意义的信息。在工具认识部分，从图片中找出信息处理工具是一个比较基础的认知练习。让孩子们简单说工具能做什么，是为了建立工具和信息之间的联系。而回家问爸爸妈妈常用的工具这个作业，一方面是让孩子和家长互动，另一方面也是让他们了解不同家庭可能会有不同的信息处理工具，拓宽视野。拓展型作业中的信息收集，是让孩子们从被动接受信息到主动寻找信息的一个转变。一天收集三条不同信息这个任务，对于一年级的孩子来说有一定的挑战性，但又不是特别难。像小花收集幼儿园活动和晚餐吃什么的信息，就是从自己的生活中发现信息，这是很宝贵的经验。收集季节信息则是让他们关注周围环境的变化，增强对自然的感知。工具使用作业是让孩子们亲自体验信息处理工具的功能。在爸爸妈妈帮助下用手机拍照这个作业，既保证了孩子的安全操作，又让他们感受到手机这个工具是如何记录信息的。而用电视遥控器换台感受不同频道的信息，是让他们了解同一个工具可以获取不同的信息。探究型作业中的信息分类，是对孩子们逻辑思维的一种锻炼。让他们自己思考如何分类信息，不管是按照地点分还是按照用途分，都是他们自己对信息的一种理解。给信息卡片分类则是从另一个角度让他们理解信息的来源。工具比较作业是让孩子们深入思考不同工具之间的关系。像小花比较电视和收音机的不同，这就是她对两种工具特性的一种探究。而思考没有手机生活会有什么不同，是让他们意识到工具在我们生活中的重要性。在作业难度分层方面，我们要充分考虑到一年级孩子的学习能力差异。对于学习能力较弱的孩子，我们要给予更多的支持和引导，让他们在基础作业中打好基础。中等学习能力的孩子则在巩固基础的同时，进行一定的拓展。而学习能力较强的孩子，我们要鼓励他们在探究作业中深入思考，发挥自己的潜力。在作业评价方式上，教师评价是一个重要的引导。通过表扬和指出错误，孩子们能知道自己哪里做得好，哪里需要改进。学生自评能让他们养成自我反思的习惯，这对他们以后的学习是非常有帮助的。学生互评则是一个互相学习、共同进步的过程，孩子们可以从小伙伴那里得到不同的想法和启发。希望这个作业设计方案能让一年级的孩子们在学习信息与信息处理工具这一课程的时候，充满乐趣，收获满满呢。我们再来说说可能会遇到的一些问题和解决办法吧。有时候孩子们可能会对信息的概念理解得比较模糊。比如说，他们可能会把所有看到的东西都当成信息，而忽略了信息是有一定意义的内容。这时候我们老师和家长就可以通过举例的方式来引导他们。像告诉他们一个空瓶子本身不是信息，但瓶子上的标签写着里面装的是果汁，这就是信息了。在工具认识方面，可能会有孩子分不清一些相似的工具。比如电视和电脑，他们可能只看到都是有屏幕的，却不知道功能上有很大的区别。我们可以让孩子们亲自操作一下，感受一下在电视上看节目和在电脑上玩小游戏的不同体验，这样他们就能更好地认识这两种工具了。在信息收集作业中，有些孩子可能会不知道从哪里开始收集。这时候我们可以给他们一些小提示，比如从早上起床开始，看看周围有什么不一样的东西或者听到了什么话。在工具使用作业中，如果遇到孩子操作不熟练或者害怕操作的情况，我们要耐心地给予帮助。像有的孩子不敢用手机拍照，担心会弄坏手机，我们就可以先给他们演示一下，然后握着他们的小手一起操作一次，让他们消除恐惧心理。在探究型作业中，孩子们可能会分类错误或者比较得不够全面。我们不要批评他们，而是要鼓励他们再思考一下。比如如果孩子把所有信息都分成好的信息和坏的信息，我们可以问他们那天气预报是好的还是坏的呢，引导他们重新思考分类的标准。希望通过这些应对措施，能让孩子们更好地完成作业，在学习中不断成长呢。再讲讲这个作业设计方案和一年级孩子的心理特点的契合度吧。一年级的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物。我们的作业设计就充分考虑到了这一点。比如在信息收集和工具使用作业中，他们可以去发现新的信息，尝试新的工具操作，满足他们的好奇心。他们的注意力集中时间比较短，所以我们的作业形式多样，有画画、找图片、和家长互动等，这样可以不断吸引他们的注意力。像小花在画信息的时候就特别专注，因为这是她感兴趣的事情。一年级孩子的形象思维比较发达，我们在作业中多采用图形、图片等形式。例如在基础型作业中的信息识别，通过图片让他们找信息，他们更容易接受。而且这个年龄段的孩子喜欢得到表扬，我们的作业评价方式中，无论是教师评价的小红花、小星星，还是学生互评中的互相肯定，都能让他们感受到成就感，从而更加积极地参与到作业中来。所以说这个作业设计方案是非常适合一年级孩子的学习特点的，能够让他们