高中化学教学反思10篇

《高中化学教学反思》

高中化学教学反思（一）:

高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学

思想和方法、行为进行了反思教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研

究，不断地对自己的教育实践进行思量，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准

要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、

新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学

理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、

自我批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性，增强对教学实践的决定、思量

和分析潜力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，

试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变，笔者认为应

从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的理解和技

能的训练，此刻仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当

作灌输的对象、外部刺激的理解器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他

们亲自动手或者观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不

想问为什么、也不明白要问为什么的麻木习惯。《纲要》中明确提出：改革课程过于注重知

识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成

为学生学会学习和构成正确价值观的过程。新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过

程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和

情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的

教学观念务必要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。实验是一个十

分好的教学手段，能够提高学生学化学的兴趣，培养动手潜力。化学教师应千方百计多做演

示实验，改善实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生爱慕的教学

手段是多媒体CAI动画、录相和化学实验，我们可选取教材中的一些典型章节，制作成多媒

体课件、录相教学。有不少教师未曾经使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦,

在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，能够增加教学资料和教学信息，使抽象的

化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时能够用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电

子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的运动，透过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云

的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气如何断键，氯原子

与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，透过动画形象

直观地展示了两个不同的反应机理。个性是有机化学部份，有机化学反应多，资料琐碎，每

次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的

安全，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液澳在铁粉作催化剂的条件下发

生代替反应，由于液澳取用过程中会有澳蒸汽挥发出来，可采用录相技术进行演示，同时对

操作注意点进行局部放大，加之旁白介绍，使学生不仅仅能理解为什么这样操作，更能体验

正确的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要循序渐进，例如在做浓度对化学反应

速率的影响时，笔者见有教师作如下改善，在两支试管中分别加入相同体积的浓HC1和稀HC1,

同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留

空气），2分钟后，盛有浓HC1的试管上的塑料袋可膨胀70~80mL,而盛稀HC1的试管上的塑料

袋却膨胀不到10mL,经过改善，实验可见度大，比较性强，定量性好，需要说明的问题简单

明了。关于碳酸钠的性质与应用一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个

实验因为气体的压强太小或者因为气密性不好，于是很难看到明显的现象，也可进行如下改

善，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、

Na2c03加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生超多的泡沫，能够透过泡沫上升的快慢和高度

来决定反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改善实验，变验证性实验为探索性实验，创

设探索情景，激发学生探索情趣。

2.作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的活动与探索、问题解决、

交流与讨论;复习巩固作业有课本中的练习与实践，一专题下来能够做本专题作业，这些书本

习题作为教材的一部份是我们学习的菁华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心

选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、

已有知识、问题探索、课外习题等小模块。固然最配套的是教师自己精心设计的习题或者试卷，

题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很成功，一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满，师生配

合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启示诱导。公开课就应求真务

实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课惟独坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教

学规律，选取适宜教法，才干实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师持续敏感而好奇的心灵，要求教师时常地、反复地进行反思，要求教

师选取多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基以前推荐每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思

考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和

新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思量、反省与检点，并透过文字形式把它

记录下来。对每堂课的整个过程回顾再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，吸收教训，

弥补不足;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，

精益求精。普通思量容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思量

记忆，持之以恒，必能把经验点连成线，最后铺成面，构成自己的教学体系，这是教师专业

化成长过程中的珍贵财富。

2.观摩公开课

透过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反

思的一条重要途径。教师能够透过听名教师或者专家讲课，观看优质课例，对照自己的教

学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。个性是同事之间互相听

课、不内含考核或者权威指导成份，自由度较大，透过听课者对课堂中的教师和学生进行细致

的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略

的改善，这在无形中会促进化学教师教学反思潜力的提升。

3.借鉴他人意见

他山之石，能够攻玉。教师就应透过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学

过程、富有创意的素材或者问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异,

从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

所谓案例，其实就是在真正的教育教学情境中发生的典型事析，是环绕事件而展开的故

事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或者那样的事件用案例的形式

表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做

了滴水生火实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水能够用来灭火，怎样生火然后引入这

就是我们这天要来学习的金属钠，学生很想明白钠是怎样的一种物质。接下来透过学生分组

实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再透过投影进行问题讨论：为什么钠保

存在煤油中钠在自然界中以什么形式存在实验时为什么钠不能用手直接拿滴水生火的原因

是什么如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗剩余的钠能否放回原试剂瓶透过思量和讨论，非但

能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思量，最后以学案上的习题巩固和拓

展。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思有可

能成为名师。新课改的路程还很漫长，惟有经过实践、积累、反思、总结，我们才干在新课

改中站稳脚根，立于不败之地。

高中化学教学反思（二）：

化学教学要尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动

地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感

态度和正确的价值观，提高科学素质和人文素质，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变

教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他

们带给适合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师

一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主

选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、潜力发

展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序赋予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生

进行自主学习、探索学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领略每一个课程模块在课程中的地位、

作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思量学生的学习状况和具体的教学条件，采取

有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义

务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素质，提高学习

化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中

化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物

质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学

情景，引导学生用心参预探索活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、

深入浅出，要密切联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或

者引用实验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学

质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一位教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创

新，善于理解学生新的合理化的推荐，让学生充分发挥自己的想象和潜力，养成创新习惯与

胆识。

兴趣是最好的老师，惟独学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥

有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产

生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸

引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能

的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强

有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在

尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜

制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。此外，化学教师良好的教

师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默慷慨的举止等因素在培养和强化学生学

习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探索潜力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探索性实验教学尤其

重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素质有着

极其重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮

忙学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生

的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、欣赏

化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些搞笑的小实验，

以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学实验有助于激发学

生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。除上述之外，

我觉得还能够发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都

有助于全面培养学生的化学实验潜力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生

活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到不少与化学有关的生活问题，教师

在教学中要注意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识

分析解决有关问题。

例如，化学与生活模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教

学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调

查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生

活中的有关问题。

又如，化学与技术模块以资源利用、材料创造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍

化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开

展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学

的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

高中化学教学反思（三）：

高中化学教学反思

从事高中化学教学已经有20多年了，整体上感觉教材在不断的修改，课本知识的难度在

逐渐下降，学生的理解潜力也在逐年下降。在最近几年的高一新生调查中，浮现了化学比物

理更难学的不正常现象。在感叹学生一届不如一届的同时，作为教师的我们，是否也要反思

一下我们的教学。

初中新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们高中教师对此了解不够，我们总是

觉得这还用怎样讲？、此刻的学生真是什么也学不会了！、学生怎样这么笨啊！我们没有反思

过：是不是学生真的听不明白，真的不会学习？

高一学生普遍反映高一化学资料多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。一方面是因

为高中化学蓦地变得比初中更系统、更深入，学生不能立刻适应；另一方面是因为初中化学

教学过分强调探索学习和过程方法的教育，忽视理解学习，不注重对描述性、结论性知识的

理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是我们教师对初中生的化学基础期望过高，

平时的教学和测试难度过大造成的。

今年春天我教了预科班的初中化学，借助那一段疲于奔命的日子，我将初中课本认认真

真、深入地研读了一遍。发现有不少高中要用到的知识藏在练习题、资料卡片中，我讲课时

自然而然就将这些知识加进来讲，甚至重点强调。之后给实验班学生上课时，学生居然不明

白，说初中老师没讲过。而高中课本也再也不讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清

晰某一道课外习题甚至还要暂时补充知识点。学生要记的、要理解的太多，学生在课堂上

需要

不停的记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。

比如，第二章的离子反应，是高中化学难学的知识点之一，要求学生在初中所学的酸碱

盐的基础上，深入理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实

质，并熟练记忆和应用溶解性表。在理解和记忆两个方面都对学生提出了较高的要求。一些

不愿意下功夫进行记忆的学生在做题和听课方面就越来越感到吃力，逐渐产生厌学情绪。

第二章第二节氧化还原反应，是理论性很强的知识点，属于贯通高中化学教学始终的最

难学的知识点之一，要求学生充分理解初中所学的氢气还原氧化铜实验及其相关概念。而初

中课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材

中进行明确的表述。到高中蓦地进行系统学习，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、

氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要掌握双线

桥、单线桥等分析方法，学生还没记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能十分熟练地

分析元素的化合价变化，并与刚刚学到的被氧化、被还原联系起来进行应用，用功的学生能

够听懂，但却不能熟练应用；对化合价知识不很熟练的学生甚至听懂都很艰难。何况我们的

老师必然还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，氧化性、还原性强弱的

比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该知识点的难度。导致一大部份学生的学习

状况雪上加霜，厌学情绪进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，

走一条不一样的学习之路。

因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的

氢气还原氧化铜试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、溶解

性表、复习酸碱盐性质及相关计算，为学习高中化学做好铺垫。

同时，在具体的教学过程中我认为还要注意以下几个方面的问题：

1.控制教学进度。不要增加刚开始学习的艰难。

2.对学生进行学法指导。应对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和

学习方法，要想学好是不容易的。要个性引导学生处理好理解与记忆的关系。先理解后记忆

是正确的。但是有的知识点暂时不理解也要先记住，如果既不理解也不记住，等于没有学，

知识就浮现了断层。化学的学习，其实是一个先死后活、死去活来的过程。机械记忆还是必

要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙学生理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象

的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本知识，才干谈得上理解后面的知识，才具备了问

问题和与人讨论的资本。

3.提倡讨论。解决问题时用讨论法，能够展示思维过程，给学生启迪。教师先作示范，

小步展示自己的思维过程，包括遇到艰难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能

让自己的思维过程展现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家讨论，发挥学生的

主观能动性。让学生了解知识产生与发展的过程。这样，学生才干始终持续高涨的兴趣和热

情，全身心地投入到学习中，实现从学会到会学的跃迁。

高中化学教学反思（四）：

教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以

及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行用心、主动的

计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中，无论是

教学目标的确立与修改，教学资料的安排与组织，教学策略的选取与变换，教学活动的检查

以及教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与决定，做出相应的决

策，并付之于教学过程中。

一、多总结、多体味，善于发现问题

善于发现问题，是实现反思性教学的首要任务。教学中的问题，往往具体表此刻教师教

学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切凝视学生的反应，努力调动学生

的学习用心性和学生在课堂教学活动中的参预性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一

过程中，教师应对自己的教学目标、教学资料、教学方法、学生的参预和反应等方面随时持

续故意识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之到达最佳效果。

1、对教学目标的体味反思

教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要到达的目标有

一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前

的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，以免目标

过高或者目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生潜力的要求。

在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个

学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学

目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体

性，并非说每节课是平均使用力量，没有重点目标。

2、对教学资料的体味反思

首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱

盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是对教学资料广度的反思。《基础教育课程改革纲要（试行）》鼓励各地按照新课程

标准的要求开辟地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，

教师也可根据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或者对教材顺序作适当的调整。

3、对教学方法的体味反思

教无定法，贵在得法。说明了没有适合所有教学对象，教学资料的方法，教师应根据自

己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。

例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探索为形式，

教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的

灵便多样性，调动学生学习用心性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向性，学生在课

堂教学活动的参预性等诸多方面。

总之，惟独对教学各环节进行细心体味，才干发现问题，为进一步解决问题打好基础。

二、加强交流沟通，不断尝试改善

尝试改善是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求

原因，并尝试改善、纠正和调节的过程。这一过程主要表此刻老师对教学各环节的用心体味，

根据发现的问题寻求问题浮现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使

用新教学方法或者津贴措施，使课堂教学到达最佳效果。

1、教学理念的反思改善

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习潜力的培养。教师

不仅仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学

习、探索学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素质和创新思维

习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的潜力。

2、教学过程的反思改善

教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，

如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。

课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教

学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书

设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考

3加强师生间的沟通和交流

教学中的细心体味，善于寻觅出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。只

有悉心沟通，才干及时发现问题，并准确把握住问题浮现的原因，提出有效的改善方案。师

生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师

生双方信息、情感的重要手段。。

三、认真研究，勤于调整反思

课堂教学中的反思性教学有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学

方法或者津贴措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的延续。在这个过程中，教师

首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，教师则应针对尝试改善的成功方法,

主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经构成的好的教学行为，防止原有问题再

次浮现。例如，在学习铁及其化合物一节中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的潜力，对铁

在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液

等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往思量问题就不周全了。意识到这个问

题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握FeO价、+2价、+3价的相互联系和转化

规律，。价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生掌握铁及

其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的认识。

实践证明，反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，

在不断尝试反思性教学过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力。此外，教师反

思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响、彼此促进的，以教学监控潜力的

培养为切入口，能够进而提高教师的自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和控制的方法

和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控潜力不断得以提高，应对教学过程中

各种问题都能够对付自如。

化学教学中要求我们反思的层面是不少的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学

情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自己的教学理念与时俱进。

高中化学教学反思（五）：

根据教学调查，我觉得学生在学习化学的过程中存在以下问题：

第一，学生基础稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力。在问卷的第一题中，你

觉得化学哪一方面掌握得最薄弱，有约40%的同学认为是元素化合物知识，而这部份资料

是安排在必修一和必修二里的，此刻高二学习学习反应原理是但凡涉及相关物质反应就会

觉得无从下手，此外有约30%多的学生认为化学实验这部份知识也比较难把握。

第二，学生欠缺正确的学习方法。在你觉得学习化学的艰难来自哪里的调查中发现，85%

以上的同学认为是方法不对，不会灵便运用知识。这说明学生在学习过程还没养成正确的学

习习惯。

第三，部份学生缺乏学习兴趣或者并未引起重视。在调查问卷在发现，有相当一部份同

学每一天花在化学上的时间小于半个小时。也有学生反映学习化学的艰难主要是缺乏学习动

力。

为此，我将会在以后的教学过程中注意以下几点。

第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提前研究和筛选新课资料相关的辅导资料

上的习题，挑选适合难度的题目给学生做，避免偏题或者难题等加重学生负担。对于重要的

知识点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清晰，让学生充分理解并转化为自己的知识，能

做到灵便运用。

第二，加强对学习学习方法和潜力的培养。在新授课或者习题课中多注意注意归纳总结，

特别是在学习一章节后对知识的梳理，使知识的构成网络化，方框化。同时，在习题课中，

多注意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等。

第三，寻求有效的教学方式，增强学习的学习兴趣。部份学生在化学科上花的时间少，

根本的原因还是兴起问题。所以课堂气氛，教师人格魅力等都需要高要求到达，要充分利用

课堂的感化作用，在备课时要充分想清晰哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，

同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，及时留意学生动向及反馈的状况，并能

随时作出调整。此外，也能够根据化学科的特点，充分利用化学实验吸引学生注意。止匕外，

对于部份缺乏学习用心性的同学能及时提醒，多催促多提醒，多检查作业和练习完成的质量，

并对其作出相应的辅导。

高中化学教学反思（六）：

本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学，。为了积累经验，提升

自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过

程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素

养、构成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类知识结构

的构成过程，个性是高一这个基础年段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深知识的难

度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。怎样才干在教与学的统一中完成这个中心任务呢？

透过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表此刻原有知识的基础上、学习方法上和信心

上三方面。针对以上因素，有如下措施：

1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握潜力不同，应针对

学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进

度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部份学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每一个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操

作原理，多给机会让学生动手做实验，体验透过实验进行。在上课过程中，许多同学从初

中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实

验，根本没有动手的机会。因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的

完成教材中涉及的所有实验。

3、要重视获取知识的过程和科学探索潜力的培养。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素质、发现问题、分析问题和解决问题

潜力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情

景和解答思路分析。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。

在教学中要注重潜力的培养，讲题不要四平八稳，而要注重思路的分析。

4、多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。

高中化学教学反思（七）：

一、对教学目标的反思

首先，知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实，对基础知识的讲解要透彻，分析要

细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在

讲解物质的量时，如果对物质的量、微粒数、摩尔质量等讲解的不透彻，例题训练不到位，

学生在之后的学习中就时常浮现定义和概念的决定错误的现象;对学生潜力的训练意识要加

强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思量的时

间太少，学生的思维潜力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题潜力的下

降;还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一

方面导致学生对化学学习潜力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们

斗胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为

与学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、

系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和潜力层次，采用良好地教学方

法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能

、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的好处。

若不正确，教学过程就失去了好处;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始

之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点

是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方

向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，

往往浮现对重点的知识没有重点的讲，或者是误将仅仅是难点的知识当成为了重点讲。这种

失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者

是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是

需要一个过程，并非立刻就理解。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和

思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简炼。良好的语言功底对一位一线教师十分重要。物理学是

有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范

简炼，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能抓住学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学

生掌握教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄慷慨。作

为一位新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有思量到让全班学生都看清晰，个性是没有

思量到要合理地使用面板，往往板书小、草、舌L,以致影响了学生的注意力和学习情绪。有

的老师为了强调某个感念或者它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线,

五彩缤纷，导致版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板

上画一个十分圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复

看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成为了花脸。板

书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画

圆，画各种姿式的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了

如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或者是操作错误。在学

生实验之前，教师自己必须要熟悉各种实验的要领、操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部份，是教师为实现教学目标，对已经发生或

者正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的用心、持续、精密、

深入的自我调节性思量。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之

长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的构成，

使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照应到绝大多数同学

的因班施教，课后还要因人施教，对学习潜力强的同学要提优，对学习有艰难的学生，加强

课后辅导。记得有人以前说过这样的一句话教师对好学生的感情是不需要培养的，在教学过

程中，教师会故意无意地将太多的精力和荣誉赋予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学

生倾斜，将学习有艰难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮忙，

好像他们就是来陪读的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有艰难的学生信心不

足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要个性注意

不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。

第二，学生的参预意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学

法指导。中学阶段构成物理概念，一是在超多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是

在已有的概念、规律的基础上透过演绎推理得到的。学生惟独在用心参预教学活动，给他们

以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才干完整地

理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才干得到真正的锻

炼，体现其学习的主体主角。所以，在课堂教学中教师就应改变以往那种讲解知识为主的传

授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往

那种以教师为中心的传统观念就务必加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参预。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，

为新时代的教育带给了现代化的教学平台，为一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教

学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论

文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录相、

制作多媒体课件，个性是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学

生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种

化学现象，能在短期内展示事物的运动和发展的全过程，为学生带给超多而丰富的感性材料，

突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进

行形象而生动的摹拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更

好的教学效果，于是广泛地被泛博的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出

更高的要求，提高教师的科学素质和教学技能，提高自己的计算机水平，个性是加强一些常

用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应故意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。。学生如果对化学问

题的研究方法有了必须的了解，将对化学知识领略的更加深刻，同时也学到了一些研究化学

问题的思维方法，增强了学习潜力。

高中化学教学反思（八）：

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则，必须要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要

求过高、过难，学生理解不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班

学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生

掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行

班同学透过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。要求A班的部份

学生不仅仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构.比如：

在铝教学时，要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A

班的一部份学生不仅仅要掌握上述资料而且要明白铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如:

在燃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或者6个碳原子以下烷烧的同分异

构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类煌的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烧

的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求平行班

学生掌握烷垃的基本命名原则，了解烯燃、怏燃、芳煌的命名，要求A班的学生掌

握上述各类嫌的命名原则。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取

以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。

二、学习方法指导有轻重

根据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、

学习信心强；第二类学生，他们原有知识基础普通、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第

三类学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有信心。针对学生这种状况，我对各

层学生的学习方法指导轻重有别。

在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开辟学生思维，

同时配以难度较大的练习如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻

知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发现这一层次的学生最主要的问题是

没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种状况，我分析会考大纲、教材的重点和难点，制定

明确、具体、带启示性的阅读提纲，以此为依据进行指导阅读。学生从中能够了解到阅读的

重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，

促使学生带着问题用心思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地

阅读，逐渐养成先阅读，后解题的良好习惯，从而提高学习潜力。总之，坚持让学生自己阅

读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生用心思维，构成良好的学习习惯和

方法。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要透过课堂教学来完成，教师的教

法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学

生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤其重要。我在备课时坚持启示性和因材

施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，加强了直观教学，减了学生负担。但各层

课堂教学又有所不同，表现如下：

1、节奏快慢不同：根据学生状况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平

行班的课堂上给学生必须阅读、思量和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿

多用时间让学生思量、动手，也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学

生和教师都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，平行班容量相应小些。

四、课后教学有主次

课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。

课后的作业批改，我采用加注提示，评语或者面批等方法，对于学生的学习潜力和非智力

因素的发展都实用心好处。作业其实就是最好的、即时的检测，能够及早发现各层问题，

对症下药，解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目，使每一层的学生都能有收获,

有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，

便于教学。

以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效不大，但只要我在工作中从

教与学两个方面不断总结、修正，就能逐步缩小各层差距，最后到达优生更优、层而无层。

高中化学教学反思(九)：

在几轮的高中化学教学(个性是高三毕业班复习教学中)，每上完一节课，都有不同的体

会、不同的想法、不同的感觉。有时透过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有

时透过同行们探讨来到达对某一个问题的一致看法，有时透过学生反馈推荐来到达对教学的

改善，有时透过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教

学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也

是提高自身教学水平的捷径。下面，就有关寻常教学中所反思的资料，举几个教学案例。

案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(0H)2中实验现象相同。

有学生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入Ca(OH)2速率较大，就有可

能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就无法看到现象中浮现的浑浊。针对上述观点，我就着

手做了有关C02与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现S02通入Ca(OH)2并不像书中

描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过多次改变外界条件，如

S02进气速率及浓度大小控制，才干看到浑浊。

案例二：生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变蓝色。

有学生提出，淀粉与12是如何结合在一齐的，那里面是否还存在12?为此，我们经过探

讨，得出应存在12,并透过实验得以验证。

实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。

观察到现象：①溶液先呈蓝色；②C12继续通入，蓝色消失无色。

原因：①+21=12+20-12遇淀粉变蓝色。

②5cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。其中在讲到

酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如①有一有机物份子式为，在稀酸作用

下水解生成A和B,其中A最终可被氧化成B,求C4H802结构简式。②有一有机物的份子式

为C4H802,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最终能氧化成C,且B和C互为同系物，

若C能发生银镜反应，写出C4H802的结构简式。③有机物甲的份子式为C9Hl802,在酸性

条件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占

体积相同，则甲的可能结构有几种？

以上三种题型，解题关键可分两种状况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最终

氧化成酸，须满足醇中所含C