高中化学说课稿5篇

高中化学说课稿

关于高中化学说课稿合集5篇

高中化学说课稿篇1

我说课的题目是：高中化学必修1第三章第二节第一课时《钠的重要化合

物》。

一、说教材

1.教材的地位和作用

钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和

发展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物

之间存在着必然的因果关系。惟独既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性

质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复

习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和

提供理论模式。

2、教学目标

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全

面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

【知识与技能】

1）、掌握钠的重要化合物的性质和用途。

2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对照实验，学生能了解两者性质的差异、

掌握二者的转化关系及鉴别方法。

【过程与方法】

1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对照学习，学生应初步掌握对照、推理、

归纳的能力。

2）、教学中通过学生的实验和探索。可以进一步提高学生的观察能力、

实验能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

1）、通过实验探索的过程，学生更容易体味到知识的形成过程，体验到

动手合作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品质。

2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的

巨大贡献，增加学生民族自豪感。

3、教学重点难点

根据教材及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。

教学难点：Na2O2的性质。

二、说学情

在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的

性质等知识，能够对化学反应的得失电子情况及离子反应的本质做出正确的判断。

在能力上，学生已经初步具备观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探索

的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对照，归纳出实验结论。

三、说教法、学法：

根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构

建自身发展所需的化学知识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定

了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、实验探索、分析对照、理论联系实际等教学方法。

以趣味实验一产生疑问一提出问题-设计实验一观察现象一分析原因一得出结论的程

序进行教学。

2、学法：观察现象一分析原因一得出结论-综合运用的学习方法和实验

探索、对照讨论的学习方法。

四、说教学过程教学

第一环节：创设情境，引生入境

设计“滴水生火”趣味实验

设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。

第二环节：知识探索、思维培养

1.“滴水生火”实验探索

通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着

设疑：水普通用来灭火，而我们的实验却是滴水生火？

棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，

将学生对Na2O2和H20反应的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反

应进一步进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化

还原反应的知识。（本部份内容大约需要5分钟）

2.“吹气生火”实验探索

结合上述对Na2O2与H20反应的探讨，又引入“吹气生火”实验，学生很自

然地得出Na2O2与C02反应的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是02,

呼出的是C02的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为02的，这样

把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验探讨中,

学生带着强烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以表格

的形式总结归纳Na20与Na2O2性质。（本部份内容大约需要8分钟）

为了使学生学到的知识能得以应用和巩固提升，我设置了如下两个交流思

考。

【交流思量1】钠着火了怎么办？

【交流思量2】钠单质放置在空气中，最终变成为了什么物质？

以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运用，又自然而然

的引入了Na2c03与NaHC03知识的教学。（本部份内容大约需要4分钟。）

第三环节：Na2c03与NaHC03性质对照

对于Na2c03与NaHC03两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。操作比

较简单，但有些差异比较细微，除了需要用眼子细观察外，还需要触摸感受。所以

我让学生自己动手完成实验。采用了分组讨论，实验探索的方法。这样既体现了学

生的主体性，又培养了学生的实验观察、分析、探索的能力和团结协作的能力。（

本部份内容大约需要6分钟）。

Na2c03与NaHC03热稳定性实验探索。我设置的是演示实验，通过一组

对比实验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的差异。

实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHC03性质对照。

（本部份内容大约需要8分钟。）

在完成Na2c03与NaHC03性质对照后。我又设置两个交流思量。

【交流思量1］如何除去Na2CO3固体中的NaHC03?如何除去Na2CO3溶

液中的NaHC03?

【交流思量2］如何鉴别Na2CO3和NaHC03?

学生在小组讨论中完成以上两个问题，我及时赋予点评、总结。（本部份

内容大约需要6分钟。）

课堂小结。

此时，教学活动已接近尾声，我启示学生回顾、再现知识，并把本节课的

主干知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。（本部份内容大约需要3

分钟。）

布置作业

五、说板书

本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O

与Na2O2,Na2c03与NaHCO3的主要性质即可。（见附表）

教学评价：

本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味实

验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，

激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又依据知识特点，用实验

探索来完成对钠的几种化合物的认识，充分体现了化学的学科特点和学生的主体意

识。既提升了学生的观察能力、动手操作能力、思维能力。又可以使学生学习到

科学研究的普通方法和培养学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了对照

的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成为了由感性认识到理

性认识的上升，收到了较好的教学效果。

高中化学说课稿篇2

一.指导思想

在教育部颁发的。基础教育课程改革纲要＞＞的指导下，力求改变课程过

于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学习的过程

二.教材分析

1.教材的.地位及作用

本章节选自全日制普高教科书<<化学>>第二册第二章，本节教材是在介绍

了碳族元素的基础上,进一步的认识硅的晶体结构.性质和用途.联系C的知识来学

习硅的新知识.

2.教学目标

依据教改精神.新课程标准及学生的实际情况，确立教学目标如下：

a.理解并掌握晶体微粒种类及其相互作用力与晶体类型的关系，晶体类型

与晶体主要物理性质的关系

b.掌握理论知识指导学习硅元素性质知识的方法

c.培养空间想象能力，会将平面图想象成为空间结构,又能将空间结构表示

在平面图上

三.学情.学法分析

本节课的教学对象为高二学生，具备有一定的采集处理信息能力，同时都有

一定乐于展示自我.在本节课的概念中，引导学生自主探索合作学习,消除学生对概

念的神奇感与乏味感.

由于理论性较强.采用互动式教学理论性较强,用图片

四.教学程序

1.创设情景，引入课题

主体探索式学习的突出特点是实践性.开放性即突破时间和空间的限制.学

习过程不拘泥于课程，我准备请同学在课前对景德镇陶瓷.秦始皇兵马俑等作一定的

了解,在课堂上早请同学作介绍后，我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史.从

而引浮现实生活中的含硅的性质.

2.丰富知识的外延，激发学生的求知欲

让学生阅读课本，并请学生归纳课本内容并回答

提问如谁知道硅在地壳中的含量谁知道硅在宇宙范围内的含量硅

在自然界中存在的形式

3.借助于多媒体向同学们看晶体彩图

从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面

再展示金刚石晶体球棍模型

通过对照金刚石晶体与晶体的结构分析结构对物理性质的影响

再推出原子晶体的物理性质

通过讨论晶体硅.金刚石.二氧化碳.碳化硅四种原子晶体的熔沸点高低

再比较它们的化学键，对它们物理性质的影响因素

利用判断题，解决教学中可能浮现的含糊点

4.指导学生归纳本章本节的内容

归纳.总结.及时巩固

通过课堂练习，及时反馈学生掌握并及时解决可能留下的问题.

高中化学说课稿篇3

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是新课标人教版“选修5”第三章第一节第一课时“苯

酚“

一，教材和学生分析

在设计教学之初，我首先对教材和学生进行了分析。苯酚在生活中是一种

非常重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这体现着苯酚作为一种重要

原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。

酚是人教版选修5《有机化学基础》第三单元《炫的含氧衍生物》中

的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。

而酚对于学生来说是斩新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自

的代表物苯酚和乙醇，在结构和性质上的对照，从而使学生更加深刻的理解结构

决定性质，性质反映结构。并通过代表物质苯酚，迁移认识其他酚类化合物。

二，教学目标：

基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。

(1)知识与技能方面

掌握苯酚的份子结构、物理性质和化学性质，加深理解“基团相互影响”

的基本思想方法，提高实验探索能力。

⑵过程与方法方面

通过对苯酚性质的探索学习，培养学生根据实验现象分析、推理、判断的

能力和，培养学生自主学习、探索学习、与他人合作学习的习惯。

(3)情感态度与价值观方面

A、培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

B,通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。

C,培养学生关注化学与环境，化学与健康，化学与生活的意识。

考虑到本节课要有利于学生的平生发展，因此我从树立苯酚与人类的生活

生产是密切相关的价值观和培养学生对照的思维方法做了重点突破。

三，教学设计：

为了达成上述目标，我设计了如下教学流程

情景线活动线知识线

一节课的实施过程是充满了无限激情和挑战的，所以我的课堂应该是属于

师生思维奔跑的场地，那末请各位老师尾随我一起走进我的化学课堂吧。

第一个环节一生活中的酚类物质

我首先为学生展示几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出结构式，让

学生找出苯酚部份。使学生用分类的思想，有序的认识物质。于是我引入新课：苯

酚就是最简单的酚类。

第二个环节-苯酚的用途

苯酚在工业中有着重要的用途，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板

和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。有

人评价说苯酚改变了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，减少了细菌感染，塑料

之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。可见，工业上对于苯酚的需求

量是非常大的。所以，在高速公路上时常会有大货车在运输苯酚。下面我们来看一

个新闻。化学与生产联系,我从生活走向化学，从而达成本节课的情感目标。

第三个环节-苯酚的性质

情境再现1：现场工作人员告诉记者“苯酚有毒，易溶于有机溶剂，微溶

于水，在40摄氏度以下会成为固体形态，如果不是因为雨太大，大量苯酚被地表

水带走，也许在泄露过程中就能被截留。”

我提出问题，从现场工作人员的描述中你能得出苯酚的哪些性质?学生会

说出苯酚有毒，可能溶于水。接下来我提供苯酚样品，让学生验证归纳苯酚的物理

性质。我重点提供三种溶剂：冷水、热水、乙醇。

苯酚泄露事件继续进行：

情境再现2：环保局人员在事发1小时以后，赶到事故现场时，交警和

消防人员已经在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑坝拦截。

看过新闻后，我提出问题：苯酚可以用石灰吸附，这体现了苯酚的什么性

质?学生容易想到酸性。于是进入探索二：苯酚的酸性。我以苯酚的悬浊液进行有

序的2次实验设计和2次实验。

第一次：设计实验，验证苯酚的酸性。

第二次：设计实验，比较苯酚，碳酸，乙醇的酸性强弱。

下面是学生实验的视频呈现：

为了解释视频中浮现的现象，我设计了2次对照：

对照1：结构对照C6H5-OH,C2H5-OH,H-0H

通过比较苯酚、乙醇和水的结构，我们发现同样含有羟基，但酸性却不一

样，说明羟基所连的基团有影响。由此，可以得出苯环对羟基有影响。那末，羟基

能否影响苯环呢?我设计了第二个对照。

对照2：实验对照

我给学生分别展示了苯与溟、苯酚与溪的反应情况及化学方程式，让学生

进行小组讨论：找出两个反应的不同点。由此得出结论：羟基对苯环有影响。我通

过以上实验探索、合作讨论，让学生体验探索过程，应用比较法，建立学科观念：

有机物基团相互作用引起性质变化，达成知识目标和过程与方法目标。

第四个环节-学以致用

情境再现3：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是农夫山泉取水地之

一，20吨泄露苯酚流入新安江是否会影响到农夫山泉的取水？通过新闻链接，我

设计下面2个活动。

活动1：角色扮演。我提出，如果你是农夫山泉的工作人员，你会如何

应对?我引导学生分析，首先我们要查阅国家关于地表水制定的标准，然后再取样

品检测苯酚的浓度，再得出结论。我指导学生阅读教材54页，让学生归纳出检验

苯酚的方法。

水质类别vivin二一世

苯酚浓度七毫克/升W为0.Img/LW为0.05mg/L<0.005毫克/升<0.002mg/

L

附：国家环境保护局地表水质量标准限值：

活动2：摹拟检测我给学生提供三个水样，

水样1水样2水样3

苯酚浓度0.005mg/L时0.05毫克/升2mg/L时

滨水

三氯化铁

下面为学生的视频呈现：

同学们很快用滨水和三氯化铁溶液进行了鉴别，他们认定，产生明显特征

现象的为严重污染的水样，但是此外两个水样为什么没有产生现象呢?热烈的气氛

一下子静了下来，同学们经过分析、讨论，他们认为：对于苯酚浓度较高的水样，

检测灵敏度还是很高的，但是对于苯酚浓度很低的水样，特别是接近合格的水样，

就无法鉴别了。我顺着提出：还有哪些更灵敏的方法来检验苯酚，请同学们下课后

查阅资料。对于严重污染的水样，我们又该如何处理呢?你知道吗？日本利用蟹壳来

清除工业废水中的苯酚，那还有哪些方法可以处理?请同学们查阅相关资料。

通过本环节，化学走向生活，达成情感目标。同学们深深的感受到：学

习化学和学好化学的重要性，同时他们还认识到学习不是在课堂上就能画上句号

的。

最后我将引导学生对本节课进行了总结反思：通过今天的学习

1.我们掌握什么知识？

2.我们学到了什么方法？

3.我们懂得了什么道理？

【课后作业】

实践活动：

查阅有关资料，了解酚类废水的危害和工业上处理酚类废水的常用方法，

并把你采集的资料设计成一份保护环境的宣传报导

我的说课完毕，谢谢大家！

高中化学说课稿篇4

在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务

于学生的学习活动，通过科学探索完成一系列的学习任务，以匡助学生产生积极的

情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素质的发展。基于这样的理念，充分

的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务

和设计学习活动。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第

一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。煌作为一切有机物的母体，

而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的

理解。

2、教材的功能与价值

提高公民的基本素质，匡助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活

的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。

3、教学重点和难点

重点：甲烷的结构特点和取代反应。

难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性

质。

二、学情分析

1、知能储备

知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认

识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。

2、学习方式

喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动

手。

3、认知方式

缺乏对知识进行主动的探索和建构。

三、教学目标

1、知识与技能

了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为

例，认识有机物份子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结

构性质用途”的认识关系。

2、过程与方法

运用模型制作、实验探索、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生

的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。

3、情感态度与价值观

通过能源危机及可燃冰开辟情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和

社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探索的欢跃。

四、教法与学法

1、教学方法

“以问题为索引，学生为主体”的科学探索，并与实验探索、多媒体有机的

结合，营造出师生互动和谐的课堂。

2、学习方法

学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探索和讨论、交流。体现以学生

为主体，教师为主导的教学特点。

五、教学思路

采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块

二：甲烷的结构探索；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动

中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并匡助学生形成“结构决定性质,

性质体现用途”的认知关系。其流程图如下：

六、教学环节

板块一：自主建构物理性质。通过展示“可燃冰”的图片，播放西气东输视

频来创设情境引入新课。再向学生讲述为了合理开辟并利用这些新能源，就有必要

研究天然气主要成份甲烷的结构和性质。展示一瓶甲烷气体，请学生通过观察、阅

读教材，完成表格内容，然后汇报。

设计意图：让学生了解能源危机、通过对可燃冰贮量和开辟介绍，增强学

生的社会责任感、通过对西气东输工程的了解，增强学生的民族自豪感和激发学习

兴趣，并引出《甲烷》课题。同时学生能从感性认识上升到掌握物理性质学习的一

般方法。

板块二：甲烷的结构探索。学生自主学习并完成甲烷的份子式、电子式和

结

构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生开始

猜想。然后老师提供素材组织活动，同学们分小组进行实践活动，然后再采集并展

示大家的作品，进行相互交流。

引导信息：

1、甲烷份子中的4条cH键彻底等同。

2、H与c之间的距离和每一个夹角也彻底相同。学生再重新思量自己作品

的正误，根据科学信息进行交流和讨论后，主要认为甲烷存在正四边形或者正四面

体这两种结构。在学生产生疑惑时，老师再给出第三条信息、：如果把甲烷中的两

个氢原子换成两个氯原子后也惟独一种结构，学生分小组再次动手进行实践活动,

再结合科学信息得出甲烷是正四面体的立体结构。用电脑制作出正四面体的立体结

构，以便学生直观的认识。同时让学生按照教材要求进行手工制做，在实践活动

中再次建构甲烷的正四面体结构。

设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息

进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。通过对甲烷的模

型观察，正确认识了甲烷的份子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

板块三：甲烷的氧化反应。创设情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，

学生根据结构猜想其性质。分别将甲烷分别通入酸性高镒酸钾溶液和加有石蕊试液

的强碱溶液中。学生分小组进行实验探索，交流和总结。得出结论：甲烷的性质在

通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧。展示sTs素材让学生感知甲烷是一种

清洁燃料。

拓展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。引导学生用辩证

的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。

设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质

这一有机思想。sTs素材的呈现，提高了公民的基本素质，加深了学生对甲烷的认

识。

板块四：甲烷的取代反应

在两支试管中都按比例采集好甲烷和氯气，一支用纸包好避光，此外一支

用点燃的镁条照射进行对照试验。学生观察并思量以下两个问题：①实验中得到哪

些信息。②从所得信息中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报，得出

结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。

组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手实践运用甲烷

的结构探索其性质，展示同学们的作品，用电脑摹拟其反应的微观过程，匡助学生

从化学键的角度了解取代反应的本质。完成方程式书写，老师再分析和评价，并介

绍取代产物的用途。

设计意图：使学生了解学习和研究有机物的普通思维方法，形成一定的分

析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，

明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探索性学习的过程。

然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进

行回顾和总结。完成课堂反馈（设计这两道试题的目的是从结构和性质两个角度检

验，，教,，和，，学，，的效果，有助于下节课的教学实施。）,再将所学的化学知识联系到生

活中去，并上网了解沼气的使用知识，然后给周围的农户推广，做一位节能减排

的倡导者。

设计意图：理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。

七、教学评价

对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后

学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析提升，老师再匡助学生拓展视野，以促成

学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素质的发展。

本节课的教学贯通了两条线索，即：生活线和知识线。从天然气的利用到

甲烷的氧化反应体现其可做燃料，甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推

广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。从物理性质开始了解甲烷，再

从结构去了解化学性质，甲烷的氧化反应和取代反应，这些性质也体现了甲烷的用

途，是一种很好的化工原料，体现了甲烷的学科价值。也匡助学生建立了结构决定

性质，性质体现用途的认识关系。

通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学的知识走进

生活。

高中化学说课稿篇5

各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学

法，教学程序和板书设计五个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

L教材的地位与作用：

本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。这一

节，而这一节的学习会使学生。因此教好，不仅能直接匡助学生掌握

好本章中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，教学不仅是

本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点

2.教学三维目标：

(1)知识与技能

A、

B、

(2)过程与方法

A、

B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。

c、通过以问题为驱动的自主实验探索过程，培养学生类比猜测、分析解

决问题和观察的能力、实验综合能力，语言表达能力以及通过师生双边活动，初

步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力

(3)情感态度与价值观

A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的

思想。

B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

c、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；

D.从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重

要性。

3.教材的重，难点及确立依据:

通过子细钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点

和难点：

教学重点：

A、

B、重点的依据：惟独掌握了，才干理解和掌握

教学难点：

A、

B、难点的依据：较抽象，不容易理解和掌握。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再

从教法和学法上谈谈：