高中化学作业设计策略

高中化学作业设计策略

在新课程的背景下，高中化学必须向高效课堂教学迈进，减轻学

生的学习压力，促进学生科学素养的发展，但传统的作业设计比较单

没有关注学生的实际学习能力，照顾到学生个性化的发展，缺乏

针对性。因此高质量的作业设计和评价是尤为重要。

一、作业设计遵循的原则

1.作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难度、机械

训练的重复性以及惩罚性作业。

受到应试教育的不良影响，很多教师在布置作业时，作业内容与

教学目标不符，且形式单一，与学生的实际生活严重脱节，导致学生

对化学学习和作业失去兴趣，不能很好达成布置作业的目的。学生个

体间存在差异，教师应根据学生不同的学习情况和知识掌握程度，以

增强学生学习兴趣，减轻学生学习负担，提高作业效果为目的为不同

层次的学生设计出适切的作业。尤其不能以惩罚为目的随意布置作业。

2.作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、

学科方法、思维深度和广度为质量标准。

作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的有效补充。能够巩固

深化学生对所学知识的理解并进行教学拓展。为使学生的化学能力得

到综合、全面的发展，应该优化作业设计，注意内容的丰富和形式的

新颖，充分调动学生对作业的积极性，激发学生的学习潜能。因此，

教师要创新多元化的作业形式，形成新的作业评价模式，以符合基于

课程标准和教学评一致性教学的高中化学作业评价体系。

图片二、作业设计的方法

1.设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。

作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、

操作的、观察的和体验的。我们要根据学生年龄特点和学生情况，尽

可能增加学生作业的趣味性。

2.设计具有自主性的作业，注重学生的个性发展

教师应鼓励学生选择适合自己的化学学习方式o新型化学作业观

应当是让学生在作业完成过程中体验幸福和快乐，使化学作业成为学

生成长的一种自觉需要。因此，教师设计化学作业，既要顾及作业的

一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发

挥，改革作业的形式与内容，教师可根据学生的爱好设计作业，引导

实践，以创造条件发展学生的特长。如有时一节新课上完，常会留下

一些疑问，这不一定教学重点，课堂上也不宜深化，但许多学有余力

的学生希望更多地了解，那么教师就可提供拓展的资料或线索，给学

生相关知识的网站或参考书目，提供实践的机会与场所，帮助学生去

开拓新的化学知识领域。例如，“原电池”单元教学后可布置如下作

业，建议上网查询：

(1)了解最新原电池的类型。

(2)观察最新原电池的构成图。

(3)了解至少一种新型原电池的工作原理。

3.设计具有实践性的作业，增强学生的动手能力

作业要注重学生“动脑”和“动手”的结合，让学生动手操作，

多种感官协同活动，以对所学知识更深刻地理解。根据不同的教学内

容布置不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的化学知识海洋,

给学生充分实践的机会，启发思维，激发想象。如：学生在家庭中自

制褪色灵、叶脉书签等小实验。生活中的化学知识最能体现知识的实

用和价值，学生在实践过程中更深刻地理解了知识，体会到了运用所

学知识解决实际问题的成功感，培养学生的动手能力、洞察力，使知

识在实践中得到升华。

4.设计具有层次性的作业，体现“以人为本”的思想

《课程标准》要求化学教学以学生发展为本，为学生的发展提供

多样化选择，尊重和满足学生个性发展的多样化需求。同样，化学作

业的设计也要依据学生的已有的知识体系和实际情况，体现化学新课

程标准的要求，使不同的学生能在作业中得到不同的收获和发展。首

先，教师要了解学生的知识体系和实际情况，对作业量及难度进行分

层；其次，对作业的完成时间进行分层，对于学力不足、按规定时间

完成作业有困难的学生，可以适当放宽时限，以使他们有较为充分的

时间进行反刍、思考和积淀；最后还应对作业评价进行分层，由于学

生完成作业的水平不尽一致，所以对于不同层次学生的作业应该区别

对待。尤其要倾重于能够点化学生进步的关键点进行具体评价。并且

应认识到学生的认知结构是处于动态的发展过程中，要注意观察，及

时调整学生的层次划分。

5.设计具有整合性的作业，注重学生的知识网络建构

学生的化学课程学习需要经历一个内化的过程。知识整合性作业

为知识内化提供了很好的平台。知识整合性作业主要是在学完一单元

或某一专题、或是学习了一个阶段后，教师引导学生主动构建知识网

络，对本单元或本专题以及本阶段涉及的知识进行系列性和连贯性的

整理。学生可以采用思维导图的形式进行知识的归类整合。在知识的

归纳整合过程中，学生对所学知识进行结构化并有所升华，还可提出

疑问和困惑，进而学会如何学习、如何质疑。

总之，作业设计既要立足教材内容设计作业，更要丰富作业内容、

创新作业内容，提高学生的动手实践能力；设计个性化作业，促进学

生的个性发展；贴近生活设计作业内容，增强学生的现实感受。通过

布置综合类、创新类、实践类、问题解决类的作业，让学生综合运用

所学知识和能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。教师要提

升作业观念，开阔思路，留高质量的作业，以此巩固课堂所学的知识

与技能，提升学科能力和素养。

三、用心做好作业评价

作业评价是一种人文活动，借此学生感受到教师的才华、学识、

风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交流和进步的快乐。教师要

适时适度写好作业评语，拉近师生间距离，从而使学生产生学习的激

情，增强学习的信心,进而提高学生学习化学的兴趣。在作业评价上，

也应当考虑针对不同学生实施不同的评价方式。不能用一把尺子量所

有学生的作业。应立足于鼓励、激发、引导。尽量从学生本身角度去

看问题，注重学生本身的兴趣爱好，作业的标准评价要与相对评价相

结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼等不同的情感语

言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。

四、精心设计学后反思

教师要结合本课要求掌握的知识和需要提升的学科能力，在思维

的深度和广度上设计学后反思，逐步培养学生的学科核心素养。高中

化学具备综合性的特点，此时就需要教师重视学后反思，注重不同内

容知识的有效融合和连接，从整体角度来实现多学科间的有效勾连,

加深对化学知识的了解和掌握，提高学生的综合能力。教师要具备大

视野和大局观，引导和鼓励学生查阅与课堂教学相关的书籍资料。更

好地了解和掌握化学对生活和社会所产生的影响。

在我市大力推行基于课程标准的教学和实施教学评一致性教学

技术的大背景下，高中化学教师的