七年级语文上册统编版 《写作学会记事》第二课时（学案）

七年级语文上册统编版《写作学会记事》第二课时（学案）写作学会记事

第二课时

学案

班级：课时：课型：

【认定目标】

1.学会合理安排文章结构，做到详略得当。

2.学习在文章叙事完整的基础上对内容进行扩展。

3.学会在细节处表达感情。

【写作指导】

·紧扣题眼

审题时理解关键词语，是写事作文的难点。半命题作文中所补充的词汇，往往就是题眼。

·突出中心

根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点、意义或生活哲理，或找出它闪光的地方。

·完整叙事

要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。

·环境渲染

必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的，环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

·生动描写

写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作（分解动作，写出层次）、心理活动等写细致，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事情所包含的意义，即文章的中心思想。

·详略得当

记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，给读者以深刻的印象。

【佳作欣赏】

那一次，我真尴尬

再有两个多月的时间，我们初中同学都该各奔前程了。回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧，我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬地站在讲台前……

从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力"却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。

可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕"的一天终于到了……

“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！"可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好不

容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃"——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。

后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来……尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。”

谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠变得敢说敢做而不懈努力着。

人的一生本不可能一帆风顺，成长中就更是如此。虽然摔到了，却自己努力爬起来，也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！正如我的这次尴尬，是我初中生活的一次小小经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“竿越高，你也跳得越高"的含义。

两个月后，我们初中同学将各奔东西了。他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。我记得那一次，我真尴尬。

【点评】

本文的小作者选取了生活流程中的那一次口头作文难忘的“尴尬”，选材精当，令人信服。

文中详细描写了那次口头作文的情形，未曾上台，已“吓得够呛”，上台之后，大脑“一片空白”，讲着讲着“记忆嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。叙事很有层次，一环扣一环，生动具体的把事情发展过程描绘出来。

神态描写、心理描写较成功地刻画出一位临场张惶的女孩子的形象，“放松啊，放松啊！"是在安慰自己，又是在给自己壮胆，“匆匆回座”“觉得我像一株‘夹竹桃’……"既是心理描写也是神态描写，一举两得，可谓巧也。

本文立意较高，它不只是消极地记录了一次“尴尬”的惨败，而是从中悟出积极的人生哲理，叙事后的议论是对文章主题的深化，同时也是作者感情的升华，“也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅"这种认识是深刻的，是积极向上的。

那一次，我真的哭了

自从升入初中，眼泪似乎与我无缘了，人大了，当然不能再像从前那样动不动就掉眼泪。然而那一次，我真的哭了。

那是初一时，我准备考钢琴五级，我每天刻苦地练习，仔细地记着谱子，一遍又一遍地弹，力求完美。

终于到了考级的那一天，我怀着紧张的心情来到了考场，想象着当我拿到五级证书的情景。

叫到我的名字了，我充满信心地走进了考场，开始了演奏，一段优美的旋律从我的指间飞出，在那小小的房间上空回荡着……正当我陶醉于自己美妙的音乐声中时，一件意想不到的事发生了：我脚下的踏板踩空了，一瞬间，我的手指也方寸大乱。无奈，在老师的叹息声中，我慢慢走出了琴房。

我辛苦的练习，竟然没有结果，而当初对自己的那份信心，早就不知去了哪里。

回到家，我抛开了练习的曲谱，撕掉了练琴的计划，一个人坐在屋里发呆。这时，一双有力的大手搭在了我的肩上，我转过头，看见父亲站在我身旁冲我微笑。“爸，我是不是很没用。”我低声说道，“孩子，这只是一次偶然的失误，你没有错，但你错就错在‘偶然’之后的自暴自弃。"父亲说着，把我叫到钢琴前，说：“来，让我也欣赏一下我女儿的音乐。”我打开了琴盖，开始了演奏，不知为何，此刻的演奏是那样轻松、流畅。一曲奏完，背后传来了掌声――父亲的掌声。我笑了，眼泪却不能自已地流了下来。

我从未想到，父亲会在我最伤心难过的时候鼓励我，告诉我如何面对挫折，记忆中的父亲，通常是早出晚归，一天也见不到一面，曾认为，父亲从来就不管我，不疼我，但我真的没想到，父亲竟如此慈爱，有人说，父亲的爱是深沉的，那一次我体会到了。

在以后的日子里，不论遇到怎样的困难和挫折，我都鼓起勇气，重新再来。

那一次，我真的哭了，不是因为偶然的失误，却是因为父亲的掌声，因为那掌声中饱含父亲对我的鼓励和希望，因为那掌声告诉我成功的催化剂不是失败后的气馁，而是重新开始的勇气。

那一次，我真的哭了，眼泪洗刷了我心中的委屈，使我真正领悟到了生活的内涵，教会我应该如何去面对生活中的挫折，鼓励我重新扬起自信的风帆。

那一次，我真的哭了，被父亲的爱所感动，爸，我爱您，真的。

【点评】

作者从哭入手，写出了丰富的内容：为自己考试的失误而哭，为父亲的鼓励、慈爱而哭。叙事具体生动，详略得当，重点突出。文章在记叙完父亲对我的鼓励之后，能够联系更多，感悟更多。结尾三个自然段的议论抒情，展现出了对父爱的深刻认识，对父亲的深厚情感，有力地深化了文章主旨。

那一次，我真快乐

“喂，老师似乎真的生气了！"

“是啊，你看，她的脸都红了呢！”

“眼睛瞪得好大，而且都是怒火。"

同学们在那里交头接耳，窃窃私语，但一看到老师的反应，都戛然而止了，似乎约好了似的。听到同学们的议论，看到老师的反应，我的心一阵阵狂跳，我真想大声说：“老师，我不是故意的，我……”

咳，这一切都是一个单词惹的祸。

今天是外语公开课，同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。学到love这个词的时候，老师要举例子，还没开口，一心想要表现一下的我脱口就说：“Ｉloveyou"本来没什么，学生对老师，就像孩子对父母一样，老师把关心、爱护都给了我们，我们没有理由不爱她的。可是当时是一堂公开课，而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子，而且皱起了眉头，显出一脸惊奇的样子。

本来笑眯眯的英语老师，在那一瞬间凝固了笑脸，为这突如其来的爱。我也为自己无心犯下的“错”一阵阵懊恼。

老师显然看到领导们严厉的表情和算不上幸灾乐祸的目光，她的脸唰地红了而且是通红。于是，出现了开头的一幕。

老师的眼珠飞速地旋转着，她可能在想该怎么收场呢？我的心在突突地跳，不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿，然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。

“同学们，今天是什么日子？"

“教师节！”

“你们最想对老师说的话是什么呢？"

“Iloveyou！”

“好了，love这个词看来大家都会用了，咱们继续下一个。"

在场的每一个人都松了一口气，我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了，我不由得长出了一口气。我再回头看看那些挑剔的领导们，嘿，他们也一个个放下了严厉表情，而换成了微笑的默许。

阳光很暖和地从窗外射进来，很温馨的场面，老师最后说：“我也爱你们。”

我大声地和同学们回答：“老师，我们爱你！"

那一次，“闯了祸”的我感到了从未有过的快乐！那快乐缘自纯真的爱！

【点评】

这是一篇构思精妙、内容充实、引人入胜的佳作。

1.巧设悬念。文章开头便通过对话渲染了紧张的气氛，吸引读者：这到底是为什么呀？介绍完事情的起因后，再设悬念，面对这样在学校老领导们看来严重的教学“突发事件”，老师该如何应对呢？这样的层层渲染，使读者保持着盎然的阅读爱好。

2.侧面烘托。作者把事件安排在一次公开课上，这样就无形中放大了事件的不同平常，同时作者还通过领导们的“严厉表情”和“微笑的默许"渲染了现场气氛，尤其是“阳光很暖和地从窗外射进来”一句恰当地营造了“温馨的场面”，表现了人物轻松愉悦的心情。

3.描写生动。除了语言描写、动作、神态描写外，作者对自己心理的描写极具表现力。前半部分的紧张和后半部分的快乐都给人感同身受之感。同时，作者向我们再现了一位富有爱心和教学机智的教师形象。

【片段写作】

1.扩写：她骂他混蛋。

（1）尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

（2）运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

修改作文片段：

可我能感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……

修改作文片段：

这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

记一次的拔河比赛

作文框架：

5.史铁生与母亲的故事，催人泪下；莫怀戚一家人散步的故事，温暖人心……生活中有许多让我们记忆犹新的故事，拨动我们的心弦。

请以《我和的故事》为题写一篇文章

【参考例文】

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是“小报告”“克格勃"小内奸”……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！"

2.片段1（细化动作，延长过程）

我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那失去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她是想让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是在找她自己的影子又似乎在欣赏着什么，我知道那是在欣赏着凝聚她一生心血的艺术品。

片段2（第二招：运用修辞，画其神韵）

我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄；那是三月的春风对碧水的温柔；那是夏日的晚霞对垂柳的辉映；那是秋天的落叶对大地的抚慰；那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。

片段3（变换角度，增加层次）

我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中酣然入眠的婴儿，感动的母亲满脸都是幸福；一会儿我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动的母亲绽开了笑颜；一会儿我好像又变成了一朵坚强的腊梅，自豪的母亲眼里含着泪花；一会儿我好像又就成了一杯香醇的美酒，陶醉的母亲两颊泛起了红晕。

片段4（类比联想，添其内涵）我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱呱》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》里见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱。

3.这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……

4.

我和古筝的故事

我和古筝的故事，从小学开始。

第一次接触古筝，是六岁，刚进小学，跟着妈妈去报了个古筝班。当时比较小，觉得很新奇，每天都会练半个小时。虽然并不是实实在在的半个小时，但这也让我感到了其中的快乐，尤其是悦耳的筝音可以比较流畅地从我指尖溢出时。

于是我渐渐喜欢上了弹古筝。

弹古筝让我感到很舒服，无论是身体上还是心灵上，也许，那是一种享受吧，只不过我还不自知。

在那之后，我学习的曲子也越来越难。期间，有段时间我一直抵触弹古筝，应该是爸爸在