高中化学说课稿《化学能与电能》

高中化学说课稿《化学能与电能》

《化学能与电能》

I盐池高级中学武燕蓉

I1、教材的地位及其作用

I本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，

是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习

了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”

中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化

学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓

展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两

课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清

楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概

念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。

I生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性

认识。当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探

究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间

的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，

教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”

的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课

中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能

量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和

电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，

原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角

度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能一

热能-机械能-电能”思维方式的反思和突破。

■⑴知能

・①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，

H②能够写出电极反应式和电池反应方程式。

.⑵过程与方法

・①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的

过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学

探究的能力。

■②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计

划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

■⑶情感态度与价值观

・①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学

的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的

奇妙与和谐。

■②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源

问题，逐步形成正确的能源观。

H3、教学重难点及突破

■4.学情分析

■学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应

等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能

力、思维能力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜欢通

过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生

对本节课会有所期待。

H二、教法分析

■教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学

科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。化学

是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验，也就

成了无源之水，无本之木。本课主要采用了实验探究法、再结

合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突

出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理

地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

■三、学法指导

■根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，

采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，

并结合多媒体进行辅助教学。在实验一观察一讨论一推测一验

证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通

过本节课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并

学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学

以致用的目的。

H四、教学程序

■教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通

过教学实践来实现，我是这样安排教学程序的。

（一）创设问题情景，引导学生建立新思维

我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发

生偏转，激发学生的学习兴趣，提出问题：在这个现象中到底

发生了什么变化呢？引出本节课的课题。

■⑴引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题

■锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类？

■这个反应中元素的化合价是否发生变化？

■氧化还原反应的实质是什么？

■用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数

目？

■⑵通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况，作出大胆

的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会

有什么现象发生？从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路,

得到铜锌原电池的装置图。

■⑶通过分析设计，让学生自己动手实验，得出实验结论。

教师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电

能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消

失，那么电能到底是什么能转化而来的呢？和学生一起分析从而

初步形成原电池的概念.

■这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴

趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避

■（二）师生互动，传授新知

■这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成

条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果,

采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学

方法，并结合多媒体进行教学。

■1.原电池形成条件的教学：

■教材中“构成原电池的条件”这一讨论题，问题过于空泛,

考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨

论可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采用

实验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：如

果更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针依旧

会发生偏转吗？得到实验方案。借助多媒体向学生展示设计的实

验方案，我把学生分为四大组，共八个实验，通过分组对比实

验，根据实验现象的不同，分析可能的原因，交流讨论，得出

原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。

■2.原电池的工作原理教学：

■原电池原理教学时，我采用问题引导，动画演示，讨论交

流，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观

示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化,

如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引

导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的

知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负

极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒

体辅助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。

■最后利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的实验现

象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及

导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电

流计的指针发生偏转，通过这个现象的解释，使学生感受到化

学世界的奇妙，激发学生