高中化学- 化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应的利用》第一课时教学设计

学习目标：

1.掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，了解制备装置及收集方法

2.了解物质制备的基本思路和遵循的原则

学习方法：自主预习、交流研讨、重点精讲、归纳总结

重点难点：氯气的实验室制备原理、物质制备的基本思路

二、学习方法：自主预习、交流研讨、重点精讲、归纳总结

三、教学重难点

如何利用化学反应制造新物质、物质制备的基本思路。

四、教师具备：课件

五、教学过程

第一课时

教学活动学生活动设计意图

课前准备，学生自由组合收集化学反应的培养学生

分组。利用、化学对社会发收集、处

展的贡献以及新材理信息的

料、新能源的开发和能力。

利用等相关信息。

【引入】用多媒体视频或观看。引起学生

生动的图片介绍化学与注意，设

社会发展及生活的密切置情境。

相关的信息。

探究一、气体制备的一般学生代表上台展示所建立新旧

方法收集材料与信息。知识之间

【小组讨论】实验室中制的联系，

备干燥的氢气方法？为新知识

的学习作

好铺垫。

同时培养

学生的表

达能力。

概括学生发言，指出一套学生倾听，思考。引出下

完整的气体制取装置一文，承上

般包括四步：（1）气体发启下。

生装置（2）气体净化装

置（3）气体收集装置（4）

尾气处理装置

【回顾】完成表格：学生通过回顾原有知温故知新

识完成表格。

【板书】第三节化学反笔记。

应的利用

一、利用化学反应制

备新物质

【任务】实验原理的选择思考、讨论、展示、t激发疑

①Mn（）2+4HC1（浓）=讨论、总结，书写展问，引起

/J'sO

MnCl2+Cl2f+2H20探究欲

②2NaCl+2H20=2NaOH+H2望。

t+Cl2t给出思考

1.分析以上二个制取氯气的分析的角

反应：它们的共同之处在哪度，发挥

里（从化合价）？了教师的

2.你认为哪个反应适合工业主导作用

生产，为什么？

3.哪个反应可以用在实验室

中，为什么？

4.写出上述两个反应的离子

方程式：

装置选择思考、讨论、回忆实

【问题】1、确定了反应原验室制取氢气、二氧充分发挥

理和药品，如何选仪器呢？化碳、氨气时所用的学生学习的

发生装置和收集方主体性与能

法，比较得出在气体动性。

发生装置和收集方法

的选取上遵循的一般

原则。

【问题】2、制取的氯气学生思考、选择合适提升分

存在哪些杂质？根据氯气装置和试剂，分析其析、比较、

的性质选择什么样的净可行性。综合的能

化装置和试剂除去杂力

质呢？

【问题】3、根据氯气的学生思考、选择合适提升分

性质，你会选择什么样的装置和试剂，分析其析、比较、

装置来收集气体呢？可行性。综合能力

【问题】4、氯气有毒、选择匹配的仪器，学提升分

有刺激性气味，对环境生回答。析、比较、

有污染。那么，多余的综合的能

氯气应该如何处理？力

实验操作注意事项学生根据实验操作步知识用到

骤，连接装置实处

【装置整合】学生思考得出制取纯注意学生的

净干燥的氯气需要的发展，引发

仪器并与课本48页学生进一步

的装置图做对比学习的动

机。

回顾“探究氯气的制

【小结】实验室制备物取”过程，体会：根总结归纳，

质的一般思路流程，并据物质的性质选择适培养学生良

回顾氯气的制取方法。当的反应原理及发生好的学习习

装置，设计实验过程惯，关注学

应符合科学性、安全习过程。

性、可行性、简约性

等。

【课堂练习】灵活运用知识，提高巩固提高本

能力节课的知

识，学会灵

活运用体会

成功，收获

喜悦

学情分析

高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭。是衔接初中和

高中过渡的一年。本班学生是高一22班，基础薄弱，考虑到他

们已学习了许多化学反应和多种气体的制取方法，对物质的

性质和制备有一定的基础，对生产和日常生活中的能量转化

现象有所了解。对化学现象有较浓厚的兴趣，有一定的小组

合作经验。

这些学生也具备了一定的信息技术素养和自主学习

能力。因此在教学过程中及时挖掘学生的想象能力，充分利用多媒

体教学，直观形象的展示在学生面前，易于掌握。

高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不

行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理

特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这

种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高一，学生的学习自觉性增强，获

取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己

思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能

否突破的关键。

高一年级是衔接初中和高中过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工

作都还在磨合期。

高一学生的心理状态

人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高一学生的心理特点的研究。

高一学生学习的心理特点如何？

高一的学生,大部分都在十六七岁，这是一个脆弱且敏感的年龄,介于成人与孩子之间，

心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚

至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，不仅对学生本人，有时甚

至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。进入高一后，我们学生相当一部分已经进入到

一种良好的学习状态，他们努力学习，刻苦拼搏，但是也有一部分学生既没有高一时的新鲜

感，又没有初三紧迫感，因此进入不了学习的状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日

益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。主要问题有：

1、学习上不稳定，心理问题增多。

高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。也没有

面临中考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟，奋起直追。

有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高一学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下

滑。

2、差距拉大。

高一学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由

于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自

觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）

屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。

如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，

破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。

3、干扰学习的现象增多。

违纪现象增多。已经熟悉了学校的管理措施，容易出现自由散漫，既影响了学习，也给

管理增大了难度。

早恋现象增多。高一是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因

素，还有其心理原因。高一学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要

理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感

觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、

网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

但关系处理起来容易产生纠葛，导致精力投入很大影响学习，甚至成绩会大幅下滑。

每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：”上高一时，觉得新鲜，

忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，

可以看出，高一是高中生活的关键，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适

应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼。

给同学们几点建议

鉴于这些情况，我们把我们的想法总结成几点建议，请同学们参考：

第一、确定适合自己的理想目标：没有方向，任何风都不是顺风。人生最要紧的，不是

你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目标，前进的步伐才会坚定而踏实。目前，最现

实的就是想考个什么样的大学，这是每个家长和学生都必须明确的。

第二、端正学习态度。学习态度的好坏决定孩子们从书本和老师那里获得多少东西。他

们必须抱着积极的态度对待学习，明白学习对他的人生意义。心理学家、教育学家威尔博

特•麦克基说过：态度决定一切。所以我们家长一定要让学生明白端正学习态度的重要性,

明白学习对他们人生意义。

第三、做一个主动的人。已经高一的学生了，不能再只是被动地等待别人告诉他们应该

做什么，学什么，而是应该告诉他们主动去了解自己需要做什么学什么并且规划它们，然后

全力以赴去完成。

老师这样做

高一的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，要慢慢适应高中的

学习。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的

浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨

天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。针对这些情况，教师要做

好以下三个方面的工作：

第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，

不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。这样不

仅教师教地累，而且学生学地也累。

第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套

适合不同课程学习的方法;将学生零碎的学习方法系统化,形成有自我特色的学科学习方法,

提高学习效率。要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力

培养，一方面具体指导学生改进学习方法。学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功

倍的效果。否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。这样极易挫伤学生的学习积

极性和主动性。当然法无定法，以适合自己为佳。别人再好的学习方法可能并不适合自己，

因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出来的学习

方法对学生进行指导更具有重要意义。

第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期

学习计划，自检落实情况。为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生

结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶的学习氛围。在每一次大型考

试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。

学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习

动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对

于改进我们的教学来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识,

来指导我们的实践；教师要加强师生之间的交流和沟通，了解学生的心理，知道他们在想什

么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。

对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正

自己，不再犯错。我们要清楚，人没有一生顺顺当当的！

对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。

对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差

的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他

们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。

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效果分析

教学之效，结果表现为质量。优化课堂教学结构，改进教学方法，

提高课堂教学的有效性，是我苦苦最求的目标。所以我在设计课堂活

动时注重学生学习活动的趣味性和主体性。真正实现教学有效、高效。

一、尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，以尊重教学条件与教学内容的实际为前提，保

证课堂教学的真是有效。我在选用教学媒体时遵循“简单、实际、经

济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本

出发点一达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况

在开展课堂教学时充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的

学习状态有时并未达到我的期望，学过的东西并未掌握好，我会及时

调整教学方案，按照学生的实际状态教学。着力唤醒学生的主体意识,

让学生主动地参与教学活动。进行多种媒体组合的优化教学，调动学

生参与课堂活动过程的主动性和积极性。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，

要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易

于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。

师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生

生间讨论、交流、提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，

落实本课的重点和难点。

总而言之，”课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、

创新的、激昂的”，与自己曾设想的效果可能还是有一定的差距。

课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中化学课堂教学质量,

必须以学生为本，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达

到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

第三节化学反应的利用教材分析

第一课时利用化学反应制备物质

本节内容是必修二第二章第三节，教材从制造新物质和提供能量

这两方面对化学反应的价值进行概括、整合，从而体现化学对提高人

类生活质量和促进社会发展的重要作用，深化和提升学生对化学研究

的应用价值的认识。

物质的制备和合成是化学研究的重要内容之一，但相关内容在本

教材中涉及较少，因此本节以“利用化学反应制备新物质”为第一个

主题，在向学生展示化学创造力的同时，以氯气的实验室制法为例,

让他们体会怎样利用化学反应制备新物质，总结曾经学过的常见物质

的制备方法。

作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论部分

学习的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和

提升学生认识化学研究的应用价值的双重任务。

化学反应的利用

制备新物质为人类提供能量确定物质的组成、结构,

测定物质有关组分的含量

以氯气的实验室制法为例以原电池的工作原理为重点

评测练习

1、下列各组气体均能用向上排空气法收集的是（）

A.NO和。2B.HC1和NL

C.乩和CLD.SO?和C02

2、右图所示是一套实验室制气装置，用于发生、干燥和收集气体。

下列各组物质中能利用这套装置进行实验的是（）

A.锌和稀盐酸B.二氧化镒和浓盐酸

C.氯酸钾和MnC）2D.碳酸钙和稀盐酸

3、实验室里用下图所示装置制取纯净的无水Cud。试回答下列问题:

(1)写出烧瓶中发生反应的离子方程式

(2)B处盛有饱和食盐水的作用是

(3)C处盛放的试剂(填名称)，其作用

是________

(4)写出D处发生反应的化学方程式为

(5)写出E处发生反应的离子方程式

通过这节课的学习，我们对利用化学反应制备物质的理解更加

全面，准确，结合本节内容在整个高中化学中的地位，在教材提供

素材的基础上，引导学生回忆实验室制氯气的实验室制备氢气、氧

气、二氧化碳、氨气时所用的制取装置和收集方法进一步学习。通

过学生熟悉的化学反应，让学生体会物质制备的基本思路。从“如

何利用化学反应制备新物质”这一角度展开探究活动一一氯气的制

取。从而归纳出如何根据原料状态、反应条件选择气体发生装置，

如何根据气体的性质确定收集方法级是否需要尾气吸收装置等。从

本节课目标完成情况