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文档简介

穷人教学反思穷人教学反思1

《穷人》这篇课文讲了渔夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去大鱼,他的妻子桑娜也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子,他们一家吃的是黑面包,菜只有鱼,他家的五个孩子没有鞋穿,无论冬夏都光着脚跑来跑去。在一个寒风咆哮的夜晚,桑娜看到她的邻居西蒙死了,但邻居的两个幼小的孩子蜷缩着身子睡在已经死去的母亲身边,桑娜毫不迟疑便把两个孩子抱回了家。桑娜心里冲突,自己家已经有五个孩子了,丈夫已经够受的了。她脸色苍白,神情感动,忐忑担心,担忧她的丈夫看到她抱回了两个孩子,不情愿。但是当渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网,疲乏地回到家中,知道邻居的状况后,也毫不迟疑地打算收养这两个孩子。

我想,虽然渔夫和桑娜物质上很贫困,但他们的精神是很富有的。他们勤劳、和善、关怀他人,虽然自己的生活已经非常困苦了,但为了抚养邻居的孩子,宁愿付出更多的辛苦、宁愿过更艰苦的日子,他们富有怜悯心和爱心,他们的行为是高尚的、是值得我们敬重的'。

学了这篇课文,我想起了每个星期回奶奶家,我都会看到在德州学院门外停着一辆无偿献血车,总是有同学陆间续续地到车上去献血。爸爸说:“有的同学家里并不富有,从不吃好菜,还要出去打工。”但是他们却能无偿地献出自己珍贵的鲜血挽救他人的生命。我想,这些高校生也像课文中的渔夫夫妇一样布满爱心,令人鄙视。

爱就像太阳把世界照亮,爱就像阳光暖和着我们,就像歌中唱的:“只要人人都献出一点爱,世界就会变成美妙的人间。”

穷人教学反思2

《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文,体会情感。同时要再次深化地去学习通过环境描写、人物言行、心理描写的句子,去抒发美妙情感的方法。在本文的教学中,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,始终是一条主线和抓手。

在本课的教学中,整体思路分为理解《穷人》的“物质贫困”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长,理解起来有肯定的难度,为此,在预习的时候我让同学“依据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够关心同学整体去感知全文。在品尝“物质穷苦”的.部分上,我设计的是让同学自行读文章,在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。

从同学的回答上看,同学能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中的确地体会到了作为穷人的那种凄惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让同学从描写寡妇西蒙的句子延长开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

穷人教学反思3

在教学《穷人》中,我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛,敬重同学的独特感受,让同学依据自己的理解,读出不同的感情颜色。在教学中我充分让同学自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让同学通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。同学有的说怕丈夫责备,要读得可怕、担忧:有的说由于桑娜担忧要读得慢些,而有争议的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在同学多元解读的基础上,再准时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导同学读得有声有色,读出自己的味道来。

教学中,同学能与老师乐观互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,同学的`参加率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导同学想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫困的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:“他们会靠着勤劳的双手,一每天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动,立即评价说:“你真了不起!是的,这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国全部穷人过上了幸福的生活。”

能结合时代背景,能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象,实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。认真想一想,同学之所以能消失如此精彩的发言,正是由于这一问题触动了同学情感的琴弦,调动了同学思维的乐观性,激发了同学想象的愿望,因此,我深深地感到:只要老师提问开放敏捷,同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

穷人教学反思4

对“物质贫困”的品尝越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品尝环境描写的过程中,同学不但体会诞生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在逆境中保持的那种美妙的品质。对穷人的和善、勤劳的品质有了初步的了解。而品尝精神富足部分,重头戏在于品尝人物的语言以及心理的`描写。在此环节上,主要抓住桑娜的简单心理,原意是用朗读、品尝的形式去体会其中的忐忑担心以及冲突心理中的坚决。

在学习中同学是能够肯定程面地体会到桑娜那种义无反顾地关心穷人的爱心与怜悯心。可对人物那种冲突心理,以及简单心理的缘由却是无法理解到位。因此,对一些关键词句的理解仍旧是不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中,同学始终也无法仿照出文本的味道。因此在末段的对话中,虽然抓住了“熬”字进行体会,但对渔夫那种和善、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来,为何在品读“物质贫困”的部分,同学会较有感受,而对“精神富足”部分的理解却有些阻滞。缘由之一是始终没有让同学进入情境的朗读,对篇章长的文段没有引导同学抓有效信息,进而朗读不到位,从而也没有对关键词句进行透彻的体会,这就导致了一知半解的局面。

穷人教学反思5

《穷人》这篇文章非常感人,主要讲的是:渔夫一家非常穷,日子过得紧巴巴的。但当渔夫妻子看到邻居西蒙病死了,身旁还有两个还不懂事的孩子这幅凄惨而感人的画面时,就毫不迟疑自家的困难,把他们抱回家。经过一系列心理斗争,渔夫与桑娜坚决信念,无论再苦也要把这两个孩子抚养成人。令我印象最深的是描写桑娜的一句话:它的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。桑娜看到两个可怜的小孩没母亲的抚养时,宁愿自己挨苦挨饿,也不行让西蒙的两个孤儿饿死,这句话充分地表现了桑那和善的本性。渔夫的一句话使我格外感动:"得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!"这句话是那么坚决,虽然渔夫考虑过自己的日子,但也执意要养西蒙的两个孤儿,表现了渔夫助人为乐敢于面对的品质。虽然这些话只是由几个简简洁单的.字词组成的,但却能体现他们的和善本性。

穷人拥有无私的爱,暖和的家,和善的心,我们应当像桑娜和渔夫一样,伸出救济之手,去关心别人,让世界更美妙!我读了《穷人》这篇文章后,我知道了一个人必需有仁爱的精神。仁爱是一切德行的根本。假如能够仁爱,自然也就简单具备他的德行,大则能为国家效力,为人民服务,小则能够爱人助人,怜悯穷苦的人。仁爱可以说是各种德行的综合。一个人必需具有许多的德行。

假如你遇到穷人,他们可能忍受饥寒,也可能会冻死或饿死。假如我们给他们钱,他们会保佑我们。这种感觉很好。我明白了,赐予是欢乐的。在生活中有很多事情在等着我们去解决,有许多人在等着我们却关怀。我现在感到无话可说了。但是还有一句最宝贵的,“人人献出一点爱,世界将变成美妙的人间。”

穷人教学反思6

《穷人》叙述渔夫一家非常穷,日子过得紧巴巴的。但当渔夫妻子看到邻居西蒙病死了,身旁还有两个还不懂事的孩子这幅凄惨而感人的画面时,就毫不迟疑自家的困难,把他们抱回家。经过一系列心理斗争,渔夫与桑娜坚决信念,无论再苦也要把这两个孩子抚养成人的感人故事。

那天万里无云,我在公交车上被挤得满头大汗,很难得最终抢到了一个座位,于是悠闲得意地坐下了。过了一会儿,一位满头银丝,体弱多病的.老奶奶柱着拐杖缓慢地移动着脚步上了车,她走走停停困难地来到了我身旁,看来她是要在这儿“落地生根”了,“哼!别想抢走我的位”我心里生出了一种邪念,但我又想起了老师重小教导我们要尊老爱幼,此时,我脑海里的天使和恶魔正在激烈的战斗着。

纯净的天使挥动着翅膀说:“尊老爱幼是你就应去做的,你看,老奶奶多可怜啊!”我望了望老奶奶,她皱皱的细纹正诉说着不满,这时恶魔也不甘示弱了,她拿起叉子喊道:“别忘了爱幼啊!你也只是个小孩而已。”我想想也是,尊老也比需爱幼。

这时我的站到了。下了车,回头一看,眼前的景象让我惊呆了!老奶奶见我下车了,并没有立即坐下来,而是让给她背后的那位小伴侣坐,小伴侣立即礼貌地说:“感谢奶奶,不用了!”老奶奶微笑着说:“你不坐,我也不坐哦。”。我已经没看下去了,正因我的双眼已经被泪水沉没了。

一个人,就算是穷,但不说谎,不打架,不属于自己的东西,不去偷,不去抢,品德高尚,那这个人走到哪,都会受到别人的敬重和爱戴。

穷人教学反思7

一篇好文章可以让我们领悟到很多感想。哪怕它只不过微不足道,哪怕它写的有多么不好。却也能带给你一丝丝的触动。

而《穷人》这边有俄国作家列夫托尔斯泰的作品却能带给我非常大的感受。虽然题目是穷人。文章从桑娜将西蒙的孩子带到自己家中时候与丈夫交谈时,那一段神态、心里、语言的表达,写的是那般生动。也从这些细节描写中反应了他们另可自己吃苦,也要关心别人的优秀品质。他们用自己的行为诠释了什么才是。:真、善、美。

我对文章中桑娜将孩子抱回自己家床上时感受到桑娜对西蒙一家的关怀。他面对西蒙凄惨的遭受,本能地将他们抱回家。虽然在之前写出了桑娜一家的贫困,却也是在精神中非常富有的人。从中我也能感受到桑娜这时心里的.冲突。却也能明白他对穷人的怜悯心也非常的关怀。

或许之后桑娜一家会越来越困苦。或许之后,老天爷也会在求人的真挚所感动。带给渔夫一家平稳的日子。在现实生活中像渔夫这样的人现在已经不多了。在这个无情的世道中,人们只顾及自己一人的。而不去关怀他人。就像一个流浪的男孩孤独地坐在大街上,却没有人情愿来扶起他。人们与他仿佛像是两个世界的人。谁也不情愿出国那一条界线去关心男孩。

虽然他们一家贫困了,却同样有着一颗和善的心。他们会在别人最渴求关心的时候,不约而同、毫不迟疑地伸出救济之手。就是在桑娜拉开帘子的那一刻。无言的感动校潮水一般围住了你我,这就是他们高尚的品质:宁可自己吃苦也要关心别人。俗话说“赠人玫瑰,手有余香。”或许关心别人,可能就是一件小小的事情。或许,这是一次短暂的经过。但是你带给关心的那个人心灵上的暖和。不论有多久,这首余温也抹去不了。

就是《穷人》一课,让我懂得了很多道理。

穷人教学反思8

《语文课程标准》中说:“阅读是同学的共性行为,要珍视同学的独特感受,体验和理解,敬重同学对文本的'共性化解读。”

《穷人》的教学中,老师努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛,充分让同学自读,竞赛读,评读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得特别紧急,有的说怕丈夫回来责备,要读得可怕、担忧……教学中老师大胆放手让同学读,使同学从读中体会到桑娜的和善,达到情感陶治,老师在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的共性化。

敬重共性就是敬重生命,在阅读教学中,构建富有共性化的阅读教学,使同学在宽阔的空间里自由飞扬。

穷人教学反思9

首先,我在教学开头时,让全班同学齐读课文一遍,接着引导同学围绕课题提出问题,激发同学阅读本文的爱好,如,“为什么用‘穷人’做题目?”然后让同学带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来,把最能体现他们“穷”的词语圈画出来,并在旁边写上自己的体会。同学自主阅读、自主圈找、自主感悟以后,就进行全班汇报,补充,随即结合句子,指导同学体会通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写,抒发美妙情感写作方法,并准时进行阅读的指导,使同学的情感体会等到进一步的.升华。接着,我设计了其次个主要的环节:他们虽然生活穷苦,但是他们的心却一点也不穷。让同学把能体现出桑娜、渔夫的和善、乐于助人、宁可自己受苦也要关心别人的句子、词语圈找出来,自主阅读、自主感悟,在旁边写上自己的体会。

通过全班的汇报、沟通、补充,同学找出了描写桑娜、渔夫的语言、心里、动作、神态等的句子,我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美妙品质。由于课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关?这些问题牵动着同学的心。因此,在教学时,我设计了第三个重要的环节:鼓舞同学对课文的结局进行大胆想象和制造。于是,我先进行《穷人》续写沟通会,先让他们进行小组的沟通,说说接下来的情节将会是怎样的。然后让他们连续绽开丰富的想象,写下一段精彩而又富有共性的续写,全班沟通。在同学的汇报中,我欣喜地发觉原来同学的想象力量是如此丰富,他们布满爱心,编写的结局迂回曲折、引人入胜。

穷人教学反思2

《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。今日,我为大家带来了穷人课后反思,但愿对你有

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