上学期高一语文10月检测试题汇编：古代诗歌阅读

古代诗歌阅读重庆市云阳高级中学2024—2025学年高一上学期10月月考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。南归阻雪[唐]孟浩然我行滞宛许①，日夕望京豫②。旷野莽茫茫，乡山在何处。孤烟村际起，归雁天边去。积雪覆平皋，饥鹰捉寒兔。少年弄文墨，属意在章句。十上③耻还家，裴回④守归路。【注】①宛许：泛指今南阳许昌一带。②京豫：指东都洛阳。③十上：多次上京，此处指科考落第。④裴回：一作“徘徊”。14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.“滞宛许”“望京豫”点明诗人滞留的地点及遥望之所，照应了标题的“南归”。B.“旷野”“孤烟”“归雁”等意象既勾勒出苍茫的环境，又暗指诗人的心境。C.“饥鹰捉寒兔”，貌似写鹰在积雪天的饥饿难耐，实则还隐喻了诗人自身境况。D.“少年”句，诗人为自己少年时只知舞文弄墨、专注于诗词歌赋而心有悔意。15.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？请简要分析。【答案】14.D15.①对前途的失落和迷惘，前四句诗人因风雪滞留异乡，抬头四望却只见一片苍茫，不禁流露出对前途的失落和迷惘； ②归途滞留的悲凉萧索，中间四句诗人借“孤烟”“归雁”“积雪”“饥鹰”勾勒出苍茫之景，表达了他此刻归途难进处境不堪的悲凉萧索；③屡试不第，失落还乡的羞愧，后四句诗人通过对比壮志在胸的少年和屡遭挫败的现状，抒发了屡试不第，失落还乡的羞愧之情。【解析】【导语】这首诗描绘了雪阻南归的旅途中，诗人滞留异乡，心怀乡愁及壮志未酬的无奈。通过旷野、孤烟、归雁等意象，营造了苍茫荒凉的氛围，隐喻诗人生存艰辛与心境的孤寂，抒发了对自我选择及人生际遇的深切反思。【14题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“专注于诗词歌赋而心有悔意”理解有误。诗文并无体现悔意。诗句的意思是：我从少年时起就摆弄文墨，专注于诗词歌赋。故选D。【15题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。从诗歌的题目就可以看出诗人在归途中遇雪受阻，抬头一望四眼茫茫，不知家在何方，不禁流露出失落之情和对前方路途的迷茫之感；前四句交代时间地点，对京豫的回顾和对乡山的渴望，表现出归途怅惘的情怀。中间四句写黄昏时茫茫雪原所见，“孤烟”“归雁”“饥鹰捉寒兔”等，这些都反映出悲凉萧索的意境，这也是作者当时悲凉心境的写照，一片荒凉景象，喻示出诗人此时的处境。后四句中“耻还家”三字体现出多年屡试不第继而还乡的失落与悲哀，年少时壮志在胸和现在考试屡遭挫败的现状形成鲜明的对比，抒发了仕途坎坷之感和怀才不遇落第还乡的羞愧之情。重庆市渝西中学2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下列小题。张冠道①中毛泽东朝雾弥琼宇，征马嘶北风。露湿尘难染，霜笼鸦不惊。戎衣犹铁甲，须眉等银冰。踟蹰张冠道，恍若塞上行。注：①1947年3月，胡宗南指挥国民党军十四万余人，向延安发动进攻。毛泽东率领中共中央机关撤离延安，转战陕北。张冠道，是作者当时转战中经过一条道路。15.下列对这首诗赏析不恰当的一项是（）A.诗歌开头描写恶劣的自然气候，隐喻陕北根据地在胡宗南国民党军猖狂进攻下的艰苦形势。B.战士们的棉衣因雾气、露水、霜冻的侵蚀而变得又硬又重，如同铁甲，可见行军的艰辛。C.在朝雾寒风晨霜中，战士们的胡子、眉毛结上了银白色的冰茬儿，凸显战士们的雄姿英发。D.踟蹰：迟疑，要走不走的样子。作者徘徊于张冠道中，不免产生一丝难以战胜强敌的忧虑。16.这首诗前两联是如何写景的？请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.①视觉与听觉相结合。首联写晨雾弥漫天空，是视觉；战马迎风长叫，是听觉。②以动衬静。首联写战马迎风长叫，是动景；乌鸦毫无动响，是静景。以有声衬无声，渲染出战前的寂静。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容及情感的赏析能力。D.词义及感情理解错误。踟蹰，来回转战之意。作者行于如塞外一样的张冠道中，满怀自信和乐观。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。首联“朝雾弥琼宇，征马嘶北风。”早晨的雾色弥漫于山谷，战马在怒号的北风中嘶叫。前一句为视觉描写，后一句为听觉描写。从此联中可以完全还原当时行军的时间和情景，陕北凌晨的北风，别的冻，特别的冷，雾气弥漫，大地苍凉广博，偶尔传来的马鸣与北风的呼声相庭抗礼，“朝雾”“琼宇”“征马”“北风”，显示出一种力量，一种意志，一种不屈不挠的奋斗精神！颔联“露湿尘难染，霜笼鸦不惊。”由于雾天霜重，空气潮湿，尽管部队在路上通过，道上却不起尘埃，树林里也听不见寒鸦的叫声。部队经过，未染一粒尘埃，连经常听到的寒鸦叫声也没听见，为静景。而首联写战马迎风长叫，是动景。这两联动静结合，以动衬静，渲染出战前的寂静。重庆市西南大学附属中学校2024-2025学年高一上学期10月定时检测（一）语文试题（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。滞客郑獬五月不雨至六月，河流一尺清泥浑。舟人击鼓挽舟去，牛头刺地挽不行。我舟系岸已七日，疑与绿树同生根。忽惊黑云涌西北，风号万窍秋涛奔。截断雨脚不到地，半夜霹雳空杀人。须臾云破见星斗，老农叹息如衔冤。高田已槁下田瘐，我为滞客何足言。18.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“牛头刺地”形象地描写出牛用尽力气拉船的样子，令人联想到干旱的严重程度。B.“疑与绿树同生根”，不仅写出天旱无法行舟，且流露出对旱情将持续很长的担忧。C.“忽惊黑云涌西北”的“惊”表现作者久滞后见乌云骤聚大雨倾盆时的欣喜之情。D.这首诗感事抒怀，在时间推移和空间转换中，暗含人物心理和情绪的起伏变化。19.“高田已槁下田瘐，我为滞客何足言”一联可以视为全诗的点睛之笔，请作简要分析。【答案】18.C19.通观全诗，大部分诗句是从滞客的视角描写久旱无雨的景象和滞留旅中的感受，结句写与田禾枯槁相比，自己因干旱滞留不值一提，流露对农家遭遇天灾的同情，体现出忧民之忧的情怀，卒章显志，提升了作品的格局。【解析】【18题详解】本题考查学生对诗歌的理解和分析能力。C.“欣喜之情”错误。应是因滞留旅中的焦虑之情。故选C。【19题详解】本题考查学生炼句的能力。“高田已槁下田瘐，我为滞客何足言”意思是：久旱不雨，田禾枯槁，相比之下，诗人虽成滞客，但也不足道了。延时既久，从五月到六月没有滴雨，致成大旱。忽地云集西北，这是大雨将临的征兆，大家都在惊喜中翘首长天，伫候雨降。然而，“风号万窍”，呼啸声紧，从四面八方狂吼起来了，卷得“黑云”似“秋涛”奔涌，出现了“截断雨脚不到地”的局面。盼雨雨不至，让人十分焦急。而“半夜霹雳空杀人”，只闻雷响，不见雨点，都给风吹散了，使人陷入了失望之中。唯其是在希望后的失望，才越发显得绝望的悲痛。顷刻间，云消星布，老农面对着这个景象，“衔冤”似的“叹息”不已，可谓哀怨之甚。诗人随着“欲雨”到“断雨”心潮起落，是因为他对农家遭遇天灾的同情，故诗人感叹“我为滞客何足言”，体现出忧民之忧的情怀，卒章显志，提升了作品的格局。重庆市七校2024-2025学年高一上学期10月第一次联考语文试题（二）（改编）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。乞食陶渊明饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。主人解余意，遗赠岂虚来。谈谐终日夕，觞至辄倾杯。情欣新知欢，言咏遂赋诗。感子漂母①惠，愧我非韩才。衔戢②知何谢，冥报以相贻。【注】①漂母：漂洗衣物的老妇。韩信贫贱时曾有漂母怜悯他饥饿而给他饭吃。后来韩信为楚王，重报漂母。②衔戢（jí）：谓敛藏于心，表示衷心感激。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗人有断炊饥饿之苦，却不知到哪里去寻求帮助，叩门乞食又担心别人笑话而口讷辞拙、欲言又止，表现出清高、孤傲的心理状态。B.诗人借用韩信报恩的典故，盛赞主人有漂母之恩德，但自己却不能像韩信一样有机会报恩，只能冥报相还，表达出深沉的感激之情。C.主人善解人意，不问而知诗人之窘困，于是慷慨赠粮，殷勤相待，把酒畅饮，与诗人谈天至黄昏，能看得出主人也是性情率真之人。D.全诗语言平淡质朴，却闪烁着人性光辉，主人济人所困，诗人感恩图报，彼此言谈畅饮，这皆是真情流露，朴实无华，令人动容。16.本诗与《归园田居（其一）》所表现的诗人形象有何异同？请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.①异：《归》所表现的是一-种远离世俗、回归自然的诗人形象；而本诗则表现出来的是因贫困而食不果腹，外出乞食，以及对他人善待自己而心生感激的诗人形象。②同：都有一种率真达观的精神内涵。无论是“守拙归园田”“复得返自然”的返璞归真，还是与乞食的主人家“谈谐终夕”“觞至倾杯”“言咏赋诗”，物质生活的窘迫，丝毫不影响诗人的那份真诚与质朴，率性与自然的内心。【解析】【15题详解】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。A.“清高、孤傲”错，陶渊明确实因为自尊心而羞于启齿，但并不清高、孤傲。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。结合本诗“饥来驱我去”“叩门拙言辞”“感子漂母惠”“衔戢知何谢，冥报以相贻”可知，这是一位由于饥饿而出门借贷，得人遗赠、留饮，对主人深表感激之情的诗人形象；结合本诗“谈谐终日夕”“觞至辄倾杯”“情欣新知欢”“言咏遂赋诗”可知，诗人受到主人的盛情款待，由“谈谐”而“情欣”，由酣饮而赋诗，体现了诗人的真诚与质朴，率性与自然的品性。结合《归园田居（其一）》“开荒南野际，守拙归园田”“户庭无尘杂，虚室有余闲”“久在樊笼里，复得返自然”可知，通过抒写田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，表现的是远离世俗、回归自然的诗人形象；追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。体现了诗人的真诚与质朴，率性与自然。结合以上分析，从同与异两个角度作比较鉴赏即可。

重庆市第十八中学2024-2025学年高一上学期10月第一学月考试语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。示长安君【注】王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。【注】本诗作于宋仁宗嘉祐五年王安石出使辽国之前。王安石时年四十岁，此前曾上书变法，但未被采纳。长安君是王安石的大妹，名文淑，是工部侍郎张奎之妻，封长安县君。15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗是王安石写给长安君王文淑的一首赠别诗，因为王安石是以兄长的身份写的，所以题目用“示”字。B.颔联“草草杯盘”“昏昏灯火”，这些细节都透露出王文淑家境的贫寒，以及王安石对妹妹的同情与关怀。C.颈联中，“尘沙”对“湖海”，“万里行”对“三年隔”，对仗工整；“自怜”与“又作”前后相承，技巧十分高超。D.尾联说到了秋天，王安石就会写信告诉妹妹自己的归期，这既是对妹妹的宽慰，也表达了对平安归来的期待。16.首联点明兄妹久别之后重逢。亲人相逢应该高兴，可是王安石却说“怆情”。请结合诗歌分析他因何“怆情”。【答案】15.B16.“怆情”是伤感之意。①首联说“老去相逢”，兄妹离别多年，相逢时年华已逝，岁月沧桑，令人伤感。②颈联说“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，兄妹多年不见，好不容易相聚，可王命在身，很快又要离别。相聚时光太短暂，令人伤感。③王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落。【解析】【15题详解】本题考查学生理解和分析诗歌思想内容的能力。B.“这些细节都透露出王文淑家境的贫寒，以及王安石对妹妹的同情与关怀”错，这里表现的是亲人之间的自然随意，体现出手足之情和家庭之乐。说王淑文家境贫寒，王安石同情妹妹，没有依据。故选B。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言，把握诗歌情感主旨能力。本诗首联“少年离别意非轻，老去相逢亦怆情”以议论起，用递进法展开。先说自己是个很重感情的人，在年轻时就对离别看得很重，到了年老，即使是会面，也引起心中的伤悲。颔联“草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生”，写会面时的亲情。兄妹俩随意准备了些酒菜，只是为了把酒谈话，话很多，一直到夜间，还在昏暗的灯光下说着。“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，诗人从时间空间入手，写出了诗人与妹妹分隔两地已有三年之久，又要离开去万里外的异域，诗人自己不能预料会面的日子，诗就在无可奈何的气氛中结束。“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，